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《習作2》教學設計（通用18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《習作2》教學設計，歡迎大家分享。
《習作2》教學設計 篇1
教學要求：
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
教學準備：
利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。
教學過程：
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場面，再現(xiàn)當時情景。
學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。
老師板書課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內容，查找缺點。
發(fā)練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。
老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。
老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。
重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。
四、學生修改，最后謄寫。
學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。
學生自查自改，最后謄寫。
附：課堂練習紙
提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）
拔河
今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。
“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。
漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。
交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧�！�
《習作2》教學設計 篇2
教學要求：
1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。
2、畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特征。
課前準備：
1、課本插圖投影片。
2、例文錄音。
3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
4、好詞語表。
教學過程：
一、導入
小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎
二、讀懂例文
1、指導看圖。
�。�1）小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。
�。�2）你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？
說給小小組的同學聽。
指名說。
�。�3）小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。
2、學習例文。
�。�1）學生自由讀例文。
請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。
�。�2）對照插圖，再讀例文。
小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？
我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？
三、指導習作
1、學生給自己畫像
2、同桌互相欣賞，提出修改意見。
3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲。
（1）愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。
�。�2）睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。
�。�3）學生互相提出修改意見，并說出理由。
4、學生練說。
�。�1）請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦。
�。�2）出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。
活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙
愣頭愣腦憨厚
5、學生練寫。
（1）學生寫草稿。
（2）指名讀。
�。�3）師生評議。
�。�4）學生謄寫。
�。�5）習作和畫像展覽。
《習作2》教學設計 篇3
習作指要：
1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學要求：
1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協(xié)作的。
2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。
3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學過程：
一．導入
1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3．請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4．教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二．畫像指導
1．（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據(jù)這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4．學生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3．學生討論，指名交流。
4．教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5．學生分別練說自己畫像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四．學生習作
1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3．練習成稿，修改評議。
《習作2》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。
2、在生活真誠地與人交往，并學會表達自己的真情實感。
3、通過用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動中，懂得報答，學會感恩。
4、根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學重點：
學習習作要求，能根據(jù)要求完成習作。
教學難點：
根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學過程：
一、歌曲導入《讓世界充滿愛》，為學生創(chuàng)設一個溫馨的氛圍。
二、愛是love， 愛是amour，愛是人類最美麗的語言。人們用音樂來表達，用畫面來表達，用語言來表達。相信心中有愛的你能從這樣的音樂、畫面、語言中讀懂其中深意。
三、觀察圖畫
從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽出來，小女孩依依不舍地與雪人告別。）
四、讀懂小詩、感受情感
自由讀，讀通、讀順。
結合上圖，再讀小詩。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過、無奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗讀，表達情感。
六、其實愛并不遙遠，愛就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛》劉丙鈞《父愛無言》
七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動。
八、“誰言寸草心，報得三春暉。”正如〈〈念親恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛心柔善像碧月常在心里問何日報雖然我們報答不了父母對我們的養(yǎng)育之恩，但是我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和謝意。
將自己對父母真心想說的話寫在紙上。
相互交流，完善自己想表達的意思。
九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。
注意觀察父母的神態(tài)和動作。關注自己的內心感受。
十、明確習作要求
1、記敘父母關愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。
3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態(tài)以及動作。
4、將事情的經過記敘完整。
十一、寫法指導
如何使場面描寫生動感人。
1、環(huán)境描寫進行鋪墊
《愛之鏈》第一自然段
《愛如茉莉》
2、關注細節(jié)，抓住人物的神態(tài)、動作、語言
引用《愛之鏈》中的第四自然段。
作者抓住喬伊的修車動作與神態(tài)，把喬伊認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。
如：腳腕被蹭破了沒穿襪子摘下破手套喘著粗氣清水鼻涕也流下來了兩只手上沾滿了油污
如《愛如茉莉》
第七自然段：母親在住院前的囑咐（語言描寫）
父親趕往醫(yī)院那急匆匆的腳步。（動作描寫）
清晨病房中感人的畫面（環(huán)境描寫）
十二、學生習作
《習作2》教學設計 篇5
教學目標
知識與技能
1、引導學生大膽想象，寫自己最想寫的。
2、把內容寫具體，把句子寫通順。
重點、難點
重點：引導學生大膽想象。
難點：充分發(fā)揮想象，把句子寫具體。
課時安排
建議3課時
第一課時
一、課前導語
同學們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個有趣的童話故事吧！
二、明確目標
指導學生明確習作要求。
1、想象要豐富，內容要具體。
2、按一定的順序寫，把故事講清楚、明白。
三、資料連接
引導學生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機地結合起來了。
四、習作構思
指導學生如何選擇材料，如何入手來寫。
1、說說你最想寫什么？它們之間可能會發(fā)生怎樣的故事？
2、想好后在小組內交流，相互提意見，相互改進。
3、鼓勵學生要大膽地放飛自己想象的翅膀。
五、資源共享
1、學生自由交流自己想好的內容，說說自己最新奇的創(chuàng)意。
2、學生把自己課外收集到的好文章讀給同學們聽。
六、習作方法
教師指導學生習作
1、這次習作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動、活潑。
2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。
3、想象要大膽、豐富，內容要具體。
七、開心練筆
以“我想……”為題。練習寫兩種不同的開頭，同桌相互評議。
八、小節(jié)
學生總結借鑒了其他同學哪些好的寫法。
第二課時
一、明確目標
講評交流材料，學生完成習作初稿并試著修改。
二、開心點評
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習作的可接見和修改的地方。
三、實踐習作
學生進行習作練習。
四、指導修改
指導學生輕聲讀自己的習作，并嘗試試著修改。
第三課時
一、明確目標
評析學生習作
二、習作講評
從學生的習作中抽兩篇進行講評�？梢詮膶W生的構思、立意來講，以此激發(fā)學生的協(xié)作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當然，對于學生習作中需要修改的地方，也應該提出修改意見。
三、小結總結
學生暢談本次習作的收獲或一些建議，以完善以后的習作訓練.
《習作2》教學設計 篇6
一、教學目標
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：
�。ㄒ唬┫群唵蔚貙懽约盒彰⒛挲g、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
�。ǘ┠軌蜻\用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：
一、簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。
二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。
三、能根據(jù)習作內容，給文章定個題目。
四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構思內容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學體會
這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設計：
自我介紹
姓名、年齡、學校、年級 （略寫）
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）
《習作2》教學設計 篇7
一、教材分析：
《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。
二、教學要求：
�。�、學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。
�。病W習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。
３、在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。
三、教學重難點：
�。�、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。
�。病W習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：
�。�、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。
�。�、在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？
３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材：
�。�、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。
�。病嗉夁M行交流，教師適當指導。
３、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
�。�、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。
�。丁斎�，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。
�。�、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。
三、拓展思路，指導書面表達：
�。�、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。
２、可以采用總分方式來推薦某個同學。
四、學生撰寫草稿。
第二課時
一、繼續(xù)完成習作草稿。
二、交流、評議習作。
�。薄⒖蛇x一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。
�。病⑿薷牧曌鞑莞�。
３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）
�。础⒃俅芜M行修改。
三、展示學生習作。
六、板書設計：
概括介紹（總）
習作二推薦他人
具體的事例（分）
《習作2》教學設計 篇8
寫作要求：
語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。
釋題
今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？
小結：
把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。
給自己畫像。
�。�1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。
�。�3）引導學生描述外表。
�。�4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
�。�5）小結。
�。�6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
�。�2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
�。�3）啟發(fā)學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
�。�4）引導敘事部分要典型具體。
�。�5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
自述愛好或特點。
�。�1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）自我介紹。
�。�3）你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。
布局謀篇。
�。�1）指導分段。
�。�2）重新明確寫作要求。
《習作2》教學設計 篇9
教學目標
1、從本組課文中學習一些寫作方法把自己印象最深的一個節(jié)日寫下來，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情。
教學重難點
引導學生寫出節(jié)日的特點和氣氛。
教學準備
教學過程
一、導入新課
1、你們知道中國哪些民俗節(jié)日？你知道這些民俗節(jié)日都有哪些風俗習慣嗎？（教師引導學生按時間順序梳理）
2、小組內交流：你最喜歡過那個民俗節(jié)日？為什么？教師以下列問題啟發(fā)學生：
（1）那天發(fā)生的哪些事到現(xiàn)在都能激起情感的漣漪？
�。�2）那天哪個場面現(xiàn)在仍然記憶猶深？
�。�3）有沒有覺得新奇難忘的民俗活動？
（4）在這些活動中你都有哪些感受？
二、明確寫作要求
1、默讀習作要求明確要求
2、交流
�。�1）詳略得當，中心突出。
�。�2）寫出節(jié)日的特點和氣氛。
�。�3）題目自擬。
�。�4）可以寫其他節(jié)日。
三、指導學生編寫提綱。
四、范文引路、學生起草。
五、謄寫。
板書設計
作業(yè)布置
打好作文草稿。
《習作2》教學設計 篇10
[教學要求]
1 通過閱讀例文，激發(fā)學生寫日記的興趣
2 讀懂習作要求，了解日記的格式、內容及寫日記的好處。
3 根據(jù)自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習慣。
課時安排：一課時
教學過程：
一、讓學生弄清日記的格式
1、同學們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結。
二、使學生明白例文的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪，日月星辰等等�？傊�，不拘一格。）
三、引導學生了解日記的選材
1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造
5、學生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求
真實、明白、通順。
五、引導學生掌握敘述的順序。
六、促進學生養(yǎng)成良好的習慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。
七、指導寫作。（注意指導日記的格式）
《習作2》教學設計 篇11
教學目標：
1、能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順，表達清楚。
2、愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學重點：
引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、課前準備
1、總結一下自己有哪些長處、本領，在這些本領、長處中，你最得意的是什么？
2、在家里說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。
3、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。
二、激趣導入，明確要求。
1、同學們，每個人都有自己的本領和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領。
2、這次習作，我們就來寫自己的長處或本領。朗讀習作提示，明確習作要求。
2、大家都爭先恐后地介紹了自己的長處、本領，瞿云、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們去看呢？
三、自讀例文，感悟寫法。
1、帶著以下問題自學例文：
�。�1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處？
�。�2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
�。�3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學情況：
主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？
交流討論：
a、內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？
b、方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。
c、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點。
四、嘗試運用，口頭習作。
1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
第二課時
一、學生自己完成習作。
二、自己修改。
三、組內互相修改。
四、選同學在班上讀一讀，評一評。
五、把自己的習作讀給別人聽，可以自由選擇一個或多個對象。
《習作2》教學設計 篇12
教學要求：
1、指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。
2、指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。
3、指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。
4、指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。
教學過程：
一、導入
小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二、讀析例文
1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。
2、簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個方面。
四、小型練筆，填寫格式。
五、根據(jù)實際需要，確定正文內容。
根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。
六、對照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認真謄寫，符合規(guī)格
寫信給別人，越是態(tài)度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。
九、簡介信封寫法，鼓勵投寄
《習作2》教學設計 篇13
教學目標：
1、引導學生仔細的觀察圖，把握圖里所展現(xiàn)的內容，體驗學習生活的樂趣。
2、通過觀察，展開合理的想象，讓學生把自己看到的或想到的用自己的話按一定的順序說出來，和大家一起分享。
教學過程：
一、聯(lián)系實際導入
在我們的學習生活中，身邊有少部分人需要我們去幫助，例如，我們身邊的同伴，鄰居年老體殘的老大爺，無子無女的五保老人和敬老院的老人等。有時，他們用他們那會說話的眼睛凝視著我們，希望從我們這里得到一點兒幫助。這時候，你們應該怎么做呢？（學生自由回答。）
二、引導學生弄清圖意
1、圖上都哪些人物，分別在做什么？
2、除了人物之外，圖上還能看到些什么？
3、設想一下，他們應該在什么地方做這件事的？
�。ɡ纾涸卩従拥睦洗鬆敿�，無子無女的五保老人家，或在敬老院等。）
4、共同給圖上的人物取個名字。
�。ɡ先私型醮鬆�，掃地的男孩叫冬冬，提水的男孩叫明明，提水的女孩叫蘭蘭，擦玻璃的女孩叫娟娟。）
現(xiàn)在，我們已經把圖意弄清楚了，接下來就以小組為單位進行討論并交流，如何把我們看到的、想到的完整的說出來。而在交流之前，老師先給同學們一個交流提綱，請同學們就按照這個提綱進行交流行
三、定出交流提綱
1、這件事發(fā)生在什么時候？
2、誰和誰到什么地方干什么？（詳說）
3、通過這件事，你從中受到什么樣的啟發(fā)。
四、小組討論、交流、發(fā)言
1、以4人為一組進行交流。
2、在每組里選1人作記錄，并代表本組同學進行交流。
3、教師巡視指導。
4、學生交流發(fā)言時，師生共同糾正交流中出現(xiàn)的問題。
5、在小組中推薦有代表性的上臺進行交流。
五、課堂小結
通過這次習作，我們知道了一個道理，在幫助別人的同時，其實是在無形中幫助自己。并且，我們看到別人露出幸福笑臉，自己心理也會感到無比的幸福。
六、作業(yè)
認真整理我們交流的內容，寫在作文本上。
《習作2》教學設計 篇14
教學要求:
1、讀懂例文《好阿姨》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來。
2、讀懂例文《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己所想的寫下來。
3、在練說的基礎上，按事情的順序，在條在理把招待客人的過程寫成一段話。
教學重點、難點：
重點：把接待客人這件事寫下來。
難點：按照順序，有條理地寫出來。
教學時間：
3課時
第一課時
一、導入
1、同學們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經笑瞇瞇地在天上望著我了！我連忙穿著好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著曲子往學校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳來小鳥悅耳的叫聲，非常有趣。
2、老師在說什么呀？（說今天早上起來后的事情）
3、對，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文其實一點也不難，就像教師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
（1）小小組討論討論。
�。�2）大組交流，指名回答。
2、再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
�。�1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到的那位好阿姨的。（放錄音）
（2）小作者先講了什么？然后呢？最后又談了什么呢？（先交代“我去商店買牙膏”；接著介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，主要寫了兩人的對話；最后概括寫阿姨熱情地為每一位顧客服務，并說了自己的感受——好像每個人她都認識似的）
�。�3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）小結：對，原來小作者只有把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！寫作文真的很簡單，而且很有趣！
3、讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。
�。�1）學生自由讀：同學們，有一個小朋友非�？蓯郏芟矚g想象，常常把自己想的東西寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
（2）指導模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么呢？
小小組里交流。
大組交流，指名說。
�。�3）小結：我們的同學想象力真豐富，寫出的.作文一定會很出色！
三、指導習作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試一試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學生表演，創(chuàng)設情境。
�。�1）兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的順序進行表演。
（2）學生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
�。�3）再請一組同學表演。
3、學生寫草稿。
現(xiàn)在我們拿起筆，把你招待客人的經歷寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
4、點評。
�。�1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。
�。�2）推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽。
�。�3）交流評議。
第二課時
1、 學生修改。
2、謄寫作文。
第三課時（評講）
一、 分析此次作文的總體情況：
這次作文大部分同學都能按要求寫好作文，但也存在以下幾個共性：
1、 不知道寫什么事，不知道該怎么寫好事情的經過，不知道什么該寫什么不該寫；
2、 不知道按序來寫，寫什么人為主。
3、 沒有章法，錯別字特多。
4、 書寫太差。
二、 欣賞優(yōu)秀學生的作文：
以尤惠穎、陳凱峰、李亞輝等同學的作文為范文，由自己來讀。（讓其體驗成功的喜悅）
三、 大家來評。
四、 師小結。
五、 課后展出他們的作文。
《習作2》教學設計 篇15
教學目標：
知識技能
指導學生完成習作。
過程與方法
通過學習了解，聯(lián)系生活實際，進行聯(lián)想
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力。
教學重點：
要有豐富而合理的聯(lián)想
教學難點：
寫出自己的感受
教學方法：
指導
教學流程：
一、開心點評
1、導入語：
同學們，上節(jié)課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這節(jié)課我們先分小組對交流的材料進行評析。
2、方法指導：
重點點評習作可供借鑒和修改的地方，學生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點，就要發(fā)現(xiàn)，只要是認為有改進的地方，就提出自己的建議。
3、學生分小組自由點評交流的材料。
二、實踐練習
學生進行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改
1、教師指導方法————從以下幾個方面進行修改。
（1）想象是否合理？
�。�2）語句是否通順、連貫？
�。�3）是否寫出了自己的真實感受？
�。�4）是否有錯別字和標點錯誤？
2、學生根據(jù)以上方法對自己的習作進行修改，教師巡視、指導。
3、學生抄寫修改好后的習作。
《習作2》教學設計 篇16
一、 設計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數(shù)詩人謳歌，被無數(shù)常人惦念。對于每一個小學生，都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，并學著用詩歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發(fā)展都將產生積極的影響。
二、教學目標：
1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂于寫出來與大家分享。
2、 培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。
三、 教學重難點：
體會詩歌的特點，學寫小詩。
四、 課前準備：
1、 班級開展以友情為主題的語文實踐活動。
2、 課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。
3、 輕音樂
五、 教學過程：
揭題談話，激發(fā)興趣。
1、 從剛才的賽詩會可以看出同學們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎?大家為什么那么喜歡詩歌?(教師根據(jù)學生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來瑯瑯上口等)
2、 的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.
《習作2》教學設計 篇17
教材分析：
本次習作包括三部分，第一部分是習作提示，第二部分是對習作要求的提示，第三部分是由五幅圖組成。
教學目標：
1.訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力;
2.學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。
3.繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學生修改文章的能力。教學重點：
圍繞中心，對素材進行取舍，學會選取一兩個典型事例反映人物品質。
教學難點：
通過生動、傳神的神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫，展現(xiàn)人物性格特點。
教學準備：課件;作文范例
一、導入新課
1.猜猜他是誰?
分別出示《西游記》中的三個句段(外貌、語言、動作)，猜猜描寫的是誰?你是怎么知道的?
2.在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他(她)吧。
二、定主角，明中心，選事例
1.定主角：
現(xiàn)在，老師要你做個小導演，選一選你今天作文的“主角”，選主角的時候可要注意啦!這可是關系到你作文“收視率”的大事，因此，一定要慎重!要選擇一個最值得你崇拜的人，請考慮，把他的名字寫下來。
2.說理由：大家都選好了，現(xiàn)在說說理由吧!
《習作2》教學設計 篇18
【教學目標】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
【教學過程】
一、激情導入，自由練說
1、師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記�！�
�。ò鍟弘y忘的第一次）在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？生談。（四至五個）
2、老師發(fā)現(xiàn)同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。
老師給大家提兩點要求：
�。�1）要把事情的來龍去脈說清楚
（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。
�。ò鍟菏虑閷懬宄磉_出感悟）生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？指名交流（在他發(fā)言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）評價時要強調的有以下幾點：
1、事件敘述的完整
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受；將道理蘊含在文章之中。
3、能從心理、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。
讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：難忘的第一次事情寫清楚要寫出感悟
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