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部編版《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的部編版《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用，歡迎閱讀與收藏。
部編版《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉xx重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會長文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈；補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子？
2、這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）
3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。花在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。）
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個怎樣的園子？繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。
3、圈出自由之物。
4、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的.率性、自由的味道。
3、圈出自由之物。
4、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習(xí)。
�。ň殞憽涣鳎�
了，就像似的。
愿意就。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會）那為什么作者要這么寫？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！狈戮洌鹤娓�，我
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊！這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊�。ò鍟貉壑袌@：樣樣都有；心中園：一切自由）
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣。
師生對話：
想栽花，就
想睡覺，就
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧！（模擬進(jìn)入夢境）。
3、學(xué)生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅衾@的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢。（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……）
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段。
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（完善板書：夢中園：光芒四射）
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。）
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁�。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮！
（完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去）
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
重難點(diǎn)：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情。是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的'根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的xx，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
3、預(yù)習(xí)新課。
板書：
祖父的園子——“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
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教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會８個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。
5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味，體會文意。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀xx相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會。
2、交流：你覺得哪件事最搞笑？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
�。�4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-12自然段，細(xì)細(xì)體會。
2、重點(diǎn)體會：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋�谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
�。�4）分主角朗讀對話，體會xx表達(dá)的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的.愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細(xì)致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）引讀
我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要就。找讀4—12自然段。園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見xxxx（讓學(xué)生想象夢里看見的.東西。）
讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4—12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻�女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子那是一個裝滿——快樂的園子那是一個裝滿——愛的園子
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標(biāo)：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo)：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭題，板書課題。
1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）
2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？
3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語）
[設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗，生機(jī)勃勃。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
2、感受園子的生機(jī)，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。三、感受小女孩的快樂，自由的園子。
�。�1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標(biāo)出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
�。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
[設(shè)計(jì)意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的'呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。
�、坌〗Y(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因?yàn)橛袀�慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。
1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。
請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意xxxxx就xxxxx，我就變成那黃瓜啦！我愿意xxxxx就xxxxx，我就變成那玉米啦！我愿意xxxxx就xxxxx，我就變成那蝴蝶啦！我愿意xxxxx就xxxxx，我就變成那xxx，我愿意xxxxx就xxxxx。
3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？[設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進(jìn)行機(jī)械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂，自由的園子。
1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。
4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。板書設(shè)計(jì)：
（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設(shè)計(jì)意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。
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