大自然的文字教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-15 15:22:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的大自然的文字教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

大自然的文字教學(xué)設(shè)計

大自然的文字教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。

　　【教學(xué)重點】

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　【教學(xué)方法】

　　以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。

　　霪雨鐵砧漂礫

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢?

　　――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

　　作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導(dǎo)讀新課

　　1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

　　2、文章層次如何劃分?

　　全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

　　――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4、品讀課文語言特點。

　　（1）學(xué)法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

　�。�2）教師示范。

　　①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

　�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的.書，可以了解世界上的一切事情。

　�。�3）學(xué)法實踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

　�、佟拔淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　�、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　�、邸鞍鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

　　④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　――成群的鳥的叫聲。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

大自然的文字教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【文本解析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

　　【設(shè)計理念】

　　本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、板書課題、讀題：

　　師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師篩選重點問題并出示：

　　（1）什么是大自然的文字？

　　（2）文中提到哪些大自然的文字？

　　（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？

　　二、初讀、感知

　　1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。

　　出示：聳立鐵砧

　　預(yù)兆小熊星座

　　3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？

　　解決問題一：

　　大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

　　大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。

　　解決問題二：

　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

　　師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！

　　4、聚焦重點問題：

　　今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？

　　三、精讀、感悟

　　1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的`文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）

　　2、交流。

　�。�1）認識“天上的文字”——星星

　　ⅰ談意義：

　　生：認識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）

　　師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向�！�

　　評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：辨別方向）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　誰也想用“即使……也……”說一句話？

　　ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認識星星的？你感受到了什么？

　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！

　　ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？

　　生交流。

　　師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字�。ò鍟鹤咭蛔�、看一看）

　�。�2）認識“天上的文字”——云

　　ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象）

　　課文怎么形容“砧狀云”的？

　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

　　出示：炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

　　把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

　　引讀：聰明的飛行員知道——

　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

　　師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。

　　ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　出示、自讀、說說理解、齊讀：

　　有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

　　天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

　　不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

　　ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？

　　師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。

　�。�3）認識“地上的文字”——石頭

　　ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認識它們？

　　和同桌說說。

　�、⒁饬x之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

　　出示：石灰石圖片。

　　自定義動畫：普通人認為。

　�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強調(diào)“由貝殼造成”）

　　評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田�。R讀）

　　ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？

　　意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）

　　出示：花崗石圖片。自定義動畫：普通人的疑問是：？

　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？

　　誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

　　而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？

　　引讀：認識大自然文字的人，立即會說——

　　出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。

　　出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

　　出示圖片：這就是流動的冰川。

　　師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

　　生交流。

　　師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆耍銈冊趺粗肋@么多呀？

　　師：看來，認真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認識大自然文字的方法�。ò鍟簩W(xué)一學(xué)問一問）

　　3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認識大自然的文字——

　　出示、齊讀：要學(xué)會認識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦�，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

　　大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前

　　大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言

　　你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

　　大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川

　　大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見

　�。�2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？