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《習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。
2.學(xué)會根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。
3.學(xué)會將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。
4.學(xué)會根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重難點
1.學(xué)會有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。
2.學(xué)會根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。
3.學(xué)會將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。
教學(xué)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生了解中國的世界文化遺產(chǎn)有哪些，先有目的地查閱相關(guān)資料，再根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料，剔除無關(guān)信息。
2.借鑒本單元課文描寫景物的方法，并運(yùn)用這些方法撰寫習(xí)作。
3.引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，互相評一評，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.學(xué)會有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。
2.學(xué)會根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。
3.學(xué)會將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。
教學(xué)過程
板塊一 游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1.玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲。
今天，老師要跟同學(xué)們玩一個“中國著名景點猜猜猜”的游戲。仔細(xì)觀察圖片，猜猜這是哪兒？
�。ㄕn件出示長城圖片）
�。�1）指名學(xué)生猜。（萬里長城）
�。�2）你攀登過蜿蜒盤旋的萬里長城嗎？
（3）萬里長城是中國的世界文化遺產(chǎn)。
2.繼續(xù)猜猜這是哪兒？（課件出示北京故宮圖片）
�。�1）指名學(xué)生猜。（北京故宮）
�。�2）你游覽過金碧輝煌的北京故宮嗎？
�。�3）北京故宮是中國的世界文化遺產(chǎn)。
3.繼續(xù)玩游戲，猜猜這是哪兒？（課件出示秦兵馬俑圖片）
�。�1）指名學(xué)生猜。（西安秦兵馬俑）
（2）你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？
（3）西安秦兵馬俑是中國的世界文化遺產(chǎn)。
4.教師小結(jié)：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧，這次習(xí)作，選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫。板書習(xí)作主題，齊讀習(xí)作主題。（板書：中國的世界文化遺產(chǎn)）
【設(shè)計意圖】通過玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)來習(xí)作。
板塊二 查閱資料，整理資料
1.首先，我們要了解中國的世界文化遺產(chǎn)有哪些？（課件出示中國的世界文化遺產(chǎn)）
2.截至2019至7月6日，列入中國的世界文化遺產(chǎn)名錄的一共有37處，另外，中國的世界文化與自然雙重遺產(chǎn)有4處，分別是泰山、黃山、峨眉山——樂山大佛和武夷山。選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)來寫，你選哪一處？（學(xué)生自由選擇）
3.查閱資料。
確定好了要寫的一處中國的世界文化遺產(chǎn)，你們能提筆就寫嗎？（不能，我們對這個地方不了解。）想一想我們怎樣才能了解這個地方？（查閱資料）
課件出示
有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基本現(xiàn)狀。
把資料來源記錄下來。
�。�1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
�。�2）我們可以用哪些方式查閱到相關(guān)資料？（網(wǎng)絡(luò)搜索、在相關(guān)書籍上查閱）
�。�3）大家可以到學(xué)校的電腦室和圖書室去有目的地查閱相關(guān)資料。
4.整理資料。
同學(xué)們搜集的資料很多，但我們不可能把這些資料都用到習(xí)作中去，所以需要對這些資料進(jìn)行整理、篩選。
課件出示
根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的，記錄歷史變化的，講述相關(guān)故事的。
篩選資料，剔除無關(guān)信息，如果資料不夠完善，可以繼續(xù)查找、補(bǔ)充。
�。�1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
（2）可以把我們搜集的資料分成哪幾類？（可以分成描述外觀和結(jié)構(gòu)類、記錄歷史變化類、講述相關(guān)故事類。）
�。�3）學(xué)生根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，篩選資料，剔除無關(guān)信息。
5.教師小結(jié)：本單元的習(xí)作是通過查閱資料、整理資料，撰寫一處中國的世界文化遺產(chǎn)。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)作前的準(zhǔn)備工作，確定寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)。再查閱資料、整理資料，為撰寫習(xí)作打好堅實的基礎(chǔ)。
板塊三 運(yùn)用方法，撰寫習(xí)作
1.撰寫習(xí)作。
如何把整理的資料撰寫成一篇習(xí)作呢？
課件出示
將整理后的材料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。
可以使用圖片、表格等輔助形式。
（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
�。�2）將整理后的材料用自己的話寫下來，就要運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法，不能生搬硬套。如果寫說明文，還可以使用圖片、表格來說明。習(xí)作中可以引用別人的話，但不能太多，并且要注明資料來源。
2.學(xué)生自由撰寫習(xí)作。（教師巡視，個別指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】提出習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元作者描寫景物的方法撰寫習(xí)作，將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。
第2課時
課時目標(biāo)：學(xué)會根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。
教學(xué)過程
板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入。
足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。上節(jié)課我們一起搜集資料，寫了作文“中國的世界文化遺產(chǎn)”，這節(jié)課我們把大家的習(xí)作評一評、改一改。
2.回顧習(xí)作要求。
這次習(xí)作的要求是什么？（選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫）
3.要想把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要從哪些方面著手？（描繪外觀和結(jié)構(gòu)、記錄歷史變化、講述相關(guān)故事）
4.要想把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要注意些什么？（可以使用圖片、表格等輔助形式）
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣�；仡櫫�(xí)作要求和寫作方法，為修改習(xí)作打好基礎(chǔ)。
板塊二 佳作欣賞，感悟?qū)懛?/strong>
1.朗讀佳作，共同賞評。
老師這里有一篇我們班的同學(xué)寫的佳作，請同學(xué)們一起賞評一下。
課件出示
秦兵馬俑
兵馬俑是祖國西北的一顆明珠，它坐落在西安市臨潼區(qū)，三個坑以“品”字形排列。
三個兵馬俑坑里共保存著8000多尊陶俑和陶馬，它們神態(tài)各異，形象逼真。陶俑都精神抖擻，有的手持兵器，有的斷胳膊斷腿，有的半跪在地上；陶馬都體格健壯，有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，
還有的閉目靜立。游客看著這一尊尊栩栩如生的陶俑和陶馬，怎么會不交口稱贊呢？
兵馬俑里不僅有陶俑和陶馬，還有兩個做工精致的青銅馬車。一號車在古代被稱為“立車”，又名“高車”或“戎車”。它由3064個零部件組成，車上裝備齊全，如弩機(jī)、劍、盾牌等，應(yīng)有盡有，它就相當(dāng)于是現(xiàn)在的警車，用來保護(hù)后面的二號馬車。二號馬車叫“安車”，是專門給主人坐的，不管誰看上去都會覺得它栩栩如生，形象逼真，富麗華貴。這組馬車還被稱為“青銅之冠”和“國家瑰寶”。
兵馬俑里面還有一部分文物——兵器，其中在兵馬俑一號坑里有一把硬度高、光潔度高、異常鋒利的寶劍。這把劍可以用“削鐵如泥”來形容，因為它一下子可以劃破19張紙，沒想到在地底下深藏2200多年的寶劍還能如此鋒利！
兵馬俑是世界八大奇跡之一，是我們國家的歷史瑰寶。這里的每一尊陶俑、每一尊陶馬都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
�。�1）指名這篇習(xí)作的小作者上臺大聲朗讀習(xí)作。
�。�2）討論交流：欣賞了這篇佳作，你認(rèn)為它好在哪里？（指名學(xué)生說）
2.教師小結(jié)：介紹一個地方，要抓住這個地方的特點，按照一定的順序來描寫。可以同時描繪外觀和結(jié)構(gòu)、記錄歷史變化、講述相關(guān)故事，也可以只選擇一兩樣來描寫，不用面面俱到。
【設(shè)計意圖】通過佳作欣賞，使學(xué)生感悟?qū)懞昧?xí)作的方法。引導(dǎo)學(xué)生討論交流這篇佳作的優(yōu)點，使學(xué)生在習(xí)作中有所借鑒。
板塊三 集體評改，共同提高
1.出示問題習(xí)作，集體評改。
老師這里有一篇我們班的同學(xué)寫的有問題的習(xí)作，請同學(xué)們一起幫助他評改一下。
課件出示
北京故宮
故宮位于北京市中心，舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群，被譽(yù)為世界五大宮之首。
故宮一共有四個大門，東面的叫“東華門”，北面的叫“神武門”，西面的叫“西華門”，最大的便是故宮的正門叫“午門”。進(jìn)了午門過“內(nèi)金水橋”，穿過“太和門”，便到了故宮里最大的殿“太和殿”，它是所有宮殿里最“高級”的殿了。它前面有兩對銅龜和銅鶴，象征著“國運(yùn)永昌”。這座大殿建造得十分精巧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民建造技術(shù)的高超水平。后面的`“中和殿”“寶和殿”的造型與“太和殿”都不一樣，這些大殿都是由很多根紅色的大柱支撐，每根大柱上都刻著一條回旋盤繞、栩栩如生的金龍，格外壯觀。這三座大殿是故宮最有名氣的“三大殿”�！叭蟮睢焙竺媸恰昂髮m”，這里是太后、皇帝及后妃們起居的地方。屋里擺設(shè)著非常華麗的鑲滿各種鉆石的鐘表，每間屋子里都有一張床，床上的被子擺放得整整齊齊的，每個桌子上都有一支紅蠟燭，蠟燭上面也盤著一條金龍。這些都體現(xiàn)出那個封建時代的君主生活的奢華。
（1）快速瀏覽這篇習(xí)作，討論交流：這篇習(xí)作的問題在哪兒？
作者完全是按照搜集的資料抄下來的，沒有用自己的話來表達(dá)，文章缺乏真情實感。作者只描繪了北京故宮的外觀和結(jié)構(gòu)，沒有把北京故宮介紹清楚。沒有抓住北京故宮的特點來描寫，寫得不夠生動、具體。
�。�2）我們應(yīng)該怎樣修改這篇習(xí)作？（要添加北京故宮的歷史文化和相關(guān)故事等內(nèi)容，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，抓住北京故宮的某一個特點來描寫，用自己的話來描述北京故宮，表達(dá)出自己的真情實感。）
2.指名學(xué)生現(xiàn)場幫他修改習(xí)作。（課件出示修改后的習(xí)作）
�。�1）指名學(xué)生朗讀這篇修改后的習(xí)作。
�。�2）學(xué)生討論交流：這篇修改后的習(xí)作好在哪兒？（添加了北京故宮的歷史文化和相關(guān)故事等內(nèi)容，把北京故宮介紹得更清楚了。能用自己的話來描述北京故宮，表達(dá)了自己的真情實感。）
3.學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的修改習(xí)作的方法，獨(dú)立修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由修改習(xí)作）
4.四人小組內(nèi)互相交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，提出修改建議。
5.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作，直到滿意為止。
6.全班展示寫得好的優(yōu)秀習(xí)作。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生對問題習(xí)作進(jìn)行集體評改，讓學(xué)生在討論交流、評評改改的過程中學(xué)習(xí)到修改習(xí)作的方法。引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。
板塊四 交流收獲，總結(jié)方法
1.習(xí)作改完了，說說你對所改的習(xí)作是否滿意，滿意的地方在哪里，以及修改過程中最大的收獲是什么。（學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生認(rèn)真地將修改滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。
3.教師總結(jié)：要想寫出好的習(xí)作，修改是一個重要的過程，因此我們在創(chuàng)作后，一定要反復(fù)地對習(xí)作進(jìn)行修改，只有這樣，寫出來的習(xí)作才有可能成為精品。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流本次修改習(xí)作后的收獲，總結(jié)出本次習(xí)作和修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)反思
1.習(xí)作之前充分準(zhǔn)備。
這次習(xí)作是寫“中國的世界文化遺產(chǎn)”，這個主題對學(xué)生來說很陌生，他們可能還不知道中國的世界文化遺產(chǎn)是什么、有哪些。這個問題要是講起來就太復(fù)雜了，不是一句話兩句話能講清楚的，我干脆直接告訴學(xué)生中國的世界文化遺產(chǎn)有哪些，為學(xué)生確定寫作對象做好了鋪墊。將學(xué)生確定好寫哪個地方之后，再引導(dǎo)學(xué)生有目的地查閱相關(guān)資料，根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，篩選資料，剔除無關(guān)信息。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的整理資料的方法。
根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，篩選資料，剔除無關(guān)信息。如果資料不夠完善，可以繼續(xù)查找、補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生查閱資料、整理資料的主動性，將課堂交還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主思考，自己總結(jié)查閱資料和整理資料的方法，為學(xué)生撰寫習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)評賞，成就激勵。
在引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的過程中，通過學(xué)生自己修改習(xí)作、小組內(nèi)互相修改習(xí)作、全班交流匯報的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。在班級內(nèi)指導(dǎo)評賞作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。同時，讓學(xué)生在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀習(xí)作，對優(yōu)秀習(xí)作作者進(jìn)行鼓勵和贊美，通過評獎激勵的方式，讓學(xué)生愛上習(xí)作，并樂于習(xí)作。
《習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
本單元習(xí)作要求學(xué)生搜集資料，介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀課文去了解世界各地的文化遺產(chǎn)到自己介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生探尋凝結(jié)著華夏祖先汗水和智慧的文明結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的審美情趣。通過本次習(xí)作將提升學(xué)生搜集資料進(jìn)行介紹的信息處理能力，體現(xiàn)了習(xí)作的交際價值。
教學(xué)中，怎樣使學(xué)生在習(xí)作中確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用語言，體會歷史遺產(chǎn)的魅力和感受祖國美好山河的壯美是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)前布置學(xué)生確定景點，通過已有旅游經(jīng)歷以及從書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料，積累好習(xí)作素材。在教學(xué)中通過預(yù)先設(shè)計資料表，利用表格羅列事物的特點，對搜集到的資料進(jìn)行分類，這樣就為學(xué)生下一步的習(xí)作打好了框架。在寫作指導(dǎo)時，巧妙地設(shè)計了四種引用指導(dǎo)，一步一步地指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握利用資料進(jìn)行寫作的方法
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。
(二)學(xué)會搜集資料，并在習(xí)作中合理運(yùn)用資料。
(三)利用表格把事物的特點分點羅列，梳理有用的材料，選定有價值的內(nèi)容，利用梳理好的表格嘗試寫作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，學(xué)生課前搜集的資料。
四、教學(xué)過程
(一)瀏覽遺產(chǎn)，導(dǎo)入新課
1.出示威尼斯、荷蘭風(fēng)車堤壩、金字塔的圖片。
2.回顧。同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步乘坐威尼斯的小艇游覽了水上城市的獨(dú)特風(fēng)光，漫步牧場之國感受了田園牧場的'寧靜之美，遙望金字塔欣賞了開闊雄渾的歷史畫卷。
3.導(dǎo)入。你們知道嗎，意大利的水城威尼斯，荷蘭的風(fēng)車和堤壩以及埃及的金字塔都是著名的世界文化遺產(chǎn)，今天，我們將走進(jìn)中國的世界文化遺產(chǎn)。(出示北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑的圖片)介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。
(二)借助材料，明晰要求
1.同學(xué)們，這次的習(xí)作要求是什么?請打開課本翻到第104頁，默讀并做批注。接下來我們來梳理這次習(xí)作的要求。
(1)這次習(xí)作要求我們在中國的世界文化遺產(chǎn)中選擇一處介紹給別人。明確:要介紹的文化遺產(chǎn)必須是在中國境內(nèi)。
(2)這次習(xí)作要求我們有目的地搜集資料，記錄來源;整理、篩選、剔除、完善資料;轉(zhuǎn)述資料，注明來源;用圖片、表格輔助說明。
(3)這次習(xí)作寫完以后要求我們互評、修改
2.你們對世界文化遺產(chǎn)了解了多少?請你們借助資料來說一說
(1)世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認(rèn)的人類罕見的。無法替代的財富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
(2)世界遺產(chǎn)包括世界文化遺產(chǎn)(包含文化景觀)、世界自然遺產(chǎn)、世界文化與自然雙重遺產(chǎn)三類。
(3)截至2019年7月10日，中國擁有世界遺產(chǎn)55項，其中世界文化遺產(chǎn)37項世界文化與自然雙重遺產(chǎn)4項、世界自然遺產(chǎn)14項，與意大利并列位居世界第一。
3.這37項世界文化遺產(chǎn)和4項世界文化與自然雙重遺產(chǎn)就是我們本次寫作的選材范圍。
(三)課件展示，引導(dǎo)選材
1.(課件出示中國的世界文化遺產(chǎn)視頻)看到了中國的世界文化遺產(chǎn)，你有什么想說的嗎?
2.(課件出示:《中國的世界文化遺產(chǎn)目錄》)中國有這么多的世界文化遺產(chǎn)，你想寫哪一處呢?
(1)可以選擇自己去過的世界文化遺產(chǎn)
(2)也可以選擇自己雖然沒有去過但覺得感興趣、心向往之的世界文化遺產(chǎn)
(四)課文引路，把握特點
1.這么多文化遺產(chǎn)，怎么介紹呢?(引導(dǎo)思考:本單元我們學(xué)過的描寫世界文化遺產(chǎn)的課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》和《金字塔》，是抓住什么來介紹的?)
2.《威尼斯的小艇》抓住了小艇來表現(xiàn)威尼斯獨(dú)特的風(fēng)土人情，《牧場之國》抓住了荷蘭牧場寧靜舒適的特點進(jìn)行描摹，《金字塔》圍繞夕照的美景和它的“不可思議”兩個角度來寫作。
3.介紹世界文化遺產(chǎn)可以像《威尼斯的小艇》和《牧場之國》一樣，抓住景物的主要特點進(jìn)行描寫;也可以像《金字塔》一樣，抓住事物的不同角度和不同方面來進(jìn)行描述。
(五)借助表格，整理資料
1.回顧了課文，我們知道抓住了事物的特點來寫作，就能把事物寫具體�？磥硪獙懞米魑�，我們可以先列出事物的特點，然后收集資料。
2.(課件出示:“中國的世界文化遺產(chǎn)”資料清單)現(xiàn)在讓我們借助表格來梳理材料。請同學(xué)們先確定自己要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)名稱，然后填寫第一、二列。(備注:已有資料打“√”，沒有資料打“x”)
3.資料清單梳理清楚以后，就可以按照既定日標(biāo)去搜集資料了。到哪兒去搜集資料呢?學(xué)生交流，梳理歸納，填寫表格中的“資料來源”一列。
(1)已經(jīng)游覽過的景點:門票、地圖、書籍、介紹、照片、視頻、筆記、美篇、講解器、導(dǎo)游的講解錄音等都是資料的來源。
(2)沒去過的景點:通過百度百科、景點的官網(wǎng)網(wǎng)站、微信公眾號、景點的官方App等進(jìn)行了解。
4.對資料進(jìn)行整理。資料如何進(jìn)行整理呢?(課件出示)
(1)把搜集到的資料和自己寫的資料清單進(jìn)行一一對應(yīng)整理。
(2)搜集的資料上用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注和批注
5.同學(xué)們，經(jīng)過這樣整理之后的資料清單，實際上就變成了我們的寫作提綱。
(六)根據(jù)資料，指導(dǎo)寫作
1.整理了資料，落實了提綱，我們就可以開始寫了。在撰寫過程中，要特別注意不能簡單地把搜集到的資料進(jìn)行羅列。我們需要利用搜集到的資料把事物的特點介紹清楚。怎樣才能更好地使用資料呢?(課件出示)
2.根據(jù)自己的寫作需求，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式是需要智慧的�，F(xiàn)在就請同學(xué)們拿起你們神奇的筆，我相信你們一定會寫出一篇非常精彩的作文的。
3.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(七)教師小結(jié)，鼓勵積累
1.同學(xué)們，今天我們了解了中國的世界文化遺產(chǎn)，知道了搜集資料、整理資料的方法，并根據(jù)表格把梳理好的資料加工成了一篇作文。下一節(jié)課我們將通過作文互評表來對四人小組中的成員進(jìn)行評價，然后根據(jù)別人的評價對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
2在課堂上沒有完成習(xí)作的同學(xué)可以利用課后的時間完成。
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