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《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目的:
1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)設(shè)想:
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過(guò)于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng),還是這場(chǎng)英雄行為,都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛(ài)與憎,智與勇,對(duì)他的過(guò)于自信自尊,要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、蘆花蕩景,激趣引讀。
1、蘆花蕩景:學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽(tīng)鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀:同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡(jiǎn)介:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成荷花淀派。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。
二、配樂(lè)誦讀,走進(jìn)蘆花蕩。
1、配樂(lè)誦讀:學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用這是一片的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、走進(jìn)蘆花蕩:美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如:
人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的.姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛
三、合作探究,感受人和情。
設(shè)置問(wèn)題情景一:
合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可用老頭的英雄性格表現(xiàn)在說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論:
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
設(shè)置問(wèn)題情景二:
合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。
可用護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在的句式說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論:
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
設(shè)置問(wèn)題情景三:
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn),這句話充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。
通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是不怕,以為照不見(jiàn)我們。鬼子掃射機(jī)槍,他還是不怕,以為他打不著我們,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。
大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
設(shè)置問(wèn)題情景四:
人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
一場(chǎng)英雄的行為,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血,后來(lái)又說(shuō)等到天明,你們看吧,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:你這么大年紀(jì)了,還能打仗?寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2、體驗(yàn)拓展:
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
第二課時(shí)
一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。
復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?)
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。
二、想像體驗(yàn),人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,自讀品析,想像體驗(yàn),揣摩體會(huì)。例:老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
(體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)
2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?(多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。)
三、景物描寫,揣摩作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語(yǔ)言品味,升華情感。
感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可)
《蘆花蕩》是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。
例:
、偎淮┮粭l蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙,像是老了的魚鷹。這是形貌的描寫,點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
、谝恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
、埘r敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。
、苋斪舆是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。
討論交流,明確:
、佥p緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女戰(zhàn)士,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的老頭子就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙,像是老了的魚鷹,這是形貌的描寫。緊接著以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量嘆了一口氣像連珠箭射穿了老頭子的心等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫,如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天,你們看吧,就把老人的自信自強(qiáng),愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。
、墼(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如月明風(fēng)清一片葦葉稻米和肥魚的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng),富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸:
、偻瓿烧n后研讀與練習(xí)。
、谡n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。
【教材分析】
1、重點(diǎn):
、鸥兄项^子的英雄性格及典型意義。
、茖W(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
2、難點(diǎn):
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士:最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng),刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
二、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況:
、抛髡呓榻B:
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集!短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。
、粕稚~:
瘧子(yào)提防(dī fáng)吆喝(yāo hē)躥(cuān)仄(è)歪颯颯(sà sà)寒噤(jìn)張皇失措央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文,劃出景物描寫的句子。
三、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。
一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、課文記敘了哪些事情?
、乓淮误@心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
、埔粓(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
四、復(fù)述課文
1、小組合作,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文,用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè):
護(hù)送的'驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、拓展延伸。
請(qǐng)依照上面的格式,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______”的句式說(shuō)話。
五、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說(shuō)寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)
1、抄寫生詞。
2、通讀課文,感受老頭子的英雄性格。
3、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)?老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說(shuō)話,探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善。)
預(yù)設(shè):
、疟憩F(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌:“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上!
語(yǔ)言:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。”
心情:“悠閑”“編算”。
⑵表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
對(duì)女孩:喜愛(ài);
對(duì)鬼子:滿懷仇恨。
、潜憩F(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇:不帶一枝槍;
智:設(shè)下計(jì)謀。
、缺憩F(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上(核心性格)。
3、課堂練習(xí):
如果你是二菱,目睹了老頭子的英雄行為,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份,設(shè)身處地,把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來(lái),細(xì)心加以體會(huì)。
(詳見(jiàn)課文。)
2、請(qǐng)你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>
預(yù)設(shè):
、 “葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。
、 “一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了!
比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
、 “鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散!
語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十,照例該養(yǎng)養(yǎng)老了,我們的老英雄翅神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)
1、完成《學(xué)案》練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
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