《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計1
一、文本分析
1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。
2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。
3、本文的特點：
�。�1）語言生動活潑，方言和普通話結(jié)合運用。
�。�2）細節(jié)描寫細膩，描寫有層次。
�。�3）修辭運用豐富。
�。�4）感情樸實真摯。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：
（1）在認知上，學(xué)生已學(xué)習了一些賞析散文語言的技巧。
�。�2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。
3、學(xué)生需要用到的學(xué)習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。
三、目標闡述
�。ㄒ唬┤S目標
1、知識與能力：
（1）能說出濟南冬天的特點。
�。�2）能分析作者所運用的修辭手法。
2、過程與方法：
�。�1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。
�。�2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。
�。�2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。
（二）教學(xué)重點
1、能說出濟南冬天的特點。
2、能分析作者所運用的修辭手法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
1、能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。
（四）教學(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等。
（五）教學(xué)課時
一課時
四、過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味�，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。
（二）初讀文本，感受濟南之冬
首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：
1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶
2、這些地方的特點是什么？大風、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）
3、濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）
4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調(diào)
（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）
在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”�！捌孥E”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。
�。ㄈ┚x語句，品味寫景之妙
然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口
2、老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？
可愛
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的'”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。”冬天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢{(diào)的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過三個問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本段的寫作藝術(shù)進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）
雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）
1、最妙的就是下點兒小雪呀。“妙”在哪里？
山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞
�。ū扔鳎喊褬浔茸骺醋o婦，把雪比作發(fā)髻）
山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）
山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛
小結(jié)：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現(xiàn)在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。
�。ㄔO(shè)計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習修辭手法，以及體會作者的情感。）
如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈
2、還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。（想象一番）
�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進行欣賞。）
小結(jié)：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南�！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩�！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛�？
（四）再讀全篇，理解作者之情
請大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什么情感。
學(xué)生自由發(fā)言，教師板書。（喜愛、珍惜、贊美……）
補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東省城，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
（設(shè)計意圖：適當進行課外拓展，幫助學(xué)生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
借鑒文章的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。
�。ㄔO(shè)計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創(chuàng)造，這也是學(xué)習成果的一種檢測方式。
五、板書設(shè)計
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
知識目標：
1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。
2．學(xué)習準確生動的用詞，體會語言描寫的特點。
能力目標：
3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4．掌握情景交融的寫景法。
情感目標：
5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情
【教學(xué)重點】
1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情
2．品味語言的準確性、生動性
3．掌握情景交融的寫景方法
【教學(xué)難點】
1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2．掌握情景交融的寫景方法
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、檢查預(yù)習
1.作者簡介和背景
老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。
2．注音
濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)
看（kān）護薄（báo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解詞
響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。
安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的.藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
三、初讀課文，整體感知
1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點評。
3.請學(xué)生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。
2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問題：
�。�1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
劃分段落：第一部分：（1）總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。
第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分為二層）
�。ǖ�3段）陽光朗照下的山——溫靜
山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣
�。ǖ�5段)城外的遠山——淡雅;
水色 (第6段)綠、清、亮
四、探究質(zhì)疑
1.第一自然段作者從什么角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式�？偲鹑�，為下文的具體描寫做鋪墊。
北平（大風）寒濟南（無風聲）暖
倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地
熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫
2.這里運用對比手法有什么好處呢？
明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
3.“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？
明確：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。
五、作業(yè)
1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。
2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計3
方案一
教學(xué)目的：學(xué)習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2、簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點？
3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預(yù)習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的'最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
①濟南的冬天四大特點是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1、板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？
3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二
�。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
�。ǘ┰谀骋患竟�(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。
方案三
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點不同。風的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵嵲诰殞懹^察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
附：板書設(shè)計
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計4
知識目標：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
能力目標：
1、學(xué)會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點：
1、體會語言的.準確性和生動性。
2、學(xué)習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的方法。
教學(xué)時間：
2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的'特點，進而導(dǎo)入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點
B、讓評析較好的學(xué)生來朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點的字詞句的朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對比手法的`運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時]
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的'不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的總觀感。
3、濟南和開頭寶地照應(yīng)，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡練的語言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的`冬天：
⑴抓住景物特點,適當運用修辭；
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計5
【重點難點】
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】
一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習過程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。
2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)會用自己的話語進行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的.女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
�。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂�
作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
�。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬
日的春意和生機）
2、體會口語化、情感化的詞語。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
2）學(xué)生找出類似語句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計說明:
這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時,也體會到了再創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(配樂,顯示相關(guān)圖片)
濟南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。
若是講富麗堂皇,濟南遠不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。
老舍先生曾在山東任教達7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》(屏顯標題)。
二、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容。
1.你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?
2.濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?
3.作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側(cè)重于哪個方面?
4.作者寫水,突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。
屏幕依次顯示:濟南的冬天
老舍
溫晴———有山有水(理想境界):
山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠山(水墨畫)。
水:暖、綠、清。
總結(jié):老舍先生寫濟南,未寫眾多的風景名勝,而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文,提出疑難問題。
四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:
1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比?2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下
點小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠山比作“小水墨畫”?7.結(jié)尾是“這就是冬天的濟南”,為何與題目“濟南的冬天”的`說法不一致?
五、課堂討論。
六、語言品析:
1.再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?
2.在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。
結(jié)束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進老舍先生的著名寫景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙幔鎽c春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。
代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。）
2、聽錄音，說感知，解字詞。
就是這個對濟南有著特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽了錄音，你心中濟南的'冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學(xué)生活動，老師評價。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當?shù)拿溃旅胬蠋煖蕚淞艘恍┧伎碱}，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？
�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導(dǎo)，簡析文意并簡明板書。
特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現(xiàn)風采
過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。
學(xué)生展開討論
教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動筆圈點批注。
抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”�！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫美
過渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進了情，融進了老舍先生對濟南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。
激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)�，我們家鄉(xiāng)你認為最美的景致。
五、小結(jié)課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計8
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫法。
《語文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睋�(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�、偻ㄟ^反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。
�、垠w會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習寓情于景的寫作方法。
過程與方法：自主，合作，探究
情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
(在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。)
3、教學(xué)重點，難點：
重點：品味優(yōu)美的語言，
體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，
難點：學(xué)習寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
《語文課程標準》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！倍�，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當?shù)谋砬�，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏�，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習語文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹
先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當導(dǎo)游。
教師適時打出以下提綱供參考：
先用對比總寫濟南冬天的'天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評析式”品味欣賞
①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。)
�、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：
(1)組：甲
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，
它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：甲
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)組：甲
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙
天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)
2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。
通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。
(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計意圖：學(xué)習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標準中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)
課堂小結(jié)：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標：
通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
二、教學(xué)重點難點分析
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1 、自由朗讀，思考問題：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的`感情？
e、標題可否換為“冬天的濟南”？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2 、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
（四人小組討論后明確）
[明確]
a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書設(shè)計：濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、在學(xué)習過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3、通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點
1、學(xué)習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學(xué)習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1、再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
２、品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
②“整個的是塊空靈的藍水晶。”
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）
（4）學(xué)生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結(jié)。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習什么呢？
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2、讓學(xué)生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3、實踐。
�。�1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設(shè)計：濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點】
目標1、2。
【難點】
目標3
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的.修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點】
朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點】
根據(jù)每一段的特點，快速背誦。
【課時安排】一課時
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風景名勝、風俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)
一、導(dǎo)入
1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風景圖片并作簡要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的'“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內(nèi)容
1.檢查預(yù)習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
2.聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問題。
(1)在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。
明確：溫晴。
(2)作者用三個自然段寫濟南的山，各側(cè)重于哪個方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟南的資料進一步體會：
�、贋槭裁捶Q“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸薄ⅰ翱趦骸�，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點。
教師小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：
(1)開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
三、教學(xué)難點。
理解通過比較的寫法突出事物的特點。
四、教學(xué)過程。
第一課時：
�。ㄒ唬╊A(yù)習指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
�。ǘ┤昼娧葜v。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預(yù)習。
�。�1）6人背書片斷。
（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
�。ㄋ模┙忸}。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
（六）理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
（七）分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點？
�。�2）用了什么寫法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風）—— 濟南（無風聲）。
倫敦（無日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
（八）堂上練習：
�。ň牛┬〗Y(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說課精要。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時：
（一）三分鐘演講。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的.肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
�。ㄎ澹┨蒙暇毩暎�
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
�。┳鳂I(yè)。
1、課后練習第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計13
第一課時
教學(xué)目標
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標1、2
教學(xué)難點
目標2
教學(xué)過程
[預(yù)習指導(dǎo)]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習：
1．6人背書片斷
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
�。常釂柸舾扇�，保證各種答案都有，言無不盡。
�。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點？
�。�1）用了什么寫法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類
2．鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的'撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9．提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
�。保n后練習第一、2題，第二大題。Ａ類
�。玻瓿烧莆照Z文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計14
《濟南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》之第五節(jié)，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過程與方法：朗讀—討論—賞析
情、價目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點：景物描寫的方法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀，作勾畫。
2、點評。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。
�。ǖ谝蛔匀欢螢橐唤M，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖
空靈水晶圖
3、學(xué)生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清
4、小組內(nèi)交流。
5、集體交流。
四、朗讀、感悟：
1、師生展開朗讀比賽。
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置作業(yè)：
課下按組分工，搜集資料，準備下節(jié)課討論。
熟練朗讀課文。
積累優(yōu)美文句。
第二課時
一、學(xué)生分組展開討論。
1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。
2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。
3、小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。
4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
二、集體討論，教師點撥。
第一組：預(yù)設(shè)
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
�。ū逼剑瑳]有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？
“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。
3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？
這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。
4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”
第二小組：預(yù)設(shè)
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的`小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
第三小組：預(yù)設(shè)
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山；是張小水墨
濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。
檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進行答題。
①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�、谌螌憽靶⊙敝烂�，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。
�、畚闹械纳试~用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
⑤主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
第四小組：預(yù)設(shè)
研讀第5自然段：
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
寫水色：
提問]
三、總結(jié)：
1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。
2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。
2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。
3、課后練習第一、2題，第二大題。
六、附件材料：
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
附板書：
沒有風聲
總特點：溫晴的冬天響晴
毒曬
陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”
山小雪下的山：穿上花衣服
城外的遠山：是張小水墨畫
碧綠
水
清亮
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計15
課標分析
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
教學(xué)重點、難點
1、教材分析
《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。
2、教學(xué)重點
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。
3、教學(xué)難點
體會并學(xué)習景物描寫的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。
教學(xué)目標
1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程
一、構(gòu)建動場
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的'省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、自主學(xué)習
活動一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進行背誦。
設(shè)計意圖：活動一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。
三、自主學(xué)習，交流探究。
活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
思考并分析
�。�1）濟南的冬天是的天氣有什么特點？
溫晴
�。�2）文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？
明確：
（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：活動二為達成教學(xué)目標2。
活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習第二題的形式來表達。
a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
設(shè)計意圖：活動一為達成教學(xué)目標2、3。
活動二：體驗反思。
三、交流探究。
提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
設(shè)計意圖：為達成教學(xué)目標4。
五、綜合建模
課堂總結(jié)
通過學(xué)習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)設(shè)置
A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。
B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
【《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計，《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計03-14
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計07-14
濟南冬天的教學(xué)設(shè)計01-07
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計04-28