《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計(大全15篇)

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄Ⅲw驗成長的感受。

　�。病�學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　�。场�學(xué)習(xí)小說描寫的作用。

　　【教學(xué)重點】

　　成長體驗，細節(jié)欣賞。

　　【教學(xué)難點】

　　環(huán)境描寫的作用。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入預(yù)讀

　�。薄�導(dǎo)語：同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？這篇課文描述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？

　　２、作家簡介：曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村，現(xiàn)為全國作協(xié)委員，北大教授。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。

　�。�、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

　�。础⒎e累詞匯：

　�、抛x準(zhǔn)字音：

　　嬉鬧覓食驅(qū)除舊茬兒戳破撩逗

　�、平忉屧~語：

　　厚實：富裕。

　　覓食：尋找食物。

　　嬉鬧：笑著鬧著。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。

　　回應(yīng)：回答。撩逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　二、情節(jié)梳理

　　開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、細節(jié)與成長

　　１、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家。

　　２、“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來。

　�。�、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱。

　�。�、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練。

　�。�、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責(zé)。

　�。丁⒄业进喿佑置月窌r，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭。

　　７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實。

　�。�、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲。

　　“孤獨之旅”的含義是：杜小康在孤獨中成長的過程。

　　四、環(huán)境與語言

　　１、自然環(huán)境描寫為人物成長提供了一個廣闊的背景。

　　試找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　�、嬴喨海壶喿拥目謶忠r托了主人公的恐慌。

　　鴨子的長大是杜小康成長的寫照。

　�、谔J葦蕩：前部分那無邊無際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨。

　　后部分的'蘆葦蕩襯托了杜小康的“長大”。

　�、郾╋L(fēng)雨：給了杜小康成長的機會和舞臺。

　�。病⒄Z言有的生動細致，有的意味深長。

　　試找出自己喜歡的語句，品味體會。

　　如：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”

　　“還要走多遠？前方是什么樣子？”

　　“鴨們也長大了”……

　　五、漫話成長

　　以“我的成長”為話題說說自己的成長經(jīng)歷。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

　　1、學(xué)會對精彩語句的品析，理解正面描寫和側(cè)面烘托對刻畫人物的作用。

　　2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　重點

　　理解課文主題，感受主人公的成長歷程。

　　體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

　　難點

　　體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

　　【教法及學(xué)法】

　�。ㄒ唬┙谭ǎ狐c撥法 情境教學(xué)法 延伸拓展法

　�。ǘ�）學(xué)法：圈點批注法 質(zhì)疑探究法 體驗法

　　【教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、生活體驗導(dǎo)入，進入故事情境

　　同學(xué)們，今天我們一起討論一個人人在成長過程中都會面臨的話題——孤獨。

　　請同學(xué)談?wù)剬�孤獨感受�?/p>

　　二、默讀課文，感受孤獨之旅

　　1、按照小說的情節(jié)發(fā)展“離開油麻地——來到目的地蘆蕩——放鴨的日子——抗擊暴風(fēng)雨，保護鴨群——鴨子成大，下蛋”的順序復(fù)述故事。

　　要求：結(jié)合杜小康心理活動變化過程。

　　2、解題：孤獨之旅

　　“旅”，旅途、歷程

　　三、品讀語句，走進人物心靈，感受人物的成長歷程

　　（一）、上半場劇情——孤獨的杜小康

　　1、快速閱讀1——34段，找出體現(xiàn)杜小康巨大孤獨的句子，并做簡要分析。

　　教師示例：

　　杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。

　　A、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

　　正面描寫（動作），具體刻畫出杜小康離開故土依依不舍之情和無限惆悵與失落之感。

　　B、（13段）黃昏，船艙里的.小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。

　　環(huán)境描寫，渲染了空闊和荒蕪，表明人物失去了人文環(huán)境，烘托出杜小康內(nèi)心巨大的孤獨。

　　預(yù)設(shè)：

　　鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

　　杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。

　　杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

　　“我要回家……”

　�。ń處熯^渡語：杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)，他隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，失去了人文環(huán)境，倍感寂寞；來到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼和前途的渺茫，是自閉、消沉、絕望呢，還是勇敢地戰(zhàn)勝他呢？）

　�。ǘ�）、下半場劇情——感受杜小康的成長。

　　1、聽35—48錄音，你能否用一個或幾個關(guān)鍵詞來概括下半場劇情的內(nèi)容？(堅強、勇敢、成大)試找出一處描寫加以分析。

　　預(yù)設(shè)：

　　聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

　　即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。

　　杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……

　　他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

　　鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（齊讀品味）

　　他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（個讀品味）

　　杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡�，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”（個讀品味，加以想象）

　　（教師重點抓住，環(huán)境描寫、細節(jié)描寫來引導(dǎo)分析）

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑探究

　　古人說：“讀書貴在疑，小疑則小進，大疑則大進�！蹦銈冇心男┮蓡柲�？我們一起來探討。

　�。ㄋ模�、順勢理解“孤獨之旅”的含義

　　學(xué)生討論：明確本文通過對杜小康因失學(xué)而不得已隨父親放鴨的孤獨之旅的記敘，表現(xiàn)了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環(huán)境折磨的過程中一天天長大、堅強的心路歷程。

　　四、遷移拓展，塑造堅強自我

　　教師小結(jié)過渡：突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在孤獨恐懼中磨練，磨練后的堅強，他長成了小小男子漢。人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要“獨自走過”，尤其是現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”�！懊鎸�孤獨”，也就成了人生的一種必然。請同學(xué)們結(jié)合杜小康的成長經(jīng)歷對謝鑫炎同學(xué)說幾句心里話。

　�。ɡ首x謝鑫炎的作文《秋日懷想》，同學(xué)們課堂練習(xí)）

　　五、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)同學(xué)閱讀小說分析人物的方法和課文給我們的人生啟示這兩個方面了小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、課后閱讀小說《草房子》或觀看電影《草房子》

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　2、寫一段環(huán)境描寫來烘托自己的心理（沮喪；痛苦；孤獨；愉快；激動；寧靜閑適等）。

　　七、贈言：

　　在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨——巴爾扎克【法】

　　越偉大、越有獨創(chuàng)精神的人越喜歡孤獨。 ——赫胥黎【英】

　　孤獨，是憂愁的伴侶，也是精神活動的密友。 ——紀(jì)伯倫【黎】

　　人可以在社會中學(xué)習(xí)，然而，靈感卻只有在孤獨的時候，才會涌現(xiàn)出來。 ——歌德【德】

　　【板書設(shè)計】

　　一片茫然

　　感到害怕

　　杜小康 孤獨之旅 注滿了孤獨——不再恐慌

　　長大了，堅強了

　　成熟了，小男子漢

　　正面描寫（動作、語言、心理…） 側(cè)面烘托（環(huán)境——水面、蘆葦、鴨群、天空…）

　　鴨群（象征）

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。小說命名為“孤獨之旅”，蘊意深刻。在學(xué)習(xí)課文過程中，既能感受到人物成長歷程，又能激發(fā)學(xué)生豐富情感，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生態(tài)度。

　　文中杜小康這一人物形象是在他的成長過程中豐滿起來的，而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。因此教讀本課，重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　學(xué)情分析：

　　《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元繼《故鄉(xiāng)》之后的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力，為此，教學(xué)過程中主要指導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清故事情節(jié)，把握課文主題

　　2.體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言

　　3感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨之旅”的含義。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論法

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　北京時間20xx年4月4日，國際兒童讀物聯(lián)盟公布了20xx年度“國際安徒生獎”獲獎?wù)呙麊�。最終，來自中國的兒童文學(xué)作家曹文軒不負眾望，順利摘得這一世界兒童文學(xué)領(lǐng)域的至高榮譽，實現(xiàn)了華人在該獎上零的突破！他曾說過：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行”。今天我們就一起來學(xué)一篇曹文軒的小說《孤獨之旅》，看看主人公歷經(jīng)了怎樣的成長歷程。本文選自他的長篇小說《草房子》。

　　二、整體感知

　　1..檢查預(yù)習(xí)給生字注音，積累“厚實、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語

　　2.默讀課文，請同學(xué)用簡潔的語言以小說三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生交流，教師歸納：例：課文講述了少年杜小康在蘆葦蕩放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼、孤獨而成熟、堅強的成長歷程。

　　三、探究理解

　　1.杜小康的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?學(xué)生速讀有關(guān)杜小康的選段，用圈點勾畫的方法獲取信息，交流歸納：經(jīng)歷了出發(fā)時的'茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的他突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

　　2.如何理解杜小康找到鴨群后“哭了起來”師生討論交流，總結(jié)：

　　少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，激動的淚、欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　3.文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用，并體會精美傳神的語言。學(xué)生誦讀精彩的景物描寫，理解其作用，師生交流歸納。

　　例：①.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，??船首是一片均勻的、永恒的水聲�！保ㄍ怀鰟澊�趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。）②.“這才是真正的蘆蕩，??蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際，渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。）

　　③.“鴨們十分乖巧。??知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。”（以鴨子對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。）④.“一早上，??四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲�！保ā靶�斯底里、天昏地暗”作者對暴風(fēng)雨的描寫淋漓盡致，可怕的暴風(fēng)雨讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。）⑤.鴨們也長大了，??紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。）

　　歸納：一般小說環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展、深化作品主題。

　　4.深層感受“孤獨之旅”的含義

　　教師歸納：一路走來，面對孤獨，杜小康經(jīng)歷了最初的害怕膽怯，然后不再恐慌，不再逃避，最后在孤獨中成長、堅強起來。孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，更是他成長的主要原因。本文故事告訴我們，人應(yīng)該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。這才是“孤獨之旅”的真正含義。

　　四、課堂小結(jié)：孤獨之旅走完了，而小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。油麻地小學(xué)校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

　　五、作業(yè)設(shè)計：1.反復(fù)誦讀課文，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語言。2.閱讀《草房子》3..完成小作文《我的孤獨之旅》

　　六、板書設(shè)計

　　孤獨之旅

　　杜小康

　　茫然、恐懼、孤獨--→不再恐慌--→磨難--→長大堅強（孤獨）↓

　　成長之旅

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力：理解積累一些詞語，體會標(biāo)題含義。

　　理解故事情節(jié)，分析人物形象，把握文章主題。

　　過程方法：學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的作用。

　　品味體會小說語言精美傳神、意味深長的特色。

　　情感態(tài)度：讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程，感悟人物成長歷程，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難勇氣。

　　教學(xué)重點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　教學(xué)難點：教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

　　教學(xué)方法：朗讀法、問題引導(dǎo)法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎？（學(xué)生講經(jīng)歷）有人說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心靈，讓我們難以忍受；有人說，孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢？ 孤獨給了我們困擾、磨難，也給我們教育、啟示，它除去了浮躁、怯懦，造就了寧靜、堅強。今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的.光芒。

　　本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生�？墒且淮我馔馐鹿式蹬R了……

　　故事鏈接：一心想發(fā)大財?shù)亩判】档母赣H杜雍和用幾代人積累下的財富買了一條運貨的大船，用這些年賺得的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺出一筆更大的錢來。但回家途中，他因過于興奮，喝了點酒，加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一個拖了七八條大鐵船的大拖駁相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時，他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年的春天，他又籌集了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起……

　　曹文軒，當(dāng)代作家。1945年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長篇小說《草房子》。

　　二、檢測字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注意下列字詞的讀音：

　　雍 yōng 撅斷 juē 舊茬兒 chá 撐船 chēng

　　摻雜 chān 給予 jǐ 撩逗 liáo 凹地 āo

　　摳 kōu？ 狗吠 fèi 戳破chuō 嗅覺 xiù

　　2、學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來。

　　嬉鬧——嬉笑、打鬧。 撩逗——挑逗、招惹。

　　厚實——豐富、富裕。 驅(qū)除——趕走、除掉。

　　茫然——1、完全不知道的樣子。 2、失意的樣子。

　　乖巧——1、言行等合人心意，討人喜歡。 2、機靈。

　　歇斯底里——形容情緒異常激動，舉止失常。

　　一落千丈—— 形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

　　置之不理——放在一邊不理睬。

　　三、整體感知：迅速地讀課文，了解小說的主要內(nèi)容

　　1、人物：少年杜小康

　　2、環(huán)境：失學(xué)后 孤獨艱苦的環(huán)境（鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨）

　　3、故事情節(jié)：杜小康和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事

　　開端：家道破落，杜小康被迫輟學(xué)跟隨父親去放鴨。

　　發(fā)展：杜小康跟隨父親在荒蕪人煙的蘆葦蕩安家放鴨，孤獨難熬。

　　高潮：杜小康與父親在蘆葦 蕩中遇到暴風(fēng)雨，勇敢搏斗。

　　結(jié)局： 鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。

　　四、查找文中描寫杜小康心理活動的語句、詞語，結(jié)合畫面理解他的心路歷程。

　　不同階段 不同心理感受 ？離開油麻地，出發(fā)時 ？茫然和恐懼 ？到達目的地—蘆蕩時 ？害怕和膽怯 ？在蘆蕩安頓下來時 ？孤獨 ？在蘆蕩時間一久 ？不再恐慌 ？經(jīng)歷暴風(fēng)雨后 ？堅強、長大 第5段：仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣，突然的對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。（茫然和恐懼）

　　第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠走不出的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。（害怕和膽怯）

　　第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（孤獨）

　　第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（不再恐慌）

　　第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。 （堅強、長大）

　　杜小康成長之旅：不成熟——成熟

　　第二課時

　　一、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？

　　他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的男子漢。

　　他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

　　他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活的少年。

　　二、感悟“孤獨”

　　1、拿起筆來，找出體現(xiàn)“孤獨”的詞句

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

　　描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)要點

　　誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)

　　同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音

　　(2)釋義

　　厚實：豐富、富裕。

　　嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

　　置之不理：放在一邊兒不理不睬。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　　(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

　　(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：

　　(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

　　(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

　　(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　學(xué)生回答，教師點撥：

　　(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的'面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(3)可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　�、诙判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　　四、品味語句

　　1、學(xué)生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

　　(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

　　(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

　　(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細致，描寫周到入微。

　　(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

　　2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖�上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

　　(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

　　(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　3、合作探究：

　　小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

　　學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：

　　寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　　五、體驗拓寬

　　學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。

　　1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

　　2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　六、課堂小結(jié)

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。

　　七、布置作業(yè)

　　請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

　　八、板書設(shè)計

　　孤獨之旅

　　人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)

　　鴨群

　　環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景

　　風(fēng)雨

　　九、活動與探究

　　1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

　　2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

　　新人教版九年級語文上冊：孤獨之旅教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　重點

　　細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、從小說三要素入手把握小說主要內(nèi)容。

　　２、理解小說主題。

　　【教學(xué)重難點】

　　小說主題的理解與把握。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況（出示投影儀）

　　給加粗的字注意并解釋詞語：

　　厚實：___________嬉（）鬧：___________

　　覓（）食：___________驅(qū)（）除：___________

　　回應(yīng)：___________歇（）斯底里：____________

　　二、導(dǎo)入新課

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它�！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉�放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。（板書課題：孤獨之旅）

　　三、講授新課

　�。薄⒆骷易髌泛喗椋�

　　曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家�！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。

　　（參考資料：課后附文）

　�。病�學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　�。场⒅该麖�(fù)述：

　　參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

　�。�、概括歸納故事情節(jié)：（分組討論）

　　開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

　　高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

　　結(jié)局──杜小康長大了。

　�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：概括情節(jié)內(nèi)容誰怎么樣／干什么）

　　５、分析小說環(huán)境描寫：

　　小說的環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主，都描寫了一些什么景物，在書中勾劃出來，讀一讀，體味描寫的精彩以及它的作用。

　　鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖�上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

　　作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長。

　　蘆葦蕩──“如綠色的'浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。

　　作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

　　風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。

　　作用：給杜小康成長的機會和舞臺。

　　總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。

　�。�、把握文章主題：

　　明確：文章寫杜小康失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨與暴風(fēng)雨中成長的過程，告訴我們?nèi)松�需要困難與挫折這樣才能長大成人。

　　回顧解題：孤獨之旅，杜小康在孤獨之中成長的過程。

　�。贰⑿〗Y(jié)全文并布置作業(yè)。（課后練習(xí)三）

　　小作文：杜小康在孤獨中成長、在關(guān)懷中成長、在風(fēng)雨中成長、在作業(yè)中成長、考試中成長……

　　【板書設(shè)計】

　　孤獨之旅

　　小說：

　　人物（主人公）：杜小康

　　主題：

　　情節(jié)：開端──

　　發(fā)展──

　　高潮──

　　結(jié)局──

　　環(huán)境（自然環(huán)境）：鴨群──

　　蘆葦蕩──

　　風(fēng)雨──

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計7

　　【自讀導(dǎo)言】

　　在了解小說三要素的基礎(chǔ)上，把小說的學(xué)習(xí)推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。

　�。�、通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。

　�。ń庹f：一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。）

　�。�、以虛擬的小說空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。

　　（解說：大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。）

　�。场⒁晕挠^己。

　�。ń庹f：小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）

　　【自讀程序】

　　一、導(dǎo)入

　　有一句膾炙人口的歌詞──不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

　�。ń庹f：導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　�。�、初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

　�。�、再次瀏覽課文，以小說三要素人物十環(huán)境十情節(jié)的方式概括文章內(nèi)容。

　�。ń庹f：在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。）

　　例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　�。场⑷绻�你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

　�。ń庹f：這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會孤獨二字。）

　　請學(xué)生找出體現(xiàn)孤獨的語句，并注意體會。

　�。ń庹f：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。）

　�。�、讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評他長大了，堅強了的形象。

　　（解說：可參見自讀參考內(nèi)容。）

　�。�、生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

　�。ń庹f：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。）

　　三、結(jié)束語

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

　　在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　　【自讀點撥】

　　一、關(guān)于題目

　　讓學(xué)生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內(nèi)容，渲染環(huán)境，揭示主題，引起懸念等。只要恰當(dāng)，教師都應(yīng)予以肯定。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨獨選用了孤獨之旅，匠心何在？

　　明確：

　�。薄⑽膶W(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。

　�。�、孤獨之旅，實際是一個過程性的東西，可以認(rèn)為是對杜小康放鴨生活的一個概括。

　�。场⒐陋毘錆M字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。

　　（解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個好題目，它對我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。）

　　二、關(guān)于孤獨

　　課文中體現(xiàn)孤獨的詞句比比皆是。如：陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無一戶人家惟一的`炊煙想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨一連十多天遇不到一個人言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨已根本不可能回避孤獨──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　三、體會精美傳神的語言

　　例：蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊：寫出蘆葦?shù)膹V袤，綠色的浪潮不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

　　蘆蕩如萬重大山圍住了小船：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種永遠逃不走的感覺才愈為真切。

　　寫暴風(fēng)雨一段早上，千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　【自讀思考】

　�。�、文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎？

　　明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

　　如：寫父親拼命趕鴨子，不肯給他們一點點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。

　　寫鴨群也是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

　　作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　�。�、文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。

　　明確：如杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。少年杜少康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大、成熟、堅強了。他自己也意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　�。�、反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語言。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計8

　　一、相關(guān)基礎(chǔ)知識

　�。ㄒ唬╆P(guān)于作者

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論──對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。長篇小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　課文情節(jié)單純，是一篇富于詩意的小說。雖是長篇小說節(jié)選，但作者經(jīng)刪改，行文更為洗煉，完全可以被視為是一篇獨立的作品。鑒于此，學(xué)習(xí)本課，除了要抓住小說三要素之外，更要潛心品味語言，帶著想象進行誦讀，走進主人公豐富的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ�）語言積累

　　積累下列詞語：厚實、一落千丈、哭腔、置之不理、嬉鬧、覓食、打消、撩逗、驅(qū)除、青森森、肥碩、歇斯底里、沒頭沒腦、稠密。

　　二、內(nèi)容理解

　　本課為自讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，分析小說的三要素，在此基礎(chǔ)上重點扣緊課文題目《孤獨之旅》來深入理解課文。

　　可首先讓學(xué)生自讀課文，注意課文故事中的時間變化，及主人公心理的變化，理情故事情節(jié)�；蚓帉懻n文提綱，或簡要復(fù)述故事。

　　然后讓學(xué)生帶著想象誦讀課文，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的語句，并思考對杜小康這樣的孩子來說“孤獨”的含義是什么。

　　文中從兩個方面來寫“孤獨”：

　　一是以杜小康的心理活動來寫“孤獨”。在放鴨的生活中，杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。行文中對此有細膩的描寫：①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完、就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。

　　二是以環(huán)境來凸顯“孤獨”。如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”，“寂寞”，“已無一戶人家”，“唯一的炊煙”，“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”，“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”，“一連十多天遇不到一個人”，“言語被大量地省略了……這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”，“他們已根本不可能回避孤獨了”……──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　“孤獨”的具體含義可以這樣來理解：①失去交流環(huán)境。杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴、也等于失去了充滿童真童趣的生活。②失去人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。③恐懼自然環(huán)境。杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船""杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。④恐懼未來環(huán)境。去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　　三、形式把握

　　課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，應(yīng)作為一個教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長所起的作用。

　�。ㄒ唬┯嘘P(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行迸，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　（二）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

　�。ㄈ�）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的'暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　四、語言揣摩

　　要引導(dǎo)學(xué)生細讀全文，體會精美傳神的語言。讓學(xué)生自主找出并點評自己認(rèn)為形象生動、富含深意的語句。

　　以下示例可供參考：

　　1、“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

　　2、“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

　　3、寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來�！�…千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　4、“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細致，描寫周到入微。

　　5、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　6、“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文運用細節(jié)、環(huán)境描寫突出人物形象的寫法。

　　2、理解孤獨之旅的含義。

　　學(xué)習(xí)重點難點

　　理解孤獨之旅的含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你有過這樣的人生經(jīng)歷嗎？當(dāng)你面對父母的嘮叨時，當(dāng)你面對網(wǎng)吧門口十八歲以下禁止入內(nèi)的牌子時，當(dāng)你面對成堆的作業(yè)時，你是多么盼望長大！可是，在成長過程中煩惱與孤獨隨之而至，我們該怎么應(yīng)對呢？就讓我們從一位少年的成長經(jīng)歷中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨之旅》。

　　二、瀏覽課文，完成各題。

　　1、自學(xué)生字詞，完成習(xí)題1、2題。

　　2、本篇小說講了一個怎樣的故事？

　　3、在文中快速勾畫出杜小康的語言。

　　三、品味語言

　　1、跳讀語言描寫，賞析人物。

　　每句語言的背后分別站著一位怎樣的杜小康？（提示：1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如時間、地點、狀況等。2、言為心聲。關(guān)注人物心情、心理、說話背景。）

　　例如：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

　　“我要回家……”

　　“還是分頭去找吧�！�

　　“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　這里站著一個的杜小康。

　　2、文題“孤獨之旅”含有何義？

　　討論明確：一指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；

　　二是小康心靈成長的過程。

　　小結(jié)：人應(yīng)該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。

　　四、關(guān)注環(huán)境描寫，拓展延伸。

　　齊讀36段，完成以下問題。

　　1、此段都用到了哪些寫法？（可從修辭、結(jié)構(gòu)、順序等方面分析）

　　2、此段有何作用？

　　3、《爸爸的.花兒落了》一文中這兩處環(huán)境描寫有何作用？

　　“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　布置作業(yè)

　　小試牛刀：你在成長的道路上感受過孤獨嗎？試以“那次我真的很孤獨……”寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　孤獨之旅

　　曹文軒

　　任性、撒嬌－－害怕、膽怯－－有責(zé)任心－－堅強、收獲喜悅

　　不成熟→成熟

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義。

　�。�、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　�。�、聯(lián)系實際，體會成長中的感受。

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集關(guān)于作者曹文軒的資料。

　　2、《草房子》介紹

　　《草房子》是一本兒童讀物，描寫的是一個叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說通過陸鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。

　　少年桑桑跟隨父母來到父親出任校長的油麻地小學(xué)讀書。他是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為，使桑桑性格中的聰明好奇，敢想、敢做，愛自我表現(xiàn)等特點充分表現(xiàn)了出來。

　　“陸鶴”是一個禿頂?shù)暮⒆�。隨著日子的流逝，六年級的“陸鶴”感覺到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對象。自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發(fā)來，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯失了“第一”的榮譽，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱�！奔词龟扂Q用這樣嚴(yán)重的錯誤來報復(fù)別人對他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重�？上驳氖�，他還是有著強烈地集體榮譽感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時，他毅然站出來，承擔(dān)起了這個重要的角色，而且把這個角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。

　　一個是禿頂?shù)摹瓣扂Q”，另一個是美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，紙月正如她的名字，是一個易碎品，紙月的一手好字，紙月的掉眼淚，紙月的笑聲，紙月的溫柔，紙月的沉默，紙月的倔強……都給桑桑帶來了莫明的感覺，不由間有了自卑的情緒和對抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實，又如此的唯美。雖然紙月是個私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙月的善與美。

　　而細馬是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

　　杜小康的.生活更有戲劇性的變化，從原來的全村首富，一夜間變?yōu)樨搨�累累，小小的孩子確實承受的太多太多。一個整天穿著干干凈凈的孩子，過著無憂無慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們游樂場。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來。

　　二、課內(nèi)探究

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

　�。�1）注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）

　　（2）積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了________________________________________故事，表達了____________________________________________________________的主題。

　�。�2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。跳讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　填出下面的情節(jié)發(fā)展過程，然后復(fù)述課文。

　　開端：

　　發(fā)展：

　　高潮：

　　結(jié)局：

　�。ǘ�）合作探究

　　1、默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的人？

　　2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　提示：如有關(guān)鴨群的描寫，有關(guān)蘆葦蕩的描寫，有關(guān)風(fēng)雨的描寫等。

　　3、這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了呢？

　　提示：可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨”的詞句，說說“孤獨”的含義？（你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？）

　　（三）精講點撥

　�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄕf孤獨）

　　你有過孤獨的時候嗎？請講述你孤獨的情景和心理感受。

　　三、課后提升

　　1、收集整理有關(guān)“孤獨”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

　　2、閱讀《草房子》一書，記錄閱讀感受。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象的特征，體會環(huán)境描寫的作用。

　　2.理解“孤獨之旅”的含義。

　　過程與方法：速讀感知、自主學(xué)習(xí)、合作探究、品味領(lǐng)悟

　　情感、態(tài)度與價值觀：品味“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　體會環(huán)境描寫的作用，梳理主人公的成長歷程，品味“孤獨”。

　　學(xué)習(xí)難點：品味“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前收聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》感受氣氛。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1、整體感知課文，把握人物形象

　　請快速閱讀課文，并用下面的句式概括人物性格特征。

　　從 中我讀到了一個孤獨的杜小康。

　　從 中我還讀到了一個 的.杜小康。

　　2、找出環(huán)境描寫，體會作用

　　請?zhí)�讀課文，找出文中環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）的語句，并思考這些描寫的作用。

　　四、合作探究

　　1、梳理心理成長過程，品味孤獨

　　2、理解“孤獨之旅”內(nèi)涵，感悟人生

　　五、展示交流

　　六、歸納總結(jié)，教師寄語

　　不要把孤獨當(dāng)成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、請以“我的孤獨”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。（必做）

　　2、閱讀《草房子》（選做）

　　學(xué)后反思：

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計12

　　《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

　　寫在前面：

　　同樣是小說。所以最根本的，還是把握情節(jié)中孕育的另一個故事。而且和《故鄉(xiāng)》相同的是，這個故事發(fā)生在人物的內(nèi)在。對于景物描寫的理解，也就應(yīng)該建立在這個整體把握的基礎(chǔ)上。——從中，似乎能聽到一個孩子精神滋滋生長的聲音。

　　初讀：

　　劃出“刺你眼”的詞語（憑感覺，不需要理由）

　　一、旅程——

　　讀課題。嘗試各種語氣。

　　談?wù)剬φn題“孤獨之旅”的理解

　　引導(dǎo)1：

　　既是旅程，就有它的起點和終點，分別是什么？

　　從油麻地到蘆葦?shù)�；從小鴨培養(yǎng)到下蛋；從已經(jīng)失學(xué)到復(fù)學(xué)有望；從脆弱敏感到勇敢堅強……而在這個過程中，始終有孤獨相伴。

　　引導(dǎo)2：

　　交流所劃的詞語，想必寫人物內(nèi)心的詞語較多：

　　回家、永恒、前方、茫然、恐懼、回頭、陌生、寂寞、振奮、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重復(fù)、害怕、綠色的浪潮、萬重大山、逃不走、膽怯、慌張、安靜、清香、家、孤獨、單調(diào)、干巴巴、注滿了的孤獨、想家、迫切、大哭、哭、沒有哭……

　�。ㄖ匦吕斫庹n文標(biāo)題）

　　引導(dǎo)3：

　　交流勾畫的心得——所可勾畫的詞語越來越少。

　　任憑外在的世界如何狂風(fēng)肆虐，我們也看不到他內(nèi)心的波瀾。

　　分析與小結(jié)：

　　杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化。越來越堅強。

　　孤獨感呢？……最初的那種心潮起伏、情緒波動呢？……

　　找到更多的句子驗證這一點（堅強的“證據(jù)”）：

　　讀思39-41段人物描寫和環(huán)境描寫，以及“就”、“又”。

　　讀思第44-48段杜小康的“哭”與“沒有哭”。

　　哭——

　　幸福的淚奔；幸福有兩種；即將凱旋的小英雄。驕傲地讀課題。

　�。ㄋ�的傷痕就是他的勛章；極至的疲累和困倦提醒著他的幸福與榮耀）

　　沒有哭——

　　對比之前杜小康夢醒時分的痛哭；相似的情境，不一樣的反應(yīng)。

　　形成對“旅程”的兩重理解：

　　是杜小康精神成長的過程；而這個過程，是孤獨的。

　　但孤獨也在變化著；孤獨之旅，是屬于孤獨的旅程。

　　二、孤獨——

　　孤獨感這樣的來去，緣起緣落，難道不值得琢磨嗎！

　　什么是孤獨？人到底為什么孤獨？說說自己的理解。(結(jié)合這個故事)

　　引導(dǎo)1：

　　孤獨是怎么出現(xiàn)的，又是怎么消失的——

　　對這個問題的探討，很可能觸及它的本質(zhì)。

　　引出預(yù)習(xí)時學(xué)生的兩個問題：

　　1、既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語），那為什么他還孤獨呢？

　　2、既然和父親之間的對話越來越單調(diào)、干巴，為什么不可以談心？

　�。ㄗⅲ何闹幸颜f，聊天已無意義；但是談心，是說雙方心里想要的）

　�。▽W(xué)生應(yīng)該還記得，《故鄉(xiāng)》中“我”為什么視那番談話為“閑天”）

　　引導(dǎo)2：

　　讀課文中寫父親的段落——

　　第3段、第5段、第22段……

　�。ㄗ⒁鈨�(nèi)容上的共同點；注意“也”字的反復(fù)出現(xiàn)）

　　父親由自己的慌張完全可以推知孩子的慌張、孤獨，而且試圖緩解這種情緒：他告訴杜小康，蘆葦叢中有蘆雁的窩……

　　第29段、第30—第32段……

　　所以，當(dāng)文中寫到父子之間的對話“越來越單調(diào)”、“越來越干巴巴”的時候，我們應(yīng)該思考，他們之間真的沒什么可說了嗎？杜雍和真的不知道什么才是孩子想要的、想聽的'嗎？

　�。ó�(dāng)然不是；就像閏土與“我”一樣，知道，但不能說；“除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法”）

　　由此，我們可以認(rèn)識孤獨的意義：心靈的豐富、情感的強烈，卻無法表達。孤獨意味著我們有更大的成長可能。那么，我們怎樣才能戰(zhàn)勝它呢？從父子倆身上，我們可以找到答案——

　　第33段……

　�。�關(guān)鍵的一句話是？——“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了”。言下之意，就只有面對。怎么面對？——安家。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個家；鴨子的下蛋意味著落地生根、以此為家；其實當(dāng)他們以此為家的時候，也就意味著他們離“家”不遠了）

　　模擬《變形記》的情境，采訪看到鴨子下蛋時的杜小康：杜小康，此刻，你最想干的是什么？

　　（賣蛋，賺錢，回家，念書�。�

　　引導(dǎo)3：

　　聯(lián)系我們未來的生活——念大學(xué)、出遠門，最初的不適應(yīng)。

　�。ㄔ僮x第48段：長大了，為什么還是會想到母親想到家？回家的欲望，也是生活的動力）

　　結(jié)論：

　　孤獨感存在于：先前的精神寄托已經(jīng)推倒，新的寄托尚未抵達、尚在重建之時。（而我們，在前行的路途中，恰恰常常處于這種“臨界”的狀態(tài)）

　　鴨群一直存在，但最初卻不是我的依戀與專注；為了斬斷與過往的聯(lián)系，父子也絕不可再談過去之事。我們內(nèi)心里的“不安分”，不正是孤獨的源起嗎？

　　簡析如下：

　　杜小康一開始根本就不想去，占據(jù)他心靈的，是“他的”油麻地（第11段）。

　　但生活卻催逼著他不得不去——他仿佛是鴨群里相對獨立的一只；雖說獨立，卻又因為渺小，被鴨群和水流裹挾著向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半點猶豫。是壓力也是動力。

　　何止父親和鴨群，很多東西都可以成為他的伙伴，——兔子、蘆雁、水鳥、螢火蟲、蘆葦、香草，甚至是炊煙、浮云。但是，由于他的精神尚未來得及重建、新的家園尚未來得及墾種，杜小康不停地徘徊于過往與現(xiàn)實之間，而沒有足夠的勇氣和能力面對當(dāng)下，所以，這些事物最初也并沒有真正地進入“他的世界”。

　　杜小康乃至父親，因而孤獨無比。所以，課文前半段就出現(xiàn)了太多太多安靜的畫面（13段，24、25段），——無聊、單調(diào)、安靜，以及由此而帶來的恐慌，折磨著這兩個人，也磨練著這兩個人（35段）。而那種悄無聲息的變化、那種孤獨感的松動和潰敗，是第33段開始的：

　　“后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。”

　　不可能回避，就只有面對！“鴨下蛋了”，這樣的呼喊也許就是與新生活的擁抱。鴨的生長史，就是放養(yǎng)它的孩子的成長史。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤獨感的潰散，并不意味著要斬斷與過往的聯(lián)系、要與過去的自我徹底決裂，而是重新建立起一種抵達“故鄉(xiāng)”的可能�！�—賣蛋，賺錢，回家，念書！所以杜小康不哭；想起母親和油麻地的孩子，不會只有傷感，而更能給予他前行的力量（48段）。鴨子身體里深藏的野性早讓它們做到了這一點：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。

　　從此，“想念”就成了“念想”……

　　我們總以為，斷了過去，是為了讓生活好好繼續(xù)；杜雍和也正是這么做的，他拼命地向前、向前，絕不回頭，絕不停頓徘徊，而且也絕不和孩子談心�！�—但真是這樣嗎？

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計13

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、概括情節(jié)，感悟人物的成長歷程。

　　2、品析語言，把握環(huán)境描寫的作用。

　　二、簡介作者及其作品

　　曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。

　　代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。

　　《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長的長篇小說。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

　　本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)幍墓适�。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好和人緣最好的.學(xué)生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地擔(dān)負起生活的重擔(dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　2、本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

　　3、跳讀課文，把握人物。

　　杜小康語言：

　　1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

　　2、我要回家……

　　3、還是分頭去找吧。

　　4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

　　一個（）的杜小康

　　四、合作探究

　　1杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

　　孤獨是一個人成長的良藥，物質(zhì)的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長。

　　2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

　　那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

　　概寫一筆，細寫幾筆

　　時間為序，有靜到動

　　有實有虛，修辭并用

　　多角度描繪，多層次渲染

　　情景交融手法生動

　　雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

　　鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

　　1、增加美感

　　2、設(shè)置環(huán)境

　　3、營造氛圍

　　4、推動情節(jié)

　　5、表現(xiàn)心情

　　6、舒緩節(jié)奏

　　7、表現(xiàn)象征

　　8、襯托人物

　　生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。

　�。�、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　３、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)重點】

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　２、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒘私庾髡�。

　　２、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

　�。�、借助工具書掌握生字詞。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它�！薄坝脙羲�瓶去盛它�！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉�放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補充

　�。薄⒉芪能�，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　�。�、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

　　少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。

　　四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。

　�。ㄖ饕�通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙�作的特定的描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。�?/p>

　�。薄ⅰ拔乙�上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

　�。病ⅰ斑�要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來

　　３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

　�。�、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

　　５、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責(zé)

　�。�、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭

　　７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實

　　８、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲

　　總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的`過程。

　　分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　五、賞析環(huán)境描寫

　　文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。

　�。薄Ⅷ喨憨ぉは蛱J葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖�上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

　　作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長。

　�。病⑻J葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。

　　作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

　　３、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。

　　作用：給杜小康成長的機會和舞臺。

　　總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。 六、理解“孤獨之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）

　�。薄⒐陋氈�旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。

　　２、“孤獨”可以概括為兩點：

　�、哦判】狄驗榧业乐新�，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　�、贫判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

　　七、總結(jié)

　　作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的�！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

　　八、聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

　�。薄⒗щy和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。（課堂）

　　２、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。（課后）

　�。场ⅰ锻�步閱讀感悟》的第１０課。（課后）聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計１０＊、孤獨之旅（曹文軒）

　�。�、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

　�。病⒆匀画h(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。

　�。�、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計15

　　【教材及學(xué)情分析】

　�。ㄒ唬┱n文解讀：

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗欣賞過程中，既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：

　　本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨長大這一部分作為突破點，讓學(xué)生走進文本，再由點到面，深入全文中感受人物在孤獨的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗，感悟生活，塑造堅強自我。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

　�。ㄒ唬┲�識和能力

　　1、理解環(huán)境描寫細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　2、通過對精彩語句的'品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。

　　（二）過程和方法

　　通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　（三）情感態(tài)度的價值觀

　　在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點

　　理解課文主題，感受主人公的成長歷程。

　　體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　（五）教學(xué)難點

　　體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　【教法及學(xué)法】

　　（一）教法：點撥法情境教學(xué)法延伸拓展法

　�。ǘ�）學(xué)法：圈點批注法合作探究法質(zhì)疑法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、影片導(dǎo)入，進入故事情境

　　播放影片《草房子》中杜小康快樂學(xué)習(xí)生活的一部分內(nèi)容。

　　今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。（板書文題、作者）

　　二、默讀課文，感受孤獨之旅

　　1、按照小說的情節(jié)發(fā)展，在文中找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語？

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解孤獨之旅的含義。

　　三、品讀精段，走進人物心靈

　　1、在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細節(jié)描寫最精彩？

　　2、教師示范————學(xué)生感受————學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流———教師輔導(dǎo)———學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果—————教師歸納學(xué)習(xí)方法————學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點

　　四、遷移拓展，塑造堅強自我

　　突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在忙然恐懼中磨練，磨練后的堅強，他長成了小小男子漢。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，就像以前的杜小康一樣（出示圖片）他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……此時他們最需要的是心靈的撫慰，作為同齡人的你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。

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