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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-02-28 07:12:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【實用】《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實用】《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15篇

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。

  文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的`難點(diǎn)來突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)過程:

  師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡。

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容!

  師:“學(xué)弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時,有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文!保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標(biāo)記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學(xué)課文)

  師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

  師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個問題比較難答,他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個一個說。

  師:很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉嚕纯茨茏x出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)

  師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個什么道理?請你結(jié)合實際談?wù)劇#▽W(xué)生結(jié)合實際談道理)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析與學(xué)生分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計教學(xué)時,我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗,身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

 。ǘ⿲W(xué)生分析

  在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時更著重于備學(xué)生。

  五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當(dāng)他們有興趣時,則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時,則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):學(xué)會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義。

  三、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

  以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計:先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:

  本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。

  四、教材處理

  一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實現(xiàn)自悟自得。

  針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。

  首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動力。

  接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

  然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實際舉例子。

  最后進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會文言文的語言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課

  師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

  師:故事里講的那個孩子是誰?

  生:孟子。

  師:你們對孟子了解多少?

  生:孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。

  生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。

  生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

  師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。

  生:齊讀課題。

  師:檢查預(yù)習(xí),指生說出“弈”的含義。

  生:下棋。

  師:學(xué)弈呢?

  生:學(xué)下棋。

  過渡:通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?

 。ǘ┦谡n

  1.看預(yù)習(xí)

  師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

  生:讀預(yù)習(xí)要求:

 、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思。

  ⑵想一想,課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

 、钦n文告訴了我們一個什么道理。

  2.指導(dǎo)朗讀

  師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

  生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

  師:出示課文節(jié)奏。

  生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

  師:配樂范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

  生:試讀。

  生:同桌互讀,互評。

  師:指名讀。

  生:搶讀。

  生:評價。

  3.逐句理解

  師:文言文語言簡練,含義深刻,一個字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

  師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:

 、呸那铫 通國③之④ 善⑤ 弈 者也

  弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)

  ⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。

  讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

  師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。

  生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

  生:各小組匯報,并辯論怎樣說更恰當(dāng)。

  師:適時點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問題。

  生:同組復(fù)述故事。

  師:指名講述這個故事。

  師:評價指導(dǎo)。

  4.理解文章寓意。

  師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?

  板書:一人→( )→成功

  一人→( )→失敗

  生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因為他專心致志,一人會失敗是因為他不專心。

  師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫出來。

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

  師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。

  師:除了說這個人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?

  生:聚精會神。

  生:全神貫注。

  生:一心一意。

  ……

  師:有了這樣的精神,這棋肯定會學(xué)得怎樣?

  生:成功。

  師:板書:一人→(專心致志)→成功

  一人→( )→失敗

  師:根據(jù)板書提示,分析另一個人失敗的原因。

  生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:用多個成語歸納這個人失敗的原因。

  生:心神不定、心不在焉、三心二意。

  生:一心二用、一事無成……

  生:板書:一人→(三心二意)→失敗

  師:書上是怎樣說他的結(jié)局的?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?

  生:為是其智弗若與?曰:非然也。

  師:這是什么句?

  生:反問句。

  師:用什么語氣讀?

  生:反問語氣。

  全班齊讀。

  師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個什么道理?

  生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。

  師:同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?

  生:正反,舉例。

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。

  (四)知識延伸

  1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會地。

  2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計: 27 學(xué)弈

  一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

  一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同

  做任何事,必須專心致志。

 。┙虒W(xué)反思

  這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動起來。

  1.設(shè)計獨(dú)具匠心

  教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。

  2.注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

  在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

  3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4.不足之處

  在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。

 。、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

  2、體會文中所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)時間】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示“名言啟迪”。

  2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

 。1)讀題,解題。

  (2)認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、說說讀文言文的方法。

  3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

  4、交流自讀情況:

 。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

  (2)指名讀全文。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。3)課文主要講的是什么呢?

  三、深入探究,理解課文

  1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

  2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

 。1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

  (2)找出文中描寫二人的句子。

  a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

  b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

  3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

  4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

  5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運(yùn)動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

  四、朗讀成誦

  古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、表演《學(xué)弈》。

  附:板書設(shè)計

  學(xué) 弈

  一人 專心致志

  }學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  一人 三心二意

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  一、以讀為主,熟讀成誦

  教學(xué)中,我堅持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

  1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。

  2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

  二、讀中感悟,拓展升華

  課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的'。同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

  三、降低難度,激發(fā)興趣

  在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

  ※明確不足,努力改進(jìn)

  但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

  1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強(qiáng)鍛煉。

  2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對照注釋,了解故事內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。

  2、板書課題,學(xué)生讀課題。

  3、解題。“弈”字是什么意思,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

  二、初讀課文,感悟文章大意。

  1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  三、自主研讀,合作探究。

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的.情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

 。1)弈秋是個什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

  (2)兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

 。3)這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!薄V攸c(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

  (4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”用自己的話把它解釋出來。

  4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦

  1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?

  2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

  五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

  2、通過這篇古文,你學(xué)到了一個什么道理?請你結(jié)合實際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實際談道理)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會三個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程:

  一、粗讀課文設(shè)疑自究

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入

  1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,學(xué)生猜。

  2、簡介作者,認(rèn)識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

 。1)、板書課題,質(zhì)疑。 (2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

 。ǘ、自讀設(shè)疑

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

 。1)、聽節(jié)奏,標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。

 。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)

  4、學(xué)生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質(zhì)疑。

  二、精讀課文 解疑合究

  1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質(zhì)疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示: 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

  4、匯報交流

  △“弈秋,通國之善弈者也!

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 。2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

  (1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。

  (2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人?為什么一個人學(xué)得好?另一個人學(xué)不好呢? 生:一個人專心致志,另一個人三心二意。

  生:一個人學(xué)得很專心,另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀

  師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也!

 。1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

 。2)、指導(dǎo)朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測反饋拓展延伸

  1、課文學(xué)到這兒,對你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語: 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個人都專心致志,結(jié)果會如何?)

  附:板書設(shè)計

  學(xué)弈

  專心致志,學(xué)有所獲 三心二意,一無所得

  態(tài)度決定一切

  《學(xué)奕》教學(xué)反思

  文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識,所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實就是文言文《學(xué)奕》的譯文,我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生,上完后我總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要讓學(xué)生自主探索。

  通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章,同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的.閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

  在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后,教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?經(jīng)過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達(dá)到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。

  總之,在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6

  《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

  一、文本細(xì)讀:

  1、關(guān)于孟子和《孟子*告子》。

  孟子(前372年~前289年),戰(zhàn)國時期魯國人。中國古代著名思想家,教育家,戰(zhàn)國時期儒家代表人物。著有《孟子》一書。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師,有“亞圣”之稱,與孔子合稱為“孔孟”。有作品《孟子》流傳后世。

  《孟子*告子》記錄了孟子和其學(xué)生告子之間有關(guān)人性道德的討論;和《論語》類似;是孟子“性善論”思想較為完整的體現(xiàn)。連帶的是仁義道德與個人修養(yǎng)的問題。對精神與物質(zhì)、感性與理性、人性與動物性等問題也有所涉及。全篇共20章。

  2、《學(xué)弈》細(xì)讀。

  《學(xué)弈》選自《孟子*告子》。這段古文共有4句,有三層意思。第一句是一層意思,指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊,因為“名師出高徒”,他的學(xué)生肯定都是高手,而且定是高手如云。第二層(第二句)是出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象:弈秋教的兩個學(xué)生,其中一個專心致志,把弈秋所教的話完全記在心里;另一個雖然在聽,心里卻在想著也許就有天鵝飛來,想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí),后一個比卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個了。第三層(最后兩句)是自問自答:是不是后一個不如前一個聰明呢?我說:不是這樣的。聯(lián)系第二層可知,后一個是因為他不肯專心致志地學(xué)習(xí)才落后的!只有四句話,卻層次分明地講明白

  了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理,告訴我們,只有專心致志,才能學(xué)有所成。

  初讀完,我不禁有些得意,故事淺顯易懂,道理顯而易見,雖然是文言文,只要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解了不就行了嗎?想到文言文,我不禁掩卷沉思:難道只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白道理就行了嗎?這可是學(xué)生第一次接觸文言文??我迫不及待的再次走進(jìn)文本,讀著讀著,耳旁似有絲竹之聲傳來,那富有韻味、內(nèi)涵豐富的語言一次次感染著我。慢慢地,由讀而誦,我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作為歷史上曾經(jīng)廣泛使用的一種語言文字,文言文承載著中華民族古老而深厚的文化精髓,是一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。我想這也是教材選編文言文的目的。于是,我又一次走進(jìn)文本,去品味、感受文言文的魅力。

  “弈秋,通國之善弈者也!

  先說“弈秋”,為什么叫弈秋?“弈”是下棋的意思,“秋”是人名,稱之為弈秋,是因他善于下棋,由下文也可知“通國之善弈者也”。

  “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”

  我們平常所說的“專心致志”即出自此處。什么叫專心致志,后文給了我們答案,“唯弈秋之為聽”。意思是:只聽弈秋的教導(dǎo),“惟”即“只”的意思,精神專注,心思全用在一個方面就是“專心致志”。

  “思援弓繳而射之”

  “援”在這里是拉的意思,“弓繳”可理解為弓箭。詞句的讀法

  應(yīng)為“思援弓繳而射之”這一句寫后一個人學(xué)弈時的表現(xiàn),他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo),心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進(jìn)行敘述,使結(jié)論水到渠成,具有說服力。

  “為是其智弗若與?曰:非然也!

  這是《學(xué)弈》一文的結(jié)束語,對文中所講的事情做了結(jié)論而未論證,但論證已包含于敘事之中。抓住前一句“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”,讀懂“弗若之”的原因,明白專心致志地做事和三心二意地做事,結(jié)果完全不一樣。

  由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差距較大,因此,我還特別關(guān)注了對此文的朗誦。

  弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,通過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感

  受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。具體的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

  3、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。同時本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。

  四、切入點(diǎn)

  教學(xué)中,通過教師的范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),先交流自己讀懂的,再提出自己不會的。并通過交流引導(dǎo)學(xué)生大體了解文意,然后進(jìn)入對文本內(nèi)容的感悟。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時習(xí)之。

  1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)??)

  3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的`感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故

  事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  4、解題:學(xué)弈——學(xué)下圍棋。(板書齊讀)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們自己讀讀課文,請讀準(zhǔn)每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。(教師巡視學(xué)生讀書情況,了解哪些字讀不準(zhǔn),哪些句子讀不通。)

  2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?(讀得真流暢,字音很正確)

  3、同學(xué)們,讀了《學(xué)弈》文章后,你有什么感受呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?(師生評讀交流體會)

  4、聽了大家的朗讀和感受,我也想給大家朗誦一遍。ń處熣劤醮巫x文言文的感受,告訴學(xué)生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。)

 。ㄈ┭凶x文章,感悟探究。

  1、同學(xué)們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。

  2、交流反饋:你理解了哪句話的意思?請你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。(誰再來說說這句話的意思?)

  3、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?熟讀成誦

  4、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習(xí)練習(xí)。

  5、同學(xué)們,跟弈秋學(xué)下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學(xué)的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?(請小組討論一下)(板書:專心致志,三心二意)。

  齊讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

  6、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎?(也可讓學(xué)生寫一寫自己的感悟)

  小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切(板書:態(tài)度決定一切)。今后,你將怎樣對待自己的學(xué)習(xí)和生活呢?

 。ㄋ模、延伸激趣,練習(xí)背誦。

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法

  通過今天的學(xué)習(xí),你覺得以后在遇到文言文該怎樣學(xué)呢?(學(xué)生交流)

  今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。

  2、拓展激趣

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  六、教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)

  1、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益。

  教是為了不教。本節(jié)課,教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位,對學(xué)生不會、不懂的,教師不但點(diǎn),而且對照句例,實實在在地教,讓始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、讓學(xué)生永遠(yuǎn)愛讀文言文。

  學(xué)習(xí)文言文我以為重在激發(fā)學(xué)生的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學(xué)而時習(xí)之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)

  教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學(xué)過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  這篇文言文。(板書:學(xué)弈(yì))

  1、讀題。

  2、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師有感情地范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

  3、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。

 。ń處熖崾荆⒁饩渲型nD,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

  4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

  5、指名讀全文:

  當(dāng)學(xué)生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

  6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

  1、學(xué)習(xí)第一句:

 、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?

 。▽W(xué)生答對后,師及時肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

 、浦笇(dǎo)朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

 、驱R讀第一句,會背的背。

  2、學(xué)習(xí)第二句:

  師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋,小組合作交流。

 、诺谝蛔,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。

  ①寫法指導(dǎo):“惟弈秋之為聽”的意思。

  師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

 。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)

 、趯W(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學(xué)習(xí)中,值得去探討。

  ⑵第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

 、菍W(xué)生讀一、二兩句。

 、葞熤笀D試背。

 、蓵车腵同學(xué),看圖試背:

  過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?

  3、學(xué)習(xí)三、四、五句:

 、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

 、谱x生字,解釋生字。

 、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

  4、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  學(xué)生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

  “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

 。◣熤笀D,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)

  5、第四句:為是其智弗若與?

 、艑W(xué)生解釋。

 、茖W(xué)法指導(dǎo),古漢語知識滲透。

  師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說完整?

 。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號)為是其智弗若……與?

  6、第五句:曰:非然也。

  ⑴學(xué)生解釋。

  ⑵順勢,領(lǐng)悟道理。

  師:作者說吧,你們同意這個觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?

  生:因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

  師:對了,學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

 。ò鍟簩P闹轮。)

  師:課文告訴了我們一個什么道理呢?

  生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,絕不能三心二意。

  小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專心致志。

 、亲x好三、四、五句:

 、偎、五問答句讀讀好,師范讀。

 、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)

 、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學(xué)得不錯,今天我們學(xué)得好,也是專心致志的結(jié)果。

  四、自讀自悟,加深理解,語言積累

  1、自讀、自釋全文。

  2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

 、沤忉屓摹

  ⑵愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

  3、看看圖,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰嗎?

  1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)

  2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。

  六、課后探討

  1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?

  2、學(xué)了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽保ㄒ恍囊灰,集中全部精力。)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372--前289)名軻,字子輿(yú)。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:

(1)誰學(xué)下棋?

(2)怎么學(xué)下棋?

(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?

(4)《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)

  二、初讀課文,讀通句子

  1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋?誰是老師?――有兩個人學(xué)下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個人)怎么學(xué)下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個)。

  是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可以三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識

  1.聯(lián)系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理?

 。ㄒ粋班級五十多個同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好,而有些同學(xué)成績不好,這是什么原因呢?這不是智力的差異,而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀;上課時三心二意的,學(xué)習(xí)就落后。所以,我們在學(xué)習(xí)文化知識也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  《兩小兒辯日》教學(xué)過程設(shè)計

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書課題:兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時板書學(xué)生提出的問題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)理解課題,提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

 。1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。

 。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時評價。

  結(jié)合注釋,疏通文意

 。1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

 。2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  (3)請學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點(diǎn)撥。

  3.解疑釋惑,體會道理

 。1)兩小兒爭辯的問題是什么?(太陽在早晨離人近還是中午離人近)

  (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币罁(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的。)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也!鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯。)

  補(bǔ)充孔子的資料:孔子

  名丘,字仲尼。魯國陬(zōu)邑(yì)(今山東曲阜(fù)東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,流傳于世。

 。4)對兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的`積極性。)

  4.學(xué)了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?

 。1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。

 。2)孔子實事求是,

  盡管學(xué)識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

  (1)分角色朗讀課文。

 。2)學(xué)生背誦課文。

  教學(xué)反思

  文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋,讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以要把弄明白每句話的意思,作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字。朗讀課文。背誦課文。

  2、理解句意,用自己的話說課文內(nèi)容。

  3、聯(lián)系實際,說學(xué)習(xí)課文體會。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語。

  1、常見文言警句

  (三人行,必有我?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)

  師:有誰記得本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

  師:同學(xué)們積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  2、《孟母三遷》的故事。

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  5、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?

  課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學(xué)們看書.

  二、讀通課文,體會中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的`意思。

  老師范讀。

  2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度較慢,二是句中停頓較多。

  學(xué)生自由讀

  齊讀

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們先對照文中注釋,把不理解的字詞弄清意思,然后再試著把字詞連起來說說全文的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 、俳忸}:學(xué)弈什么意思?

  ②奕秋是個怎樣的人?

 、圻@兩個人是怎樣學(xué)的?

  全班齊讀這兩句。

 、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?

  雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?這句話是什么意思?誰來說說。

 、拚n文作了回答嗎?

 、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理?

  能背誦嗎?學(xué)生試背全文。

  三、總結(jié)全文,課外延伸。

  你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解《孟子》。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

 。1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

 。2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

  (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

  師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

  師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

 。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識

  1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的.不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。)

  五、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  七、課后反思

  我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范,邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得:讀文言文時,一是讀的速度要慢;二是停頓要得當(dāng),不讀破句;三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒有文言文的韻味。于是,我又范讀了一遍,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣,絕大多數(shù)同學(xué)能正確地斷句,流利地朗讀。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味,學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了,對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會,努力實踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計11

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  正值領(lǐng)導(dǎo)來聽隨堂課,而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學(xué)生來講,初次見面的文言文的確有點(diǎn)陌生,不太好理解。忐忑不安地上完課之后,回過頭來看看,覺得很多地方值得深思。

  在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,正確朗讀文言文,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣,不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》,引出新課題,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較,讓學(xué)生說說有什么不同,以體會文言文的語感。

  2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖,讓學(xué)生們說說圖上有什么,幾個人有什么不同的表現(xiàn),以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,對文章的大概內(nèi)容也有了直觀的.了解,為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。

  3.反復(fù)朗讀中去感悟

 、賹W(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 、谠诜磸(fù)朗讀中培養(yǎng)語感。文言文的朗讀對學(xué)生來說是難點(diǎn),課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,要注意節(jié)奏。

  4.逐字分析,弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,讓他們用自己的力量來分析句子意思,學(xué)生會有成就感,以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量,讓他們在小組中根據(jù)注解逐句翻譯句子,有不懂的劃記一下,我及時參與到他們的小組討論當(dāng)中,全盤考察學(xué)生的掌握情況,為接下來的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時,我讓他們讀一句譯一句,適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,也為分析課文節(jié)約了時間。

  總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  在課后,我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如:在朗讀課文時,應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候,讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感,及時發(fā)現(xiàn)問題,以能更好的糾正。

  希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來越好!

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  語文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛茏x通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

 。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時習(xí)之。

  1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

 。、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……)

 。场⑦@些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

 。病⒖偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

 。场W(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

 。础W(xué)生自由練讀,讀通為止。

 。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的`注釋,理解每句話。

 。、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

 。、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

 。、同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

 。、討論:

  “雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?

 。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

 。病⒋蠹艺?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

 。(lián)系實際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè)

 。、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

 。、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇。

  3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計13

  一、教材分析:

  《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事,做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  2.過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,能用自己的話說課文的意思。

  確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  體會文章所蘊(yùn)含的道理。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.課件配樂師導(dǎo)入:同學(xué)們,琴棋書畫,中國古代四大藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。圍棋更是智慧的結(jié)晶,是一種生活的態(tài)度,有誰知道,圍棋在古代稱作什么?(板書:弈)今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圍棋的文言文(補(bǔ)齊課題)。

  2.(1)生齊讀課題

 。2)“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  師:這個故事僅僅告訴我們學(xué)弈嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧?

 。ǘ┏踝x質(zhì)疑

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)。

  3.生試讀。

  4.古人曰:學(xué)貴質(zhì)疑(板書),讀了短文,你有什么要問的嗎?

  5.生質(zhì)疑(師不作回答)大家提了這么多有價值的問題,很好!現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這篇小古文,一起解決問題。

 。ㄈ┭凶x交流

  師:咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧。

  1.課件出示:句一:“弈秋,通國之善弈者也”

 。1)師:弈秋,何人也?何為善弈?(指名答)那么再加個“者”呢?指導(dǎo)“者”的意思。(老者、智者、強(qiáng)者······)

  (2)弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你從哪個詞知道他是全國最善于下棋的'?

  (3)板書:對照譯文學(xué)。

  (4)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  (請一位學(xué)生站起來)我們現(xiàn)在就是古人了,誰愿意站起來和老師表演一下?師:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”換成學(xué)生的名字,把“善弈”換成“善讀”再讀。表揚(yáng):××,通國之善讀者也。

  長豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校

  甄玉

  2.課件出示:句二:“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽!

  (1)師:弈秋,通國之善弈者也,叫弈秋干什么?你從哪個字知道“誨”就是“教”的意思? 俗話說:名師出高徒,弈秋一定能交出兩個棋藝高超的學(xué)生嗎?為什么?用課文中的原話回答我。(指名讀)這就是說兩個人學(xué)習(xí)時,什么不同? 師板書:其一人 專心致志

  (2)還有那些詞是專心致志的意思?(指名回答)

  (3)你們是從哪個句子知道其一人專心致志?(惟弈秋之為聽)“惟”什么意思?整句什么意思? 師:圖上何人專心致志?請你們合理想象,用自己的話說說專心致志者當(dāng)時是怎么做的?(注意人物的動作、表情、神態(tài)等)(學(xué)生回答)

 。ㄟ@個人專心致志地跟弈秋學(xué)習(xí),樹上的鳥兒在盡情的歌唱,他聽不見,因為他在---惟弈秋······;草叢中的蟲兒在盡情的演奏,他聽不見,他在惟······;窗外的風(fēng)聲聽不見,他在惟·····;河里的水聲聽不見,他在惟······。多么專注呀,讀到這里,老師又有一個疑問,如果說弈秋說什么他就聽什么,他就做什么,算不算真正的專心致志,算不算真正的會聽呢?)

  師:想想這個人只是一天兩天,一個月、兩個月這樣學(xué)習(xí),那叫不叫真正專心致志,應(yīng)該怎么做?(持之以恒)

  (4)師小結(jié):看來,要做到真正的專心致志,必須要做到,眼到,耳到,手到,心到,還要持之以恒,堅持不懈。(現(xiàn)在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志)

 。5)齊讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

  3·課件出示:使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  探究質(zhì)疑:另一個人當(dāng)時是怎么做的呢?請合理想像,說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。(學(xué)生交流)

 。1)另一人怎么學(xué)的呢?(板書:一人)

 。2)學(xué)習(xí)兩個“之”的不同意思。(聯(lián)系上下文理解)

 。3)理解這句話的意思。

 。4)師總結(jié):這種做事東想西想,胡思亂想就叫-----三心二意,還有哪些成語表示這個意思?

 。5)男女生賽讀(使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  總結(jié):看來同學(xué)們都在專心致志,都在惟---(甄老師之惟聽),二人如此學(xué)弈,結(jié)果如何呢?

  4.課件出示:雖與之俱學(xué),弗若之矣

 。1).設(shè)想你就是這個差生的家長,你該怎么說這句話?(指名讀)

 。2)設(shè)想你是這個好生的家長你該怎么讀這句?(指名讀)

  5.課件出示:為是其智弗若與

 。1)研讀這句話。

  師:看到這里,我們不經(jīng)要問:為是其智弗若與 ?

  是你的智力不如前一個人嗎?生答:非然也

  師總結(jié):是不是因為這個人的智力不如前一個人?那是因為---其一人(專心致志),維弈秋之惟聽。

  (3)梳理課文,完善板書。

 。ㄋ模┭凶x探究,感悟道理

  (1)指名說自己專心致志的經(jīng)歷。

  師:日常生活中,你是否有過專心致志的經(jīng)歷?說來聽聽

  (2)我們學(xué)習(xí)、工作、做事都要專心致志,古人也是這樣做的,你能說幾個例子嗎?(頭懸梁,錐刺股)

  課件配樂,師小結(jié)

  師:古人是這樣,偉人也是這樣,我們每個人都要專心致志地做任何事,那么我們一定會成為一個有用的人,一個了不起的人,一個偉大的人。學(xué)弈就是學(xué)做人,棋如人生,只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的,都是專心致志的,我們就是人生的贏家。

  讓我們在課文的朗讀中,再次感悟這人生的真諦,朗讀文言文要講究“斷句”,讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓,速度較慢,注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠,讀聽。入情入境時還搖頭晃腦,你們也試試,看看讀得出滋味嗎?

 。1)師生齊讀。

 。2)全體起立,搖頭晃腦讀。

 。ㄎ澹┊(dāng)堂背誦。

 。1)同學(xué)們,合上書回答老師的問題:弈秋,何人也?使弈秋干什么?二人怎么學(xué)?結(jié)果怎么樣?

  (2)生配樂試著背誦。

 。┬〗Y(jié)全文,升華感情

  同學(xué)們,短短的70個字,一個簡簡單單的小故事,至今還影響著人們,這就是文化,這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介,學(xué)習(xí)文言文,不僅可以了解祖國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理,熱愛文言文吧。課下同學(xué)們可以找些文言文來讀讀。

  附:板書設(shè)計

  其一人

  一人

  專心致志

  學(xué)弈

  三心二意

  對照譯文學(xué)

  聯(lián)系上下文學(xué)

  條件相同

  態(tài)度不同

  結(jié)果不同

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課3個生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系實際,說說學(xué)習(xí)課文的體會。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。

  3、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語。

  1示常見文言警句

 。ㄈ诵,必有我?guī)煛Wx書百遍,其義自見。溫故而知新。)

 。1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

  生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。

  師:這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  生:這兩句話是用文言文寫的。

  師:你還能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  生:言必行,行必果。

  師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  師:古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

 。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

 。、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

 。献樱簯(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?

  生自由議后老師總結(jié):

  一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個則心不在焉。

  課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學(xué)們看書。

  二、讀通課文,體會中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

  師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢?

  師范讀。

  師:老師讀的有時么特點(diǎn)?

  生:老師讀得比較慢。

  生:老師讀得比平時讀課文時停頓較多。

 。、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

  師:讓我也來試一試,好嗎?請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

  師范讀

  師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

  生自由讀

  3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)

  評議

  齊讀

  師:看來大家讀得挺起勁兒,誰找到感覺了?個別讀

  師:還誰想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽,男生再讀給女生聽(生讀)

  師:男生女生誰讀得好?學(xué)生爭說

  師:孰好孰差,口說無憑,我們拭目心待,男生女生各找一個代表賽讀。

  師:女生的清脆,男生的厚重,個有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。

  師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會讀得更好,到時那時,我們再來比一比

  師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時間,請同學(xué)們先對照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。

  5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

  ①解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋

  師:對,看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?

  生:老師,奕,神采奕奕的奕

  師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

  師:說得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

  ②奕秋是個怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

 、圻@兩個人是怎樣學(xué)的?

  使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據(jù)你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會神地學(xué)習(xí),只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀

  師:他讀得怎樣?誰來評評?生評。

  假如是你,你會怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

  全班齊讀這兩句。

  ④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢?

  雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)

  ⑤出示:為其是智弗若與?

  我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?

  師:你讀懂了,能讀好嗎?來,試一試。(生讀)

  師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個什么符號,這是什么句?

  生:問號,這是反問句。

  師:應(yīng)該讀出什么樣的語氣?

  生:反問的語氣。

  師:一起讀出反問的語氣。(齊讀)

  師:再問的強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)

  師:問得更強(qiáng)烈些!(生再讀)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個別讀)

  師:讀得肯定些。ㄔ僮x)

  這句話是什么意思?誰來說說。

  生說;為(謂,說)是其(他,指后一個人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個人嗎?)

  這是一個疑問句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。

  怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?

  生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)

  文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。

 、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理?

  生交流。

  引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,

  師:你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時候,你是專心致志的。

  生1:當(dāng)我看書的時候,我是專心致志的。

  生2:當(dāng)我聽課的時候,我是專心致志的`。

  師:你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。

  生1:聚精會神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴

  師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。

  有這樣的精神肯定會獲得成功;(板書:成功)

  師:一個人學(xué)得專心致志,另一個人學(xué)得怎么樣?

  (心不在焉、心神不定、一心二用……)師:你有這樣的體會嗎?(學(xué)生說體會)

  師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。

  師:我們看這篇文章,剛開始大家覺得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?

  生:先理解意思,認(rèn)真讀,再仔細(xì)體會感情。

  師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。(齊讀)

  能背誦嗎?學(xué)生試背全文。

  三、總結(jié)全文,課外延伸

  1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

  2、生準(zhǔn)備后講。

  3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)

  板書設(shè)計:

  24學(xué) 弈

  一人 專心致志(成功)

  一人 三心二意(失。

  附文言文四則:

  守株待兔

  宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。

  今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也。

  【詩文翻譯】

  宋國有一個正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來,一頭撞在樹樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國人所恥笑。

  現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法,來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的一類人。

  “守株待兔”這一成語故事以“兔走,觸株折頸而死”的偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果,進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。

  鷸蚌相爭

  蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

  鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌!

  蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸!

  兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。

  【字詞注釋】

  【詩文翻譯】

  河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼,把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說:“今天不下雨,明天不下雨,你就會曬死!卑鲆矊栒f:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。

  揠苗助長

  宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長者,揠苗者也。非徒無益,而又害之。

  譯文:

  有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對家人說:“今天累壞了,我?guī)椭f稼長高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

  天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長的;就是這種拔苗助長的人,不僅沒有益處,反而害死了莊稼

  掩耳盜鈴

  出處:《呂氏春秋·自知》

  原文:

  范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù);以椎毀之,鐘況然有音?秩寺勚鴬Z己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。

  譯文:

  晉國的大夫范氏滅亡的時候,有個老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來,那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來,以為自己聽不見,別人也就聽不見了。

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文思想教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

  在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

  一、反復(fù)朗讀感悟方法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

 、沤處煼蹲x引好路子

  學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 、品磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

  課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去,及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

 。3)字斟句酌弄清意思

  要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實。

  二、熟讀感悟道理

  在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?

  經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。

  總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  不足:

  一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

  在范讀時,沒有更多的注意語速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

  二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價。多給學(xué)生以自信。

  四、讓自己的精神更飽滿些,可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。

  五、把導(dǎo)入過程的名言警句,融會貫通到具體的教學(xué)中去。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。

  2、過程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

  3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。

  教學(xué)過程

  一、話揭題,解題質(zhì)疑

  1、師:同學(xué)們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

  2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?

  一起把課題讀一讀。

  3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?

  交流板書:誰向誰學(xué)?(或為什么學(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?

  二、初讀課文,疏通文意

  1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。

  2、學(xué)生自讀(5分)

  3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

  (預(yù)設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認(rèn)真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣;颍Y(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。)

  (指名2個學(xué)生講講。)

  4、用自己的話,同桌之間互相說說。

  師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?

  5、讀通句子。指名讀,點(diǎn)評,正音。齊讀。

 。ㄔ邳c(diǎn)評過程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

  三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。

  1、理解“為是其智弗若與?”

  師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?

 。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)

  結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。

  板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

  2、理解“曰:非然也!

  師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分組讀讀一問一答句。

  師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

  1、學(xué)生自由讀文。

  2、交流:

 。A(yù)設(shè):生:我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)

  師:請你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語句)

  3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳

  4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

  (1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)

  學(xué)生自由練說。

  指名說。(學(xué)生可能會說,一個學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)

 。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽,他哪些地方讀得特別好!

  學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

 。3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。

  師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?

 。4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學(xué)生,會作出怎樣的評價呢?

  學(xué)生自由表達(dá)。

  6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

  師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)

  難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

  7、回歸整體,配樂朗讀全文。

  師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的`情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

  指名自由說說。

  師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們再次誦讀全文。

  五、傳承文化,拓展積累。

  1、賞析文言文的特色

  師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

  2、走進(jìn)孟子

  師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子

  簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)

  師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天時不如地利,地利不如人和。

  不以規(guī)矩,無以成方園。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。

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