我的叔叔于勒教學設計

時間：2024-11-29 09:28:28 教學設計我要投稿

我的叔叔于勒教學設計15篇

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎大家分享。

我的叔叔于勒教學設計15篇

我的叔叔于勒教學設計1

　　【教材分析】

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

　　【教材簡介】

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。

　　【教學目標設計】

　　1、知識儲備點：

　　熟悉莫泊桑及其作品。

　　2、能力培養(yǎng)點：

　�、� 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

　�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　3、情感體驗點：

　�、� 體會拜金主義對人性的扭曲。

　�、� 樹立正確的人際關系觀。

　　【對教學對象的分析】

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　【對教學理念的思考及教學方式設計】

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　【對信息技術應用的思考及設計】

　　利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。

　　教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

　　【教學過程設計】

　　活動內容教師活動學生活動設計意圖情景導入揭示課題。同學們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?

　　這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題。看畫面，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題教師提問：

　　1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

　　3、根據學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

　　結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。拓展延伸請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

　　【教學反思】

　　信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現了這一點。

　　信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的'課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

　　【教學點評】

　　信息技術與多種教學方式相結合

　　──點評《我的叔叔于勒》

　　一、現綜合的課程目標

　　在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

　　二、設計多層次的教學目標

　　《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

　　三、服務于學生的多樣化發(fā)展要求

　　本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

　　1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。

　　3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書，深化主題。

　　四、本案例亮點

　　1、運用信息技術，輔助教學。

　　2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

　　3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

　　4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教學設計2

　　教學設想：

　　《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

　　一、教學目標

　　1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

　　2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

　　3.個性化地鑒賞人物形象，

　　二、教學重難點

　　1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

　　2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

　　三、教學內容和步驟

　　1.導入新課

　　學生齊背曹植的《七步詩》。

　　教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

　　2.復述小說內容

　　學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

　　教師適時板書：

　　敗——恐怖（禍水）

　　富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）

　　窮——恐怖（仇恨）

　　3.觸摸文本、感悟語言

　　圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

　　學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

　　4.突破重點、分析鑒賞

　　學生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。

　　小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

　　教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

　　讓學生理解作者獨到的`構思。

　　教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

　　學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

　　5.精彩語言研讀賞析

　　學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

　　比如：

　�。�1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

我的叔叔于勒教學設計3

　　一、導入新課，揭示目標：

　　老師：“同學們，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文�！�

　�。ò孱}：狼）(PPT1)

　　本節(jié)課的學習目標是（投影見PPT2）：

　　1、能正確朗讀全文。

　　2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。

　　老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

　　二、一讀課文，掃除生字詞。

　　師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

　�。ǔ鍪咀詫W指導一）(PPT3)

　　讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發(fā)現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

　　1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

　　2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(PPT4)

　　3、學生齊讀板書的字兩遍。

　　4、在讀準字音的.基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）

　　三、二讀課文，譯講課文。

　　師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

　�。ǔ鍪咀詫W指導二）(PPT5)

　　請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（PPT6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

　　1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）

　　2、請同學起來逐句譯講，若發(fā)現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié)，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）

　　四、當堂訓練（一）

　　讀課文，背誦課文。(PPT7)

　　請同學們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

　　出示背誦提示（PPT8）

　　五、宣布下課

我的叔叔于勒教學設計4

　　[教學目標]

　　1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

　　3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

　　[教學重、難點]

　　重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。

　　難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。

　　[教學設想]

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的`藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　[教學課時]：

　　二課時

　　第一課時：

　　跳讀課文，感知內容及故事情節(jié)，把握文章主題。

　　第二課時：

　　通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。

　　[教學設備]：

　　投影儀

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導課

　　以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。

　　整體感知：

　　1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

　　2、摘錄文學常識：莫泊桑。

　　3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

　　4、跳讀課文，攝取信息。

　　從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　和作探究：

　　1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。

　　揮霍無度經商發(fā)財窮困潦倒

　　趕于勒盼于勒見于勒躲于勒

　　2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

　　態(tài)度上：

　　稱呼上：

　　分析“變”與“不變”

　　變的：（1）于勒的經濟地位在發(fā)生變化。

　�。�2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。

　　不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

　　提示主題：

　　直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

　　根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

　　對聯：

　　十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹

　　一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

　　以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

　　質疑解惑：

　　1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。

　　2、教師也可以提問：

　　A、文中的主人公是誰？

　　B、文章為什么要采用第一人稱來寫？

　　C、于勒的兩封信在文中起什么作用？

　　八、課內小結：

　　鼓勵學生自我進行課文的總結。

　　九、課外延伸及作業(yè)

　　1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

　　2、作業(yè)：

　　A、分析人物形象。

　　B、找出環(huán)境描寫及分析作用。

　　C、課外片段訓練：

　　于勒富有歸來時：

　　父親和貧窮的于勒相視時：

我的叔叔于勒教學設計5

　　教學目的：

　　一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

　　二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

　　三、領會巧妙的構思，曲折的情節(jié)

　　教學設想：

　　一、安排兩課時

　　二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想

　　教具：錄音機、投影儀、小黑板等

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、簡介作者、作品

　　二、熟悉故事情節(jié)，初步領會人物性格

　　教學內容與步驟

　　一、介紹作者，小說背景

　　馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的'筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

　　二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

　　1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

　　2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

　　3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

　　明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

　　盼于勒開端

　　贊于勒發(fā)展構思巧妙

　　遇于勒高潮情節(jié)曲折

　　躲于勒結局

　　中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

　　故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

　　三、分析景物描寫對表現主題的作用

　　第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

　　第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

　　四、布置作業(yè)

　　1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

　　2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

　　第二課時

　　一、分析作品題目與主要人物

　　二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

　　三、分析細節(jié)描寫的作用

　　教學內容與步驟

　　一、分角色朗讀課文并分析文章

　　講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

　　“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確�！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

　　此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因為婚事才引起旅游，也才有發(fā)現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

　　作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

　　菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

　　二、小說在對人物刻畫中也注意了細節(jié)描寫

　　1、作者安排吃牡蠣這一細節(jié)有什么作用？

　　明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態(tài)，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展作好了準備。

　　2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節(jié)，有什么作用？

　　安排這個細節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態(tài)度和憎惡之情。

　　三、辨析詞語

　　1、恭維恭敬

　　2、鄭重慎重

　　3、端詳端量

　　4、闊氣闊綽

　　四、完成課后練習四

　　五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。

我的叔叔于勒教學設計6

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

　　2、把握小說人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

　　能力目標

　　1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、把握小說的情節(jié)構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　教學方法

　　l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

　　3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

　　投影：

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了�！�

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　投影：

　　拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

　　襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

　　2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

　　教師明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　3、學生討論：

　　小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　4、學生精讀全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

　　(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

　　(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

　　(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結構。

　　原因一結果(邏輯)

　　期待一破滅(心理)

　　開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

　　懸念一結局(技巧)

　　學生思考后精彩回答，教師歸結：

　　(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

　　(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的`于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　　(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

　　教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

　　于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。船上發(fā)現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

　　四、研讀探究

　　1、分角色朗讀。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

　　2、學生合作探究：

　　(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?

　　(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

　　學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

　　(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！雹谛∪宋锷畹男了�。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

　　五、布置作業(yè)

　　1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續(xù)寫小說的結局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！�

　　父親急忙向我們跑來�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道�！笆菃�?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

　　2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。

　　教學步驟

　　一、檢查作業(yè)

　　請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

　�、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：

　　(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　�、郛斪罱K證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　　(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構思。

　　(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

　　(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?

　　(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系?

　　(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么?

　　(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?

　　學生合作探討后回答，教師點撥；

　　(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　　(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

　　(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

　　(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

　　學生探討交流，教師點評：

　　(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂練習（視情況完成）

　　(分發(fā)講義資料)

　　閱讀下面文字，回答以下各題。

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的�！�

　　我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

　　2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?

　　3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

　　4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

　　5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?

　　6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………( )

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．表明“我”此時的復雜感情。

　　C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

　　D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

　　參考答案：

　　1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。

　　3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

　　4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

　　5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

　　6、A

　　五、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

　　七、板書設計

我的叔叔于勒教學設計7

　　寫在前面：

　　我把前面的經驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細節(jié)里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學生閃亮亮的眼睛）

　　主要設計：

　　初讀感知：

　　讀完概括故事內容說感受。

　　預計學生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良

　　看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　朗讀和觀察這一段：

　　1、這一段所具有的特點——

　　連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）

　　連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）

　　連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……

　　2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個銅子的消費”）

　　小結：

　　不僅強調了于勒與我的關系，還提到了他與父親的關系。

　　如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關系，我的父親母親，他們好像已經忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？說出來……

　　預計：學生會說到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？

　　先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）

　　再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）

　　主問題的提出：

　　雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

　　引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

　　母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的�！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）

　　注：

　　更理性一點，教會學生分析的方法：

　　充分理解——她為什么這么說呢？

　　盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

　　當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。

　　引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的'原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。

　　引導3：

　　1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發(fā)了財就會回哈佛爾的�！边\用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。

　　2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）

　　3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：

　　第一，是因果關系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。

　　第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財就可以回來；但什么時候發(fā)了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

　　第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財，本身就還是一個未知數。

　　夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發(fā)展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

　　引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？

　　衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會多么叫人驚喜��！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之后，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。至少，不會這么迫切。閏土之“執(zhí)”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮據生活”更可怕的東西�！降资鞘裁茨�？

　　注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

　　1、對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）

　　2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）

　　3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質�？闯錾矸荨⒌匚唬�

　　小結：

　�。恳患禄蛟S都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）

　　由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求�！w面的，高貴的。

　　而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的�！绻銢]有錢呢？

　　你可能就成了別人眼中的……

　　先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）

　　再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）

　　小結：

　　窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

　　略作延伸：

　　我們常常覺得，所學的課文離我們很遠，和自己無關，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學習，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……

　　可以講解給學生聽，作為補充的：

　　反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪�！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）

　　反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）

我的叔叔于勒教學設計8

　　說明：

　　《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。

　　前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關于此課的教學設計，吸引了我的注意。

　　我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。

　　下面是薛老師關于本課的思考：

　　西安愛知中學薛蓮鳳

　　《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。

　　重點：

　�、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉宫F人物內心世界的方法；

　　②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；

　　難點：

　　①小說表現的主題思想；

　　教學過程：

　　預習題：

　　閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。

　　第1課時

　　一、

　　1、板書課題：《我的叔叔于勒》

　　2、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　二、交流探究

　　交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：

　　1、第3段,“衣冠整齊散步”

　　2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人�！钡�14段父親的話永不變更的話。

　　3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。

　　4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。

　　5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。

　　6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學生理解會有偏頗）

　　7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調。

　　小結：（部分示例）

　　虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。

　　貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩(wěn)的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。

　　自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的`美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關系，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。

　　刻�。旱�38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。

　　母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。

　　我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。

　�。ǘ┑诙A段

　　文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是復雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。

　　第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。

　　第2段、我母親精明打理拮據的生活。

　　第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中

　　他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。

　　（三）本課小結：

　　請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。

　　1、神態(tài)、動作、語言。

　　2、虛實結合

　　3、環(huán)境描寫

　　第2課時

　　一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前采訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人�！�

　　我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區(qū)分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

　　事例：

　　1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

　　2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。

　　3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。

　　4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。

　　二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年后的他，會嗎？

　　當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。

　　“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”

　　三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。

　　揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財，由此引得生活拮據的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對于如何抵御物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。

　　四、發(fā)散訓練

　�、傩≌f的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

　�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　�、蹖懽鳎赫堃浴叭伺c人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔于勒教學設計9

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節(jié)。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：

　　學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的'寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　預習導學：

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（）棧橋（）煞白（）撬開（）

　　詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）

　　襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。

我的叔叔于勒教學設計10

　　教學目標：

　�、傩≌f表現的主題思想

　�、趥€性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　�、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉褂^人物內心世界的方法

　�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　（1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　�。�2）字詞

　　A、字

　　別墅煞白棧橋襤褸恭維

　　糟蹋拮據闊綽賠償撬

　　B、區(qū)別形似字

　　┍褸＿＿＿（） ┍端＿＿＿（）

　　┕縷＿＿＿（） ┕瑞＿＿＿（）

　　┍襤＿＿＿（） ┍蠣＿＿＿（）

　　┕濫＿＿＿（） ┕礪＿＿＿（）

　　C、解釋下列詞語

　　拮據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟蹋：這里是浪費的意思。

　　襤褸：（衣服）破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發(fā)展得很快。俱，一起。

　　恭維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義遲疑不決鄭重其事詫異

　　與日俱增莫名其妙煞白拮據計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　�。�1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　�。�2）學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　�。�3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　�。�4）于勒是怎樣一個人？窮——富——窮

　�。�5）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　�。�6）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　�。�7）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發(fā)展，贊于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲于勒。

　　5、思考

　　（１）把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產；后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒�，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(２)菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的？

　　第一方面：對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節(jié)以及在船上遇到于勒時的心理狀態(tài)，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像（主要是神態(tài)）來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　�。ǎ常┬≌f的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　�。�4）小說的標題有什么深刻含義？

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節(jié)的.發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　�。�5）“信”在小說中起什么作用？

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節(jié)的發(fā)展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：（１）說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失；（２）說他發(fā)了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”�！靶拧彼鶐淼淖兓f明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

　　6、人物性格分析（討論）

　　人物態(tài)度對比：前：（從文中找出詞語）后：（從文中找出詞語）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　�。�1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（2）“��！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　�。�3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　（4）“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環(huán)境描寫有何作用？

　　小說中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　�。ǎ保�、本文的情節(jié)安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用？

　　本文的情節(jié)安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候；說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節(jié)的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　�。ǎ玻ⅰ犊滓壹骸分�，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎？

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態(tài)度、行動，都是從“我”的眼里看到的�！拔摇笔莻€孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(３)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的？

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節(jié)并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節(jié)，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　（4）小說運用第一人稱的寫法有什么好處？

　　這樣寫法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。（２）通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。（３）用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　�。�1）文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　�。�2）“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　（A）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　�。˙）心中叔叔；

　�。–）給了叔叔十個銅子的小費；

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用�；蛘f是線索性的人物。

　　13、發(fā)散訓練

　�、傩≌f的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

　�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　�、蹖懽鳎赫堃浴叭伺c人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　10、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　11、作業(yè)。

　�。�1）找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　（2）課后練習。

我的叔叔于勒教學設計11

　　一、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學生更好的學習。

　　二、教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、了解文中的故事情節(jié)。

　　2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

　　過程和方法目標：

　　繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　三、教學重點、難點：

　　重、難點：分析、評說人物形象及性格。

　　四、教法、學法：

　　教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學法；

　　學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。

　　五、課時安排：

　　兩課時，本節(jié)課安排第二課時。

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時

　　內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　（一）尋讀，辨析主要人物。

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動，并確定發(fā)言人。

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　（二）理讀，體會精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內容：共3頁，當前第1頁123

　　（1）從課文順序上看：

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　�。�2）從小說情節(jié)上看：

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　�、僭谟未希赣H被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

　�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美。

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的`詞句評說人物形象。

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！

　　（三）品讀，評說人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　（四）說讀，對人物說話

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人

　　七、板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　八、設計反思：

　　學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發(fā)現。充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

我的叔叔于勒教學設計12

　　教學目標：

　　1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　3．理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點：

　　1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　教學難點：

　　理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

　　二、介紹小說文學常識

　　小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。

　　情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。

　　環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

　　三、作者介紹

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　四、朗讀

　　1.聽范讀，明確字音。

　　2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

　　重點講解：

　�、� 拮據：手頭緊，經濟境況不好。

　�、� 糟蹋：這里是浪費的意思。

　�、� 襤褸：（衣服）破爛。

　�、� 恭維：為了討好而贊揚、奉承。

　�、� 計較：這里是爭論的意思。

　�、� 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發(fā)展得很快。俱：一起。

　�、� 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

　�、� 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

　�、� 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。

　　五、整體感知

　�。ㄒ唬┐_定小說的主要人物

　　文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　明確：是菲利普夫婦

　　小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　�。ǘ┳宰x思考，劃分層次，概括段落大意。

　　快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。

　　1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：

　�。�1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。

　�。�2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。

　　2.提練一個字概括情節(jié)內容:

　　從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):

　　①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

　�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

　　明確:

　　①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

　�、谝徊ㄈ�，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

　　③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　六、作業(yè)

　　抄寫鞏固字詞基礎知識。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習字詞及小說基本常識導入。

　　二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

　　三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

　�。ㄒ唬┯诶�

　　1．了解于勒的經歷。

　　文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

　　根據選出的語句，復述于勒的事情。

　　參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達，老年時窮愁潦倒。

　　2．悟讀對于勒的稱呼。

　　快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

　　明確：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

　　正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

　　3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

　　明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

　　5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？

　　明確：貪婪勢利

　　6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

　　明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

　　于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫婦

　　1．分析描寫，把握性格特點。

　　（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　明確：自私自利

　�。�2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"

　　明確：唯利是圖

　�。�3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　明確：虛榮

　�。�4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�

　　明確：唯錢是命，虛榮

　�。�5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀�！�

　　明確：冷酷

　�。�6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的.庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　�。�7）“�。“�！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長�！�

　　明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

　　明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　2.這節(jié)課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?

　　明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現的。

　　歸納菲利普夫婦的性格特點。

　　明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

　　3．納菲利普夫婦的形象特征：

　　明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　�。ㄈ┪闹械摹拔摇�

　　1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

　　明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？

　�。�1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　�。�3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

　　3.“我”在整篇小說中有什么作用?

　　明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

　　4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

　　第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

　　① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。

　�、� 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

　　③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

　　四、探究主題。

　　1.你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

　　明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

　　2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

　　明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。

　　小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”

　　五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

　　1、你如何看待親情與金錢？

　　明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　六、作業(yè)

　　完成練習題。

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占錢——壞蛋、流氓、無賴

　　有錢——正直的人、有良心的人

　　沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學設計13

　　（一）談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系；

　　2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

　　（二）導學導讀

　　1、板書課題；簡介作者（P168）

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

　　第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程；

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況；

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　（1）首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　　①樣樣——都要節(jié)�。o一例外）總

　　二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

　�、圪I貨——減價底貨（拮據至極）分——窮

　　段④長袍——自己做的（無可奈何）據

　�、莼ㄟ叀嬢^半天（愛慕虛榮）

　�。�2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　�。�2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于勒行為不當

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　�。◤那埃┓治牟恢悼植来虬l(fā)他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對比

　　的弟做上了買賣……很大的買賣

　　弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

　　（現在）正直的人、有良心的人

　　“于勒一回來……境況就不同

　　5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的`最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分�！保�2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

　　6、教師簡析十三至十九段。

　�。�1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　�。�3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　（4）19段，順著二姐結婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

　　7、小結：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

　　三、作業(yè)：完成練習一。

我的叔叔于勒教學設計14

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節(jié)。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學重點】

　　理解人物性格。

　　【教學難點】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學方法】

　　導讀法、討論法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

　　2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

　　3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

　　四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

　　1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

　　3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼憶遇躲

　　五、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

　　對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?

　　(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

　　通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的.什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

　　1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

　　2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

　�、� 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。

　　⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

　　自私虛榮唯利是圖冷酷

　�、� 交流結束，教師簡單總結人物性格。

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

　　七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?

　　1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

　　2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

　　3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

　　八、結束語

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教學設計15

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

　　變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的.《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

　　設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)