《活見鬼》獲獎教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《活見鬼》獲獎教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、讀準字音，流利的朗讀課文。
2、讀明白課文內(nèi)容，了解文言文的特點。
3、在讀明白課文的'基礎上，能夠展開豐富的想象。
教學難點：
了解文言文語言特點，展開豐富的想象。
教學重點：讀出味道，讀明白文言文。
教學準備：
1、學生預習課文，了解馮夢龍。
2、教師準備課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入：
書寫“鬼”。傳說鬼有個大大的頭，兩只黑洞般的眼睛，頭上還有毛發(fā)，所以在寫的時候，上半部分要大一些。提起鬼，你有什么感覺？（害怕）
黑漆漆的夜晚，你獨自在家，突然聽到房間里有稀稀落落的聲音，出來一看什么也沒有，過一會兒，又聽見了響聲，看一下還是什么都沒有，這時你……媽媽突然回來了，你會……大活人遇見了鬼，這叫——“活見鬼”。（板書“活見”）
二、初讀課文，讀準字音。
1、課前同學們進行了預習，請說說你第一次讀課文時遇到了什么困難？相信通過本節(jié)課的學習，這些困難都能迎刃而解。
2、誰來給大家讀一下課文。出示課文。
3、糾正字音。注意“撩”“亟”的讀音、
4、誰能讀得更好一些？指名讀。
5、導讀。讀文言文，不但要讀準確，還要注意停頓。
三、古今對照，讀懂課文。
1、師生對讀。老師讀一句文言文，學生讀一句譯文。
2、指名對讀。
3、同桌對讀。
4、導讀。
四、展開想象，讀出味道
1、讀慢點。
2、你覺得這兩個人可笑在哪里？理解：“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。”讀出可笑。
3、體會感受，再“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。撐傘人怎么想的？投傘者怎么想的？讀出恐懼。
4、兩人“二人相視愕然，不覺大笑”，為什么？
五、了解作者，拓展延伸
這個故事就是“活見鬼”。有鬼嗎？鬼在哪里？想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，什么時候我們會說到“活見鬼”？
這個口頭禪就是來源于這個故事。故事的作者是馮夢龍。簡介馮夢龍。
希望大家有時間找這幾本書讀一讀，每篇文章都非常有趣。
回家也可以把今天學的這個故事講給你的家人，因為我們經(jīng)常說的那句口頭禪就出自于這篇文章。文章的名字就是：齊讀課題。
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