數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 17:49:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[推薦]數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

[推薦]數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～92頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

　　六十八找規(guī)律（圖形）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書88～89頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2、通過擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，主題圖，學(xué)具。

　　教學(xué)方法：談話法

　　教學(xué)過程：

　　今天，數(shù)學(xué)王國的小精靈想邀請(qǐng)我們到數(shù)學(xué)一定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎么辦呢？別著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗(yàn)，就可以得到通行證。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？

　　讓我們一起來看一看。

　　一、（出示課件）考考你的記憶力

　　1、出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

　　說一說你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）

　　（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？

　　2、出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

　　你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗(yàn)證）

　　如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？

　　3、出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

　　這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）

　　接著往下擺，你會(huì)嗎？

　　4、同時(shí)出示三組圖：

　　大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對(duì)于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見也很多。你知道這是為什么嗎？

　　小組討論：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生答，師演示：

　　二、學(xué)習(xí)例題

　　1、把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢�。ǔ鍪�88頁主題圖）

　�。�1）仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報(bào)。

　�。�2）獨(dú)立完成書上例題1的練習(xí)。

　　投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？

　　2、春天來了，我們校園里的樹木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列了嗎？

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谛蕾p美景的時(shí)候千萬別忘記保護(hù)它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！

　　三、聯(lián)系實(shí)際

　　其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規(guī)律”�！鍟n題：找規(guī)律

　　看看小精靈對(duì)我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。

　　1、我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來看一看。

　　誰發(fā)現(xiàn)了？

　　2、你觀察得真仔細(xì)！大家一起表揚(yáng)他！

　　我從同學(xué)們表揚(yáng)的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？

　　你還會(huì)有規(guī)律地拍手嗎？

　　3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師可有選擇地讓學(xué)生說一說排列的規(guī)律是什么？）

　　4、老師也發(fā)現(xiàn)了一些有規(guī)律的排列，請(qǐng)大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規(guī)律是什么？

　　四、鞏固練習(xí)

　　小精靈悄悄地對(duì)我說：同學(xué)們的.表現(xiàn)太出色了！只要大家能通過“智力闖關(guān)”，就能得到數(shù)學(xué)王國的通行證了。這個(gè)關(guān)我們闖不闖？（出示題目）

　　1、小龜上山

　　看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上？你是怎么想的？

　　2、花束

　　看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？

　　3、穿珠

　　想一想：下面該穿幾個(gè)珠子了？告訴大家你的想法。

　　闖關(guān)成功！看一看小精靈給同學(xué)們拿來了什么？（出示通行證，每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張“數(shù)學(xué)王國通行證”。）

　　五、深化拓展

　　數(shù)學(xué)王國的數(shù)學(xué)博士看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。

　　出示：

　　小組合作，用學(xué)具有規(guī)律地?cái)[一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找規(guī)律（圖形）

　　排列

　　六十九找規(guī)律（數(shù)字）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書90頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、正方形卡片。

　　教學(xué)方法：小組討論法、動(dòng)手操作法

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了找規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、探索新知：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律）

　�。�1）學(xué)生小組活動(dòng)。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　2、動(dòng)手創(chuàng)造：

　�。�1）利用你自己手中的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出有規(guī)律的圖形，注意圖形和數(shù)字的規(guī)律。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)。

　�。�3）小組交流。

　�。�4）選派小組全班匯報(bào)交流。

　　三、練習(xí)：完成做一做。

　　四、小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找規(guī)律（數(shù)字）

　　七十找規(guī)律（數(shù)字）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書91頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教具學(xué)具：課件卡片

　　教學(xué)方法：小組討論法動(dòng)手操作法

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關(guān)圖形的規(guī)律，而且還探索了有關(guān)數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　二、探索新知：

　　1、學(xué)習(xí)例7。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　（2）學(xué)生小組活動(dòng)。

　　（3）匯報(bào)交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。

　　2、學(xué)習(xí)例8。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　（2）學(xué)生小組活動(dòng)。

　�。�3）匯報(bào)交流：第1組都是加5，第2組都是加3。

　　三、完成做一做。

　　四、學(xué)生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數(shù)字排列。

　　五、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找規(guī)律（數(shù)字）

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　（1）使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

　　（2）使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

　�。�3）使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合

　　授課類型：新授課

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具：多媒體、實(shí)物投影儀

　　【內(nèi)容分析】

　　1、集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對(duì)邏輯知識(shí)的掌握和運(yùn)用，基本的邏輯知識(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識(shí)問題、研究問題不可缺少的工具這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　把集合的初步知識(shí)與簡(jiǎn)易邏輯知識(shí)安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識(shí)與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

　　本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念

　　集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)教科書給出的“一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集”這句話，只是對(duì)集合概念的描述性說明

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、簡(jiǎn)介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

　　2、教材中的章頭引言；

　　3、集合論的'創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學(xué)家）（見附錄）；

　　4、“物以類聚”，“人以群分”；

　　5、教材中例子（P4）

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問題如下：

　�。�1）有那些概念？是如何定義的？

　�。�2）有那些符號(hào)？是如何表示的？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　�。ㄒ唬┘系挠嘘P(guān)概念：

　　由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的。我們說，每一組對(duì)象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集。集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素。

　　定義：一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合。

　　1、集合的概念

　�。�1）集合：某些指定的對(duì)象集在一起就形成一個(gè)集合（簡(jiǎn)稱集）

　�。�2）元素：集合中每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素

　　2、常用數(shù)集及記法

　�。�1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作N

　�。�2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作Nx或N+

　�。�3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作Z

　　（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作Q

　�。�5）實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合記作R

　　注：（1）自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

　　（2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作Nx或N+Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Zx

　　3、元素對(duì)于集合的隸屬關(guān)系

　�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

　�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

　　4、集合中元素的特性

　　（1）確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可

　�。�2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

　�。�3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　�、啤啊省钡拈_口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫

　　三、練習(xí)題：

　　1、教材P5練習(xí)1、2

　　2、下列各組對(duì)象能確定一個(gè)集合嗎？

　�。�1）所有很大的實(shí)數(shù)（不確定）

　　（2）好心的人（不確定）

　�。�3）1，2，2，3，4，5。（有重復(fù)）

　　3、設(shè)a，b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是—2，0，2

　　4、由實(shí)數(shù)x，—x|x|，所組成的集合，最多含（A）

　�。ˋ）2個(gè)元素

　�。˙）3個(gè)元素

　�。–）4個(gè)元素

　�。―）5個(gè)元素

　　5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a+b（a∈Z，b∈Z）的數(shù)，求證：

　�。�1）當(dāng)x∈N時(shí)，x∈G；

　�。�2）若x∈G，y∈G，則x+y∈G，而不一定屬于集合G

　　證明（1）：在a+b（a∈Z，b∈Z）中，令a=x∈N，b=0，則x=x+0x=a+b∈G，即x∈G

　　證明（2）：∵x∈G，y∈G，∴x=a+b（a∈Z，b∈Z），y=c+d（c∈Z，d∈Z）

　　∴x+y=（a+b）+（c+d）=（a+c）+（b+d）

　　∵a∈Z，b∈Z，c∈Z，d∈Z

　　∴（a+c）∈Z，（b+d）∈Z

　　∴x+y=（a+c）+（b+d）∈G，又∵=且不一定都是整數(shù)，∴=不一定屬于集合G

　　【小結(jié)】

　　1、集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

　　2、集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

　　3、常用數(shù)集的定義及記法

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　“打折”這個(gè)概念，在我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常要用到。“打折”應(yīng)用于很多商品經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域�？梢哉f，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念并不陌生，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)還只是停留于感性認(rèn)識(shí)。因此，本人在設(shè)計(jì)教案時(shí)，大膽讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生收集實(shí)際例子，讓學(xué)生自已編例題，在師生的互動(dòng)與討論中，幫助學(xué)生逐步修正對(duì)“折扣”的認(rèn)識(shí)，從日常的感性認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。并溝通折扣與百分?jǐn)?shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系。

　　學(xué)情分析

　　本部分主要是解答“打折”的實(shí)際問題，溝通各類百分?jǐn)?shù)的問題的聯(lián)系。學(xué)生已能解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，以及求一個(gè)數(shù)的`百分之幾是多少的問題。教材介紹了什么是打折，以及折扣的含義，指出幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后讓學(xué)生思考原價(jià)和實(shí)際售價(jià)的關(guān)系，聯(lián)系打折的含義，得到數(shù)量關(guān)系“原價(jià)×折扣=實(shí)際售價(jià)”。教材體現(xiàn)了各類百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過解決這些問題，能進(jìn)一步理解折扣的含義和實(shí)際應(yīng)用，靈活掌握數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)折扣和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)聯(lián)系百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)遷移解決一些折扣的生活實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地選擇方法，解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第五單元：位置與順序

　　單元教材分析：

　　本單元的：內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如比賽、排隊(duì)的次序、汽車站牌、動(dòng)物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知猜測(cè)，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過程之后引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關(guān)系，難點(diǎn)是體會(huì)位置的相對(duì)關(guān)系。

　　前后

　　位置與順序：上下

　　左右

　　教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對(duì)性。

　　2、使學(xué)生會(huì)用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

　　3、使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。

　　過程與方法：本單元通過操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)位置活動(dòng)，從中感悟位置關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從而體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右以及位置的相對(duì)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，及學(xué)生對(duì)左右位置與順序的確定。

　　教法與學(xué)法：

　　1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

　　2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。 “左、右”的相對(duì)性比較難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。 “左、右”的相對(duì)性僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。對(duì)“位置”的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)來描述。

　　教材編寫的基本思路：

　　1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后、上下、左右。

　　2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動(dòng)，逐步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，發(fā)展初步的推理能力。

　　知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

　　1、確定物體的位置與順序。（樣題1）

　　2、體驗(yàn)位置關(guān)系的相對(duì)性。（樣題2）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

　　前后———————————————————————————————1課時(shí)

　　上下———————————————————————————————1課時(shí)

　　左右———————————————————————————————1課時(shí)

　　教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）———1課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)左右。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：前后

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。初步感受他們的相對(duì)性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的過程能力和空間觀念。

　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“前后”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

　　情感與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確用“前后”描述。

　　教法：觀察法、情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：小組合作，共同探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，白板、車站牌。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

　�。ń處煵シ盘詺獾匿浺簦拔铱偸峭涀约赫娟�(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎？”

　　師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意？

　　生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。

　　師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎？

　　生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會(huì)錯(cuò)了。

　　師：你想的辦法真不錯(cuò)！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。

　�。ń處煶鍪菊n題）

　　二、新課探討

　　1、？創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動(dòng)物。）

　　師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒有運(yùn)動(dòng)員？到底有哪些小動(dòng)物參加比賽？別著急，教科書第62頁有一張小動(dòng)物比賽的照片。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）

　　師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧！

　　生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）

　　生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言）不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。

　　師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　師：你來擺放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說邊擺）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蝸牛在最后

　　2？小組競(jìng)賽。

　　師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

　�。ńM織小組合作交流）

　�。ㄐ〗M代表匯報(bào)）

　　3？播一播。

　�。�1）先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。

　　師：誰愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來當(dāng)賽車比賽的解說員。

　�。▽W(xué)生模仿體育解說員解說）

　�。�2）課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問號(hào)。

　　師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問題嗎？

　　生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車？”

　　生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問題：“我的后面有幾輛車？”

　�。▽W(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。）

　�。�3）指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。

　　三、游戲鞏固

　　1、乘車游戲。

　�。�1）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。

　　（2）請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。

　　2、排隊(duì)游戲。

　　學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

　�。▽W(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。）

　　3、排隊(duì)比賽。

　　（1）每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。

　　（2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。）

　　四、數(shù)學(xué)故事

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。

　　師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。

　　2、學(xué)生交流反饋。

　�。ń處煴M量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語言表達(dá)。）

　　五、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？

　　師：今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)�？梢杂玫玫�。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。

　　六、課后小記

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：上下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的`形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)學(xué)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握上和下的位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別上和下的位置關(guān)系，并能語言表達(dá)。

　　教法：演示法、觀察法。

　　學(xué)法：實(shí)踐操作。

　　教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。

　　一、基本訓(xùn)練

　　同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎？老師的后面是什么？

　　同學(xué)們能說說你的前面、后面分別是什么嗎？

　　二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。）

　　1、屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎？”

　　老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？”

　　小鳥又說：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢？

　　聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”

　　同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？

　�。�2）學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

　�。�3）哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　（4）學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

　　學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

　　①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹，所以房間在最下面。

　�、谛∷墒笤谧钌厦�，小鳥在中間，小兔在最下面。

　�、燮渌�。

　　2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（1）同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說一說小動(dòng)物的位置關(guān)系。

　　學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：

　　①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

　�。ń處煂�(duì)學(xué)生的回答要給予肯定，評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語言。）

　�。�2）誰愿意說給大家聽一聽？ ①指名說。②同桌互說。

　　貼：小鳥在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面。

　�。�3）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的位置關(guān)系（出示課題）。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎？老師有個(gè)問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說）可以在小組內(nèi)討論。

　�。�4）學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。

　　生可能回答：因?yàn)楦▲B比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面。

　　（5）小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)谡f“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎？

　　3、舉實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。

　　看來，同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說說它們的位置關(guān)系。

　　（1）請(qǐng)同桌互相說一說。

　　（2）誰愿意說給大家聽一聽？（指名說）

　　學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

　　①書在桌子的上面，桌子在書的下面。

　�、趪煸诤诎宓纳厦妫诎逶趪斓南旅�。

　　③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。

　�、芷渌�。

　�。ㄔ趯W(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)地進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的愿望。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、運(yùn)用新知解決疑問。

　�。�1）看圖提問解答。

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎？

　�、龠@是什么呀？書柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）

　�、诳吹竭@幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題。

　　學(xué)生四人合作：一生問，余生答。

　�、蹍R報(bào)。

　�。�2）聽要求寫答案。

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問題提的、答的都非常好。現(xiàn)在老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎？

　　2。律動(dòng)（配樂說兒歌、做手勢(shì)）。

　�。�1）請(qǐng)同桌面對(duì)面地說一說五官的位置關(guān)系。

　�。�2）老師說口令，學(xué)生聽口令指五官。

　�。�3）老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽一聽？（師配樂示范說）

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生配樂說兒歌做手勢(shì)。

　　兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看！真好看！

　　3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力。

　�。�1）看圖說位置關(guān)系。

　　老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎？沒去過南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫。這幅畫美嗎？美在哪兒？對(duì)！小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說一句話嗎？

　�、偃嗽跇虻纳厦妫瑯蛟谌说南旅�。

　�、诤铀谌说南旅妫〈跇虻南旅�。

　�、燮渌�

　�。�2）數(shù)學(xué)游戲：分房子。

　　在大連也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，瞧！美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎？

　　大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎？

　　師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子！

　　4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。

　　（1）聰明屋。

　　老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題？

　　有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒？

　　現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)看小蘭到底住在哪？

　　學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。

　　全班交流反饋。

　�。�2）正反口令游戲。

　�、俾犂蠋熆诹�，學(xué)生指方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“上”。

　　②聽老師口令，指相反的方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“下”。

　　四、全課總結(jié)

　　誰來說說你今天都學(xué)到了什么？

　　五、課后小記：

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：左右

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對(duì)性。

　　2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語言表達(dá)。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷“左右”空間觀念形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體左右空間位置的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在生活中體會(huì)左右的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)下的左右位置確定。

　　教法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

　　學(xué)法：合作探究，交流探討。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：剛才我們鼓掌用的是什么？

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手，請(qǐng)舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）。你會(huì)用右手做哪些事情？

　　生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。

　　生2：我會(huì)用右手寫字。

　　師：再舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情？

　　生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。

　　生2：寫字時(shí)用左手壓本子。

　　師：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……

　　師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們更進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)：“左右”（板書課題：左右）。

　　二、初步感知身邊的“左右”

　　1、師生共同活動(dòng)。伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。

　　2、動(dòng)作游戲。

　　師：下面我們一起來玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　　師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　三、實(shí)踐操作，理解“左”和“右”

　　1、擺一擺。

　　師：做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

　　師：你們擺的和屏幕上一樣嗎？擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)？

　　為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣？

　　師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　　3、說一說。

　　師：咱們一起來玩一個(gè)“提問回答”的游戲。

　　師：××同學(xué)，尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？

　　生：尺子的左邊有橡皮（鉛筆），尺子的右邊有鉛筆盒（小刀）。

　　師：學(xué)老師的樣子，同桌進(jìn)行互相提問題（互相回答）的游戲。

　　4、練一練。

　　（1）按老師的指令做一做。

　　師：把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把尺子放在數(shù)學(xué)書的左邊，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右邊……

　�。▽W(xué)生跟隨老師的指令操作。）

　　（2）說一說你相鄰的同學(xué)是誰。

　　生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）電腦出示課本P60情境圖。

　　師：你們?cè)敢鈳椭詺饨鉀Q一個(gè)問題嗎？星期天，淘氣到同學(xué)家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號(hào)房呢？

　　生：小明住在7號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的左邊。

　　師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號(hào)房？

　　生：小東住在9號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的右邊。

　　師：可見學(xué)會(huì)了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。

　　四、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性

　　1、想一想。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來，用右手拿著東西與下面的學(xué)生面對(duì)面站著，然后提出數(shù)學(xué)問題：這位同學(xué)拿著東西的手在你的左邊還是右邊？

　　學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)，引導(dǎo)同桌同學(xué)進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證活動(dòng)。

　　得出結(jié)論：因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)與我們面對(duì)面，方向相反，所以這位同學(xué)舉的右手和我們的右手方向也相反。

　　2、比一比。

　　學(xué)生面對(duì)面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。

　　3、動(dòng)動(dòng)腦。

　　課件創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題。（師：他們都是靠右邊走的嗎？）

　　學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生分小組到樓梯上走一走。

　　4、教師小結(jié)。

　　方向不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。我們不僅在上下樓時(shí)，而且平時(shí)在路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故

　　五、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

　　1、說一說。

　　你能用今天學(xué)的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎？

　　2、數(shù)學(xué)游戲。

　　教師請(qǐng)一些同學(xué)扮演小動(dòng)物（戴上小動(dòng)物的頭飾），由一名學(xué)生發(fā)口令，如“小猴請(qǐng)站在我的左邊”“小兔請(qǐng)站在我的右邊”“小貓請(qǐng)站在大象的左邊”……小動(dòng)物們按照指令站到對(duì)應(yīng)的位置，并讓坐在下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、課后反思：

　　第4課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教室

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、是學(xué)生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。

　　2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的方位觀念。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷左右關(guān)系。

　　教法：情境教學(xué)。

　　學(xué)法：探討交流，多角度訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)一：我說你擺（由慢到快）

　　同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

　　二、活動(dòng)二：說一說

　　1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面，自己摸一摸，說一說。

　　2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？

　　3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。

　　4、這位同學(xué)說得很有條理，值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在讓你們當(dāng)我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試？

　　師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

　　5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家？介紹的時(shí)候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的？

　　三、活動(dòng)三：做一做

　　小明搬新家了，媽媽讓小明自己設(shè)計(jì)房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們?cè)敢鈳退幌聠幔?/p>

　　師小結(jié)：學(xué)了“位置與順序”，可以讓我們每個(gè)同學(xué)都成為一名小小的設(shè)計(jì)師，真了不起！這些知識(shí)在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。

　　四、活動(dòng)四：實(shí)際應(yīng)用

　　課件出示課本第67頁練一練第2題圖，課前已把學(xué)生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個(gè)組命名為習(xí)題中的建筑物。

　　老師扮成游客讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識(shí)到還有別的路也可以到達(dá)火車站，老師馬上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演旅客，另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問路和帶路的情境之中。

　　課件出示課本第67頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請(qǐng)你坐在笑笑的對(duì)面，說一說，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學(xué)生在小組內(nèi)組織交流。）

　　為什么笑笑跟我們說的不一樣呢？

　　小結(jié)：因?yàn)槲覀兒托πκ敲鎸?duì)面的，方向正好是相反的。

　　五、課后總結(jié)

　　通過這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

　　六、課后反思：

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　單元教材分析：

　　本單元的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)的認(rèn)識(shí)和立體圖形的拼組。由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在其他平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。而學(xué)生通過動(dòng)手操作，對(duì)立體圖形進(jìn)行拼組，又能很好地體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系。

　　認(rèn)識(shí)圖形

　　你說我做

　　目標(biāo)導(dǎo)向：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱體和球的基本特征，能辨認(rèn)物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、交流等能力，初步建立空間觀念。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)這幾種物體和圖形的認(rèn)識(shí)過程，直觀感受各種圖形的特征。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步建立起長方體、正方體、圓柱和球的表象，掌握分類和比較等學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握分類和比較等學(xué)習(xí)方法。

　　教法與學(xué)法：

　　立體圖形的認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入--知識(shí)的教學(xué)--知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)化和生活化。在這一部分只是中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從“形象--表象--抽象”的過程。所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：實(shí)物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱。最后讓學(xué)生說出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所有的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

　　教材編寫的基本思路：

　　1、通過對(duì)不同物品進(jìn)行分類的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

　　2、通過具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感受立體圖形的特點(diǎn)。

　　知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

　　1、在一組立體圖形中，能分辨出是由哪些簡(jiǎn)單幾何體組成的，并正確說出它們的名稱。(樣題1)

　　2、在一組立體圖形中，能正確數(shù)出有幾個(gè)正方體、幾個(gè)長方體、幾個(gè)圓柱、幾個(gè)球。(樣題2)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，知道他們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種相關(guān)的物體和圖形。

　　2、使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。

　　過程與方法：

　　提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較的`過程，從而形成對(duì)長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別，初步建立空間觀念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷不同點(diǎn)幾何圖形。

　　教法：演示法、觀察法。

　　學(xué)法：小組探討。

　　教具準(zhǔn)備：不同的立體圖形實(shí)物、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)景導(dǎo)課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。

　　二、分類感悟

　　師：小朋友們這么聰明，機(jī)器人很高興!下面老師想請(qǐng)你們把桌面上的這些做機(jī)器人的玩具分分類。

　　1、學(xué)生小組活動(dòng)。

　　2、匯報(bào)分類結(jié)果。

　　師：哪個(gè)組來告訴大家，你們組把玩具分成了幾類，怎樣分的?

　　生1：我們組按顏色分，分成了五類。

　　師：有道理!還有不同的分法嗎?

　　生2：我們組分成了兩類，會(huì)滾的一類，不會(huì)滾的一類。

　　師：有同學(xué)可能沒聽明白，請(qǐng)拿上臺(tái)給大家看看。

　　師：你們組很有辦法，還有哪個(gè)組來匯報(bào)一下?

　　生3：我們組把長得像的放在一類，分成了四類。

　　師：你們說得很棒!也請(qǐng)拿上臺(tái)給大家看看�，F(xiàn)在大家和他們組一樣，把長得像的放在一起，它們是好朋友，分成四類。

　　三、玩耍體驗(yàn)

　　師：下面我們分別認(rèn)真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說一說這些好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺。趕快行動(dòng)吧!

　　學(xué)生小組活動(dòng)。

　　每小組的學(xué)生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。

　　師：誰愿意上臺(tái)來介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說一說它們長的什么樣。其他的同學(xué)要仔細(xì)看、認(rèn)真聽。

　　生：這是我的好朋友球，它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。我很喜歡玩球。

　　師：你真會(huì)觀察，讓它滾給大家看看(在實(shí)物投影上滾一滾)，請(qǐng)同學(xué)們從你帶來的物體中，拿出這位同學(xué)的好朋友球。我們的下一個(gè)好朋友是誰呢?

　　生：我的好朋友有點(diǎn)圓，又有點(diǎn)長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會(huì)滾，只有躺著才會(huì)滾。

　　師：你觀察得很仔細(xì)，讓你的好朋友在臺(tái)上表演一下好嗎?(生在實(shí)物投影上演示。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有沒有同學(xué)知道這類好朋友的名字?(有的同學(xué)知道叫圓柱)你們還想介紹哪位好朋友?

　　生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，它有六個(gè)面。

　　師：你能有順序地?cái)?shù)給大家看看嗎?大家都來數(shù)數(shù)。

　　生：六個(gè)面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會(huì)亂滾，我很喜歡它，我家里有很多東西跟它長得一樣。

　　師：你真聰明!對(duì)你的好朋友非常了解，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有的同學(xué)知道它叫長方體)你們還有好朋友介紹給大家嗎?

　　生：我的好朋友是方方正正的，也有六個(gè)面，六個(gè)面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點(diǎn)扎手，它也不會(huì)滾。

　　師：你真了不起，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有同學(xué)知道叫正方體。)

　　生1：為什么球愛滾?

　　師：有誰能回答這個(gè)問題?

　　生1：球沒有平平的地方，所以愛滾。

　　生2：為什么圓柱站著不會(huì)滾，躺著才會(huì)滾?

　　生3：我知道，圓柱的上面和下面是平平的，所以能站穩(wěn)，它的旁邊是彎彎的所以會(huì)滾。

　　師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，球和圓柱都會(huì)滾，請(qǐng)大家把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣。

　　生：我發(fā)現(xiàn)球可以自由自在地滾，圓柱是直直地滾。(放實(shí)物投影上演示。) 師：再提一個(gè)問題，長方體和正方體有什么不一樣呢?

　　生：長方體和正方體都有六個(gè)面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大。

　　師：我們班的小朋友，會(huì)聽、會(huì)看、還會(huì)問，很了不起!下面有四幅圖，都是我們今天認(rèn)識(shí)的物體，誰能說一說它們的名字。

　　四、應(yīng)用拓展

　　說一說，我們身邊的哪些物體是長方體、哪些物體是正方體、圓柱和球?(先同桌說，再全班交流。)

　　五、課堂小結(jié)

　　小朋友們真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了“長方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過的物體。其實(shí)在生活中，我們今天學(xué)過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎?

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)圖形

　　長方體正方體圓柱球

　　七、課后小記：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：你說我做

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能：

　　用長方體、正方體、圓柱和球拼出自己的造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。

　　過程與方法：

　　能用長方體、正方體、圓柱和球拼出自己的圖形，能清楚地向他人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能正確評(píng)價(jià)他人的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

　　教法：實(shí)驗(yàn)法。

　　學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究。

　　教具準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的幾何體。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情境：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數(shù)學(xué)問題。

　　你想用什么方法來研究?(分組討論)

　　二、建立模型

　　1、分組研究討論。

　　學(xué)習(xí)要求：(1)討論這些物體擺放的不同。

　　(2)準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。

　　2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。

　　師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

　　3、情境遷移，再構(gòu)模型。

　　情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。

　　你說我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、說一說，寫一寫。

　　讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體(長)，正方體(正)，圓柱(圓)，球體(球)。再同桌互說，并用單個(gè)漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。(其形狀只要大致正確即可)

　　2、看一看，填一填。

　　讓學(xué)生自主完成。

　　3、摸一摸，說一說。

　　這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。4、看一看，數(shù)一數(shù)。

　　對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

　　四、總結(jié)回顧

　　1、這節(jié)課你學(xué)了什么?

　　2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　六、課后小記：

　　七數(shù)學(xué)好玩

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　�。ǎ保┧惴ǖ幕靖拍�

　　（２）算法的基本結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)結(jié)構(gòu)

　�。ǎ常┧惴ǖ幕菊Z句：輸入、輸出、賦值、條件、循環(huán)語句

　　二、單元教學(xué)內(nèi)容分析

　　算法是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算科學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，算法在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，并日益融入社會(huì)生活的許多方面，算法思想已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。需要特別指出的是，中國古代數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵了豐富的算法思想。在本模塊中，學(xué)生將在中學(xué)教育階段初步感受算法思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)具體數(shù)學(xué)實(shí)例的分析，體驗(yàn)程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問題的過程；體會(huì)算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力

　　三、單元教學(xué)課時(shí)安排：

　�。�、算法的基本概念３課時(shí)

　�。病⒊绦蚩驁D與算法的基本結(jié)構(gòu)５課時(shí)

　�。场⑺惴ǖ�.基本語句２課時(shí)

　　四、單元教學(xué)目標(biāo)分析

　�。�、通過對(duì)解決具體問題過程與步驟的分析體會(huì)算法的思想，了解算法的含義

　�。�、通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問題的過程。在具體問題的解決過程中理解程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)結(jié)構(gòu)。

　　３、經(jīng)歷將具體問題的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句：輸入、輸出、斌值、條件、循環(huán)語句，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。

　�。�、通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

　　五、單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　�。�、重點(diǎn)

　�。ǎ保├斫馑惴ǖ暮x

　�。ǎ玻┱莆账惴ǖ幕窘Y(jié)構(gòu)

　�。ǎ常⿻�(huì)用算法語句解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　�。�、難點(diǎn)

　　（１）程序框圖

　�。ǎ玻┳兞颗c賦值

　�。ǎ常┭h(huán)結(jié)構(gòu)

　　（４）算法設(shè)計(jì)

　　六、單元總體教學(xué)方法

　　本章教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、講解法。采用這些方法的原因是學(xué)生的邏輯能力不是很強(qiáng)，只能通過對(duì)實(shí)例的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)及一定的練習(xí)才能掌握本節(jié)知識(shí)。

　　七、單元展開方式與特點(diǎn)

　�。薄⒄归_方式

　　自然語言→程序框圖→算法語句

　�。病⑻攸c(diǎn)

　�。ǎ保┞菪仙謱舆f進(jìn)

　　（２）整合滲透前呼后應(yīng)

　�。ǎ常┤€合一橫向貫通

　�。ǎ矗⿵椥蕴幚矶鄻舆x擇

　　八、單元教學(xué)過程分析

　　1.算法基本概念教學(xué)過程分析

　　對(duì)生活中的實(shí)際問題通過對(duì)解決具體問題過程與步驟的分析（喝茶，如二元一次方程組求解問題），體會(huì)算法的思想，了解算法的含義，能用自然語言描述算法。

　　2.算法的流程圖教學(xué)過程分析

　　對(duì)生活中的實(shí)際問題通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)解決問題的過程，了解算法和程序語言的區(qū)別；在具體問題的解決過程中，理解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán)，會(huì)用流程圖表示算法。

　　3.基本算法語句教學(xué)過程分析

　　經(jīng)歷將具體生活中問題的流程圖轉(zhuǎn)化為程序語言的過程，理解表示的幾種基本算法語句：賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環(huán)語句，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。能用自然語言、流程圖和基本算法語句表達(dá)算法，4.通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

　　九、單元評(píng)價(jià)設(shè)想

　　1、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

　　關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)過程中，是否對(duì)用集合語言描述數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題充滿興趣；在學(xué)習(xí)過程中，能否體會(huì)集合語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特征；是否能積極、主動(dòng)地發(fā)展自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

　　2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　關(guān)注學(xué)生在本章（節(jié)）及今后學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)算法的初步知識(shí)，主要包括算法的基本結(jié)構(gòu)、基本語句、基本思想等。算法思想將貫穿高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)部分，在其他相關(guān)部分還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第46到55頁。學(xué)習(xí)了解人民幣的貨幣單位——元、角和分，以及它們之間的十進(jìn)關(guān)系。掌握各種面額的人民幣紙幣和硬幣，并能夠理解商品的價(jià)格標(biāo)示，具備進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力。請(qǐng)修改上述內(nèi)容并回復(fù)中文。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在日常生活中的購物問題。

　　4、通過購物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　五、教學(xué)建議：

　　1、為學(xué)生提供本單元學(xué)習(xí)用的模擬錢幣。

　　2、設(shè)計(jì)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、關(guān)于物品單價(jià)的教學(xué)。讓學(xué)生知道：

　�。�1）單價(jià)中小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角。

　�。�2）物品價(jià)格用這種方法表示是人們?cè)陂L期的生產(chǎn)實(shí)踐和交流活動(dòng)中總結(jié)出來的，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　　六、教材編寫特點(diǎn)：

　　1、突出人民幣的商品功能和社會(huì)生活中的重要作用。

　　2、集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣。

　　3、突出以元為單位的人民幣的教學(xué)。

　　4、增加認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的教學(xué)。

　　5、創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

　　七、課時(shí)安排：4課時(shí)

　　課題一認(rèn)識(shí)人民幣

　　課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書46～48頁，練習(xí)九1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的.單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2、能較熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。

　　3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖，課件；學(xué)生：人民幣的學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　1、教師出示購物圖和乘車購票圖：小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　購物要花費(fèi)金錢，乘坐公交需要支付車費(fèi)......金錢與我們的日常生活密切相關(guān)，本次課程將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)與金錢有關(guān)的知識(shí)。

　　誰知道我們國家的錢叫什么？（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣）

　　2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？

　　3、展示第3張圖片，請(qǐng)回答以下問題：“這位小朋友在做什么？”“儲(chǔ)蓄的目的是什么？”“你自己有零花錢嗎？”“你是否養(yǎng)成了儲(chǔ)蓄的習(xí)慣？”

　　今天，老師請(qǐng)來了兩個(gè)小朋友——小文和小明。他們想要評(píng)選出我們班學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的同學(xué)！

　　二、探究新知：

　　1、我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。（出示課件）

　�。�1）仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？

　�、賲^(qū)別新版和舊版：以10元為例。

　　分別出示新版和舊版的10元人民幣：說一說你是怎么認(rèn)識(shí)這些錢的？

　　這兩張10元的人民幣有什么不同？

　　它們可以用來干什么？

　�、趨^(qū)別紙幣和硬幣：以5角為例。

　　分別出示5角的紙幣和硬幣：說一說你是怎么認(rèn)識(shí)這些錢的？

　　這兩個(gè)5角的人民幣有什么不同？

　　出示5角硬幣：背面有什么？

　　國徽是象征我們國家的特殊標(biāo)志。在許多人民幣上，我們也能看到國徽的存在。因此，我們有責(zé)任去保護(hù)它，不應(yīng)故意毀損。

　�、劢處熑我獬鍪疽粡埓箢~人民幣，讓學(xué)生說一說面值是多少？

　　2、學(xué)習(xí)例1。

　�。�1）每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備的模擬人民幣進(jìn)行分類，然后在小組交流各自的分類方法。

　　（2）教師展示：

　�、傧日故疽栽獮閱挝坏娜嗣駧牛ò磸男〉酱笈帕校�

　�、谠谡故疽越俏粏挝坏娜嗣駧�；

　�、圩詈笳故疽苑譃閱挝坏娜嗣駧拧�

　�。�3）說一說：還可以按什么分類？（質(zhì)地，數(shù)的大小，新舊版）

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)各類面值的紙幣有多少張，比一比哪種面值的紙幣數(shù)量最多？哪種面值的紙幣數(shù)量最少？

　�。�5）人民幣的10元、50元和100元面額的幣值是不同的。10元的人民幣以綠色為主色調(diào)，正面圖案為毛澤東頭像，在背面有一幅美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。50元人民幣以黃色為主色調(diào)，正面圖案為毛澤東頭像，背面則展示了一幅現(xiàn)代化城市建設(shè)的圖景。而100元人民幣的主色調(diào)是紅色，正面同樣是毛澤東頭像，背面展示了一個(gè)傳統(tǒng)的中國園林景觀。此外，這些人民幣的尺寸和紋理也有所差異，方便人們識(shí)別和區(qū)分不同面額的紙幣。

　�。�6）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。

　　（7）觀察書上的人民幣和我們平時(shí)所見的人民幣有什么不同？

　　教師說明：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這叫做樣幣，是不可以使用的？

　　3、學(xué)習(xí)例2。

　�。�1）師生做換錢游戲。

　�、俳處煶鍪疽粡�2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應(yīng)用幾個(gè)？

　�、诮處煶鍪疽粡�5角幣，并提問：用1角幣來換老師的5角幣，應(yīng)用幾個(gè)？

　�、蹖W(xué)生在例2中上面兩題的空白位置上填數(shù)。

　�。�2）繼續(xù)做換錢游戲。

　�、俳處熍e起一枚面額為1元的硬幣，向?qū)W生們提問：“請(qǐng)問，你們覺得需要拿多少個(gè)1角的硬幣才能兌換成我手中的這枚1元硬幣呢？”

　�、趯W(xué)生在自己在桌上先擺出1個(gè)1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。

　�。�3）教師出示：

　　三、練習(xí)

　　1、做一做：

　�。�1）第1題：通過組織換錢游戲，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解人民幣的單位元和角，以及它們之間的十進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　�。�2）第2題：通過模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解“1元=10角”的兌換比例，同時(shí)通過了解不同商品的價(jià)格，體驗(yàn)1元的真實(shí)購買力。

　　2、完成練習(xí)九1——4題。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)人民幣

　　課后小記：

　　課題二認(rèn)識(shí)人民幣

　　課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書49頁，練習(xí)九5～7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，并知道1角＝10分。

　　2、能較熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。

　　3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地進(jìn)行人民幣地等值交換。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：模擬人民幣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、1元 = （）角

　　2、學(xué)生同位做換錢游戲：

　�。�1）用1元的可以換幾個(gè)2角的？

　�。�2）用五角的可以換幾個(gè)2角的和幾個(gè)1角的？

　　二、探索新知。

　　1、學(xué)習(xí)例3。

　�。�1）教師和學(xué)生做換錢游戲。

　　教師拿出一張2元的人民幣、一張5元的人民幣和一張10元的人民幣，并向?qū)W生提問：“如果要用面值為1元的人民幣與我兌換，你認(rèn)為需要給我?guī)讖?元的人民幣？”。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示自己的結(jié)果，并分享自己的思考過程�？紤]到2元紙幣中有兩張1元紙幣，為了湊成這個(gè)面額，我選擇使用兩張1元紙幣來完成。

　�。�2）教師拿出一些面值為20元、50元、100元的人民幣，要求學(xué)生用面值為10元的人民幣與教師進(jìn)行兌換。

　　請(qǐng)描述一下兌換20元的思路。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)自己的操作在書上填寫例3，全班一起訂正。

　　（4）在我們的日常生活中，面值為“元”的人民幣是使用率最高的貨幣單位。

　　2、學(xué)習(xí)例4。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生在桌面上擺出一些硬幣或紙幣，然后進(jìn)行一個(gè)換錢游戲：1元可以兌換多少個(gè)1分的硬幣。

　�。�2）組與組之間進(jìn)行交流。

　�。�3）教師板書：

　　三、練習(xí)：

　　1、做一做：

　　2、完成練習(xí)九5～7題。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么新知識(shí)？

　　作業(yè)布置：

　　請(qǐng)回到自己家附近的商店或超市，對(duì)練習(xí)九第8題中提到的物品進(jìn)行價(jià)錢調(diào)查，并將所得數(shù)據(jù)填寫在課本上。

　　板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)人民幣

　　課后小記：

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

　　4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的'長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

姓名	長		寬		厚
姓名	估計(jì)	測(cè)量	估計(jì)	測(cè)量	估計(jì)	測(cè)量

　�。�3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”

　　2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　�。�1）分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

　�。�2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”“數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。”……教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

　　教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

　　三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

　　1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

　　2．教師提出問題：“請(qǐng)大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西�！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米�！�

　　3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5．讓學(xué)生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結(jié)

　　當(dāng)測(cè)量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

　　2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

　　2．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁整理和復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、回顧、整理、練習(xí)、訂正。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和分析解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率和速度

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇最優(yōu)計(jì)算方法。

　　教具運(yùn)用：課件

　　教學(xué)過程

　　一、匯報(bào)本單元內(nèi)容

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一單元的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　1、讓學(xué)生說一說這個(gè)單元你學(xué)到了哪些知識(shí)？（小組內(nèi)說一說，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己整理的資料，并通過與他人交流不斷補(bǔ)充，形成較為全面的知識(shí)體系圖。展示自己整理好的分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。

　　3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示）

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算

　　計(jì)算方法：分子相乘的'積作分子，分母相乘的積作分母。

　�。�1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。

　　（2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。

　　一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù) 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

　　分?jǐn)?shù)乘加、乘減及乘法運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用

　　靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　乘法交換律：a．b=b．a(chǎn); 乘法結(jié)合律a．b．c=a．(b．c);

　　乘法分配律(a+b).c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆運(yùn)算：a.c+b.c=(a+b).c

　　解決問題

　�。�1）、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。(2)、稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　關(guān)系式：?jiǎn)挝弧埃薄钡牧浚ㄒ粋€(gè)數(shù)）×問題所對(duì)應(yīng)的幾分之幾＝所求問題

　　三、自主檢評(píng)，完善提高。

　　一、想一想，填一填。

　　1、38 ＋38 ＋38 ＋38=（）×（）=（）

　　2、12個(gè) 56 是（）；24的 23 是（）。

　　3、1013 的3倍是（）；

　　4、12 ×（）= 35 ×（）=0.5×（）

　　二、計(jì)算題要仔細(xì)。

　　1、直接寫得數(shù)。

　　13 ×0=14 × 25 =56 ×1.2= 712 × 314=4.5 × 35=

　　9×718 = 23 × 910 = 425 ×100=0. 18 ×16= 411 × 114 =

　　知識(shí)總結(jié)：計(jì)算時(shí)先約分往往比較簡(jiǎn)便。筆算時(shí)通常不在原式上約分。

　　2、算一算，比一比，在○里填上＞＜或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　35 × 89○35 1411 × 21○141135×1○ 35

　　58 × 56○58 89× 1411○89 1212× 1○1212

　　910 ×35○ 910 310× 103○ 31075×1○75

　　三、拓展提升：（每題3分，共9分）

　　1、一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積（）這個(gè)數(shù)。

　　2、一個(gè)數(shù)（0除外）乘真分?jǐn)?shù)，積（）這個(gè)數(shù)。

　　3、一個(gè)數(shù) 乘1，積（）這個(gè)數(shù)。

　　想一想：第1、2點(diǎn)為什么要0除外，第3點(diǎn)為什么不要0除外？（共2分）

　　小貼士：假分?jǐn)?shù)大于或等于1

　　四、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（每題2分，共8分）

　　1、一個(gè)數(shù)乘真分?jǐn)?shù)，積小于這個(gè)數(shù)。（）

　　2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。（）

　　3、一根電線長3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。（）

　　4、60的25 相當(dāng)于80的 310。（）

　　五、能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。

　　72×512 34 ×58 ×32 59 × 34

　　17× 91654 × 18 ×1658 ×29 × 310

　　××4× ×

　�。� ）×15× ×× ×

　　獨(dú)立完成，再指名板演，集體訂正，并說說能簡(jiǎn)算的分別是運(yùn)用的什么運(yùn)算定律。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整理和復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體會(huì)分類總結(jié)，歸納整理和方法。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的'理解。

　　教具準(zhǔn)備：

　　口算卡片，

　　教學(xué)過程：

　　一、分類整理：

　　出示一組口算卡片

　　25+839+4036+759+2

　　50+1621+642+347+30

　　小朋友們們看一看這些題目都是什么運(yùn)算？（加法）請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一分類好嗎？誰愿意來試一試？

　　可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況：

　　1、25+821+636+759+242+350+1639+4037+40

　　2、21+642+325+836+759+250+1639+4047+30

　　告訴小朋友你為什么會(huì)這么分呀？

　　（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加、不進(jìn)位加），兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）

　　二、計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法：

　　這些都是我們學(xué)過的知識(shí)，你能很快算出來嗎？比一比誰算得快？

　　總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進(jìn)位加法。（請(qǐng)學(xué)生說算法）

　　三、練習(xí)：

　　這類的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動(dòng)）

　　每個(gè)小組都有這樣的一張表，請(qǐng)你們把表填寫完整，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成

　�。ㄐ〗M活動(dòng)）

　　四、匯報(bào)交流：誰愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)評(píng)（重點(diǎn)講退位減法的計(jì)算方法）

　　五、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。

　　板書設(shè)計(jì)：整理和復(fù)習(xí)

　　兩痊數(shù)加整十?dāng)?shù)

　　加法兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位

　　100以內(nèi)的加法和減法進(jìn)位

　　減法兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)

　　兩位數(shù)減一位數(shù)不退位

　　退位

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第96～97頁例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習(xí)十九第3、4題。

　　“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了“同學(xué)最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學(xué)生生活；

　　然后呈現(xiàn)了兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，分別是“以一當(dāng)一”和“以一當(dāng)二”，通過分析比較，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖中“以一當(dāng)二”的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“以一當(dāng)五（多）”的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)；

　　最后，通過解決問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

　�。ǘ┖诵哪芰�

　　通過獨(dú)立探索和交流展示，了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發(fā)現(xiàn)更多的信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來表示。

　　2、通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用與價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位），理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1、體驗(yàn)“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)確定一格表示幾更合適。

　　2、一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示。

　�。┡涮踪Y源

　　實(shí)施資源：《條形統(tǒng)計(jì)圖（以一當(dāng)二）》名師教學(xué)課件、坐標(biāo)紙，直尺

　　二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　　（一）課前設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)

　　1、說一說繪制條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意什么。

　　2、預(yù)習(xí)課本96頁例2的有關(guān)內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

　�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們?cè)绮拖矚g喝什么？

　　師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。

　　師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。

　　下面是四年級(jí)一班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計(jì)表。

　　最喜歡的早餐牛奶豆?jié){ 粥

　　人數(shù) 6 12 24

　　師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計(jì)方式？

　　師：請(qǐng)你在我們準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙中畫一畫吧。

　　展示學(xué)生作品（一格表示1），完善學(xué)生作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全班喜歡喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過自主完成統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊�！�

　　2、問題探究

　�。�1）自主探索“一格表示2”

　　師：仔細(xì)觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說的嗎？

　　預(yù)設(shè)1：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖畫得很長，比較浪費(fèi)紙。

　　預(yù)設(shè)2：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？

　　師：你們真善于思考！這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？

　　師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

　　師：對(duì)，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

　　課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計(jì)圖（不完整）。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你在坐標(biāo)紙中再次畫畫吧。

　　（2）對(duì)比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　對(duì)比：你覺得用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？

　　思考：到底什么時(shí)候“一格表示1”，什么時(shí)候“一格表示2”呢？

　　師（總結(jié)）：大家說得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更合適。

　�。�3）體會(huì)“半格”

　　課件出示：如果喜歡牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？

　　師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請(qǐng)大家在自己的統(tǒng)計(jì)圖中畫一畫。

　�。�4）提出問題，解決問題師：有了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

　　師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

　　師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖就是一個(gè)載體，一個(gè)承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的雙眼哦！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當(dāng)二”的解決辦法。之后設(shè)置對(duì)比觀察，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此基礎(chǔ)上，解決半格的問題，并通過自己動(dòng)手畫一畫9人，有效地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。最后的提出問題并解決問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用�！�

　　（3）鞏固練習(xí)

　　1）下面是麗麗班同學(xué)喜歡看課外書的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

　　種類科技書連環(huán)畫故事書漫畫童話

　　人數(shù) 10 8 16 6 12

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成下面的`統(tǒng)計(jì)圖。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

　�、倜扛翊恚ǎ┤�。

　�、谙矚g看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。

　　③喜歡看連環(huán)畫的比喜歡看童話的少（）人。

　�、苣氵€能提出什么問題？并解答。

　　2）課本97頁做一做。

　　3、課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

　�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)

　　1、昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？

　　（1）指名體育小組組長匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫。

　�。�2）下面，請(qǐng)你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�3）完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的？

　�。�4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？

　　（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎？

　　答案：略

　　解析：【考察目標(biāo)1，2】簡(jiǎn)單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的模仿就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。

　　2、答案：略

　　解析：【考察目標(biāo)1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇“一個(gè)表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖去觀察，獲取信息。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P1的例題和P2頁的試一試、練一練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

　　2.讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

　　3.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。

　　重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步掌握平移動(dòng)方法，體會(huì)平移的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　掌握兩次連續(xù)平移的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動(dòng)后的'圖形。

　　這條熱帶魚做的是什么運(yùn)動(dòng)？(平移)往哪個(gè)方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見)

　　2.小結(jié)。

　�、胖灰プ∫粋€(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

　�、埔部梢宰プ∫粭l邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

　　二、新知探究

　　1.出示例1，提問：小船圖和金魚圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(向右平移)

　　2.問：它們的運(yùn)動(dòng)有有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法，數(shù)一數(shù)，看它先向什么方向移動(dòng)了幾個(gè)格子，

　　3.學(xué)生獨(dú)立思考觀察。(教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助)

　　4.小組交流。

　　5.反饋匯報(bào)。

　　小船圖向右平移9格。

　　金魚圖向右平移7格。

　　三、做試一試

　　1.判斷平移的方向和距離。

　　2.學(xué)生嘗試作圖。

　　要求：先自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，最后全班交流。

　　⑵學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

　�、峭队皩W(xué)生作品，交流平移的過程與方法。

　　四、做練一練

　　五、課堂總結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們做了哪些事情？你對(duì)什么事印象最深？從中你明白了什么？

　　六、課堂作業(yè)

　　《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圖形的平移

　　對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段平移

　　中間圖形用虛線，箭頭表示平移方向

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

　　2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會(huì)判斷圖形平移的方向和距離。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)平移的本質(zhì)特征。

　　2、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)過程：

　　一、知識(shí)鋪墊

　　學(xué)生觀察教師示范：

　　1、這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)？

　　2、物體從一個(gè)位置沿著直線運(yùn)動(dòng) 到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做平移。

　　3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

　　在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又復(fù)習(xí)平移的知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例3

　�。�1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

　　小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的'方向，采用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。

　�。�2）畫出平移后的圖形。

　　2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

　�。�1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）

　　（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　�。�3）按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。

　　3、平移的特點(diǎn)：形狀，大小不變，位置變。

　　三、鞏固應(yīng)用P87做一做

　　四、總結(jié)

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過“觀察、猜想、驗(yàn)證”，理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

　　2．能熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)。

　　3．培養(yǎng)從不同角度去研究問題，用不同方法解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．掌握3的倍數(shù)的特征，能根據(jù)特征準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　2．理解2、5的倍數(shù)特征為什么只看個(gè)位數(shù)字，而3的倍數(shù)特征要看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．回顧2和5的倍數(shù)的特征，給下列數(shù)分類：

　　8 15 20 36 30 47 65 96

　　2．個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)，請(qǐng)你猜一猜3的倍數(shù)個(gè)位上有什么特征嗎？

　　3．學(xué)生自由發(fā)言。

　　4．今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)3的'倍數(shù)的特征。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)2和5的特征從而遷移到猜想3的倍數(shù)有什么特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。

　　二、探究新知

　　1．從個(gè)位上數(shù)字的特征來推斷3的倍數(shù)特征是否成立，誰能說說你的觀點(diǎn)。（讓學(xué)生自由說）

　　如：13、16 、19的個(gè)位上是3 、6 、9 但不是3的倍數(shù)。所以這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　2．請(qǐng)大家再猜猜3的倍數(shù)有什么特征？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　3．出示百數(shù)表。

　　（1）把3的倍數(shù)圈出來，橫著看，前十個(gè)數(shù)，個(gè)位上分別是哪些數(shù)字？判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個(gè)位行嗎？

　　（2）斜著看，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　較小的3的倍數(shù)我們發(fā)現(xiàn)各數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)，那么老師隨便寫一個(gè)數(shù)來驗(yàn)證一下較大的數(shù)是否也有這樣的特征。654÷3＝218 是3的倍數(shù)，那么看看是否符合這個(gè)特征？6＋5＋4＝15 15÷3＝5

　　4．小結(jié)：一個(gè)數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過猜想驗(yàn)證，讓學(xué)生自我推翻對(duì)3的倍數(shù)特征的認(rèn)知誤區(qū)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，并加深了對(duì)特征的理解。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．鞏固特征練習(xí)。

　�。�1）為什么612是3的倍數(shù)？

　�。ㄒ�?yàn)椋?＋1＋2=9，9是3的倍數(shù)。所以612是3的倍數(shù)。）

　�。�2）523是3的倍數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)椋?＋2＋3=10，10不是3的倍數(shù)，所以523不是3的倍數(shù)。）

　　2．練習(xí)。

　�。�1）判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　　說說你是怎樣判斷的？

　　3．下面的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

　　333 369 3966 99936

　　99999999999 333333333 66666666

　　我發(fā)現(xiàn)：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　4．誰能很快地判斷下面兩個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　9639662 96396621

　　說說你的好方法與大家交流。（棄3 6 9 法）

　　5.下列數(shù)中3的倍數(shù)有________________。

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　　6．既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？

　　7．下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？在下面的（）里面“√”。

　　42 78 111 165 655 5988

　�。� ）（）（）（）（）（）

　　49 95 311 82 20xx 2222

　�。� ）（）（）（）（）（）

　　8．在方框里填一個(gè)數(shù)使它是3的倍數(shù)，你有多少種填法？

　　1 3 可以填：_________________________。

　　5 0 可以填：_________________________。

　　6 3 可以填：_________________________。

　　學(xué)法指導(dǎo)：要知道方框里面填什么，先想另外兩個(gè)數(shù)的和是幾，再想想方框里面填多少能讓它們的和是3的倍數(shù)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課時(shí)目標(biāo)：

　�、崩斫鈭A的周長和圓周率的含義，初步理解和掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圓的周長。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析判斷及動(dòng)手操作的能力，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�、辰Y(jié)合祖沖之的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

　　重點(diǎn):

　　理解并掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算方法

　　突破方法:

　　讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段,通過測(cè)量、計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系，理解并掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算方法

　　難點(diǎn):

　　理解圓周率的意義

　　突破方法：

　　觀察交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解圓周率的意義

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、老師在黑板上畫了一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，誰能用紅筆描出它的周長并寫出字母表示其周長公式。

　　2、當(dāng)你看到這兩個(gè)周長公式時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：長方形的周長與長和寬的和有倍數(shù)關(guān)系

　　正方形的周長與邊長有倍數(shù)關(guān)系

　　3、那就說明我們研究長方形或正方形的周長時(shí)，主要考慮兩個(gè)方面：

　　它與什么有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

　　今天我們就帶著這樣的問題來學(xué)習(xí)圓的周長（板書課題）

　　二、新授：

　　1、師出示一個(gè)圓，請(qǐng)大家看，老師手里有一個(gè)圓，你知道圓的周長是指的哪部分嗎？

　　誰來動(dòng)手摸一摸，指一指

　　那么什么是圓的周長呢？圓是由什么線圍成的？課件展示什么是圓的周長。

　　板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長

　　2、今天老師帶來一些圓，請(qǐng)你們各個(gè)組來測(cè)量這些圓的周長，不管用什么樣的方法，只要能夠得到圓的周長就可以了，請(qǐng)你們一律用厘米作單位，我們每個(gè)小組桌上都有一張小表格，請(qǐng)你們將測(cè)得的周長填在第一欄里，請(qǐng)小組分工合作。

　　師：你們是怎樣測(cè)得圓的周長呢？哪位同學(xué)到前面來給大家講一講，同時(shí)演示。

　　(一) 用卷尺直接繞圓一圈(卷尺與起點(diǎn)重合)

　　(二) 把圓放在直尺上滾一圈得到圓的周長.(在圓上固定一點(diǎn),在尺子上滾動(dòng))

　　(三) 拿線繞圓一周,再將線拉直,量出線的長度就是圓的周長.

　　(學(xué)生在演示時(shí),老師主動(dòng)說我來幫你,你也是在小組合作中完成的)

　　那剛才我們同學(xué)不管是通過繩子還是把圓放在尺上滾得到圓的周長，最后都是測(cè)量一條直的線段的長，但我們開始已經(jīng)知道圓的周長是一條曲線的長，這就說明我們是把曲線化為一條直線段來測(cè)量，那是不是所有的圓都可以用這個(gè)方法來測(cè)量它的周長呢？想一想，為什么？

　�。ㄉ翰恍�，有的圓特別小，不好滾動(dòng)，有些特別大）

　　師：如我們轉(zhuǎn)動(dòng)的吊扇、轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪，它在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)也是形成一個(gè)圓，但這個(gè)圓能通過剛才的方法來測(cè)量它的周長呢？（不能直接測(cè)量）那看來，我們剛才所有的測(cè)量周長的方法都有一定的局限性。

　　看來，我們也需要像研究長方形和正方形一樣來找到一種作為普遍的公式能夠直接計(jì)算周長，那現(xiàn)在大家想一個(gè)問題：圓的.周長與什么有關(guān)（請(qǐng)大家認(rèn)真看屏幕）通過觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（直徑越長，周長越長）

　　看來直徑確實(shí)能決定圓的周長，是這樣嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)剛才的測(cè)量，先前已經(jīng)得到圓的周長，接下來我們來測(cè)量圓的直徑，找出圓的周長和直徑的關(guān)系。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)合作，把桌上的表格填好（注意，周長除以直徑，如果除不盡時(shí)保留兩位小數(shù)。）

　�。ㄓ腥藴y(cè)量、有人計(jì)算、有人填表，分工非常明確）

　　填完之后，小組內(nèi)同學(xué)互相說說，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　哪個(gè)小組最快填完，老師把這一組的結(jié)果填在黑板上。算完之后，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，有沒有算得跟這個(gè)組不一樣的。（生：有）

　　師：這是什么原因呢？是我們計(jì)算不對(duì)嗎，還是別的原因呢？（誤差）那你們小組討論出的結(jié)論是周長與直徑有什么關(guān)系呢？

　�。ㄉ好總€(gè)圓的周長都是它直徑的三倍多一些）

　　是不是所有的圓，它的周長都是直徑的三倍多呢？

　　請(qǐng)大家看大屏幕，這是我們?nèi)齻€(gè)直徑不同的圓，讓我們看看它們是不是也有我們同學(xué)剛才所說的倍數(shù)關(guān)系呢？

　�。▌�(dòng)畫的形式，演示圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系）

　　看來，我們同學(xué)得到的結(jié)論是正確的，確實(shí)每個(gè)圓的周長都是它直徑的三倍多一些，說明圓的周長與直徑確實(shí)有倍數(shù)關(guān)系，我們把這個(gè)固定不變的倍數(shù)叫做圓周率，用字母“π”表示，（板書）請(qǐng)大家看屏幕，這里是有關(guān)于圓周率的介紹（出示課件）

　　看完這段話，你們有什么感想？（古代有無數(shù)的數(shù)學(xué)家為此付出了很多的心血，為我們古代數(shù)學(xué)家感到自豪，為我們的民族感到驕傲）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第63面中間一段文字，看完之后，還有什么新的收獲（還知道關(guān)于圓周率的什么知識(shí)）圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中一般取它的近似值為3.14。

　　現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣來計(jì)算圓的周長嗎？有公式嗎？

　　如果用C表示圓的周長，就有：

　　C= πd 或C= 2πr

　　這兩個(gè)公式都可以用來計(jì)算圓的周長

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、求下面各圓的周長：

　�、僦睆綖�6㎝ ②半徑為5㎝

　　2、接下來，咱們?nèi)ド钪锌纯�，能不能利用我們剛才學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題呢？

　　出示例1：一輛自行車輪子的半徑大約是33㎝，這輛自行車輪子轉(zhuǎn)一圈，大約可以走多遠(yuǎn)？（結(jié)果保留整米數(shù)）小明家離學(xué)校1㎞，騎車從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了多少圈？

　　3、判斷練習(xí)：

　　（1）只要知道圓的直徑或者半徑就可以求圓的周長（）

　�。�2）π=3.14（）