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秋天主題教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的秋天主題教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天主題教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認真聽的習(xí)慣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)難點
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)方法
觀察法、引導(dǎo)法、談話法
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、課件
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、走出教室觀察秋天
�、睅W(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學(xué)生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準(zhǔn)備。
�、灿^察前，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：
⑴注意安全；
⑵愛護花草樹木、莊稼；
�、沁呌^察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低，即學(xué)生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學(xué)生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。
班上交流。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的'情景說話，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說，態(tài)度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學(xué)的發(fā)言進行評價。
�、辰處熜〗Y(jié)。
針對學(xué)生的口語交際情況進行總結(jié)表揚。同時告訴學(xué)生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
秋天主題教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內(nèi)容
教學(xué)過程（略）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩歌內(nèi)容，明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節(jié)課，我們再去重溫一下那美好的時光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認讀。
二、精讀細品感悟詩情
�。ㄒ唬┲该x第1節(jié)，其他同學(xué)評議。
1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？
太陽更紅更嬌
2、生答，師板書：
空氣更甜更好
�。ǘ┣镲L(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎？
生自由說
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學(xué)生上講臺展示自己的圖畫。
4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的變化。（看圖說話）
5、同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的`秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問：秋風(fēng)來到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問：秋風(fēng)又來到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說。
d、這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。
a、問：這次秋風(fēng)又來到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農(nóng)民種出來的）
c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農(nóng)民用汗水換來的，我們一定要珍惜它。
d、指導(dǎo)有感情地讀。
�。ㄈ┖献魈骄浚仡櫱拔�
1、學(xué)完這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛幔�
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報，師貼圖片。
4、小結(jié)
過渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)體悟升華情感
1、指名讀，評議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。
3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩。
2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？
秋天主題教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教材分析】
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學(xué)習(xí)本詩重在朗讀品味。
【重點難點】
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙。
2、自選一節(jié)畫一張圖，給它起名，并用文字描繪。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
齊背馬致遠的《天凈沙·秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
二、整體感知
1、教師配樂朗讀本詩，學(xué)生劃分節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考以下問題：
A、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征，提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天。）
B、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ㄞr(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
C、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。▽η锾斓南矏�、贊美的感情）
三、研讀賞析
�。▽W(xué)生以四人組為單位交流課前畫的圖）
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
參考：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未干的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
2、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
�。ㄓ蛇h到近）
3、找出你最喜歡的語句，說說它好在哪兒？
A、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
C、秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”用擬人，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的'東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
D、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
E、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
F、秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、比較閱讀《秋景》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業(yè)
1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字說明或者自寫的詩歌。
2、將《秋天》改寫成一篇優(yōu)美的歌頌秋天的散文。
【教學(xué)后記】
這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀，發(fā)現(xiàn)效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節(jié)奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節(jié)奏，將每一句詩劃分為若干詩節(jié)，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學(xué)生馬上能陶醉在詩的境界里。再對學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生讀起來效果很好，對下面環(huán)節(jié)詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優(yōu)美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。
秋天主題教學(xué)設(shè)計4
秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的'積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。師生共同完成如下表格：
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
秋天主題教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀：
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)
B、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫...學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體，感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。)
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
《秋天》教學(xué)談
現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時，因為現(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢?我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學(xué)過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時候，進行了串連。
從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢?請學(xué)生自由讀詩歌，學(xué)生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來都帶了了什么呢?學(xué)生反復(fù)品讀詩歌小節(jié)。
1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢?啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)，拓展了思維，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的`興趣，
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因為學(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風(fēng)兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲�！眮眢w會牧民的喜悅。
4、秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風(fēng)來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
全詩結(jié)尾，回歸到的一段�！盀槭裁辞锶諘t更嬌?秋天的空氣會更甜更好?”
有了1-5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因為人們豐收興奮的紅臉映襯的;因為秋高氣爽，日頭紅……
空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香;因為高梁酒香甜的酒氣;因為果實那甜甜的味道;因為豐收使得人們心中甜絲絲的……
當(dāng)請學(xué)生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”
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