《讓心靈說話》教學設計
一、激趣導入
老師：同學們有抽過獎嗎？都抽到什么獎了？現(xiàn)在想不想再抽？哇！看著同學們渴望的眼神，我們馬上開始抽獎活動吧！看！這是抽獎盒，我們來請一些同學上來抽“大獎”。
老師：指名（2人）誰愿意上來？抽獎前，我想先采訪一下這位同學，你現(xiàn)在心里在想什么？
學生1：我現(xiàn)在心里在想，我會不會抽中大獎呢？是謝謝惠顧還是精致的小禮品，我很期待。
學生1：抽中“做一個勝利的手勢”，示范表演。（鼓掌）
師：現(xiàn)在你已經(jīng)抽完獎了，你心里又在想些什么了？
學生1：雖然抽不中什么大獎，但我感覺到很開心，能給大家?guī)砜鞓返臍g笑。
老師：大家快樂，我也快樂。（掌聲鼓勵）
老師：那位同學再來試一試。（選一位女同學）
老師：老師想再來采訪采訪你，你現(xiàn)在心里又在想些什么了？
學生2：希望我能抽中一個獎品，即使不是什么大的獎品，我也會很開心。
學生2：抽中一支圓珠筆。
老師：你現(xiàn)在抽中獎品，心里在想些什么了？
學生2：很開心，能抽中一支圓珠筆我是很幸運的，但我知道人生的理想不是靠抽獎獲得的，而是靠自己的努力來爭取。
老師：那其他同學，老師想問：剛才他們兩位同學在抽獎的時候，你們心里又在想些什么了？
學生1：看到他們有機會抽獎，我的心也癢癢的，期待自己也能抽到大獎。
學生2：我心里在想：“他們會抽到大獎，還是其他什么獎品了？我非常期待�！�
老師：其實，剛才同學們所想的就是我們的心理活動，心理活動是隱藏在人物內(nèi)心的想法、情緒和感受。把人物的心理活動寫下來的寫作手法就是心理描寫（板書）。
老師：今天，就讓我們一起走進心靈，讓心靈說話（板書課題），一起學習怎樣寫好人物的心理活動。
二、寫作方法指導
賞析課文片段，初步感知心理活動描寫在寫作中的作用。
�。ㄟ^渡）老師：還記得《灰椋鳥》這篇文章嗎？
1.出示課文片段一
我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？——《灰椋鳥》
老師：1）請同學們小聲朗讀，用筆劃出表示心理描寫的句子。
老師：2）誰來說說哪些是心理描寫的句子？指名說。
�。▽W生邊說邊出示幻燈）同學們找得真準確。
老師：劃橫線的部分就是心理描寫，這一段心理描寫是用第幾人稱寫的呢？
學生1：第一人稱（板書）
老師：你是怎么知道的？
學生1：通過“我想”這個詞語，可以看出。
老師：我們把這種一般采用第一人稱“我”對人物的心理活動進行描寫的方法叫“內(nèi)心獨白”（出示幻燈片），常用“我想”、“我對自己說”、“我告訴自己”等詞語引出。（板書：內(nèi)心獨白）
老師：讓學生自由朗讀，認識一下這種“內(nèi)心獨白”的心理描寫方法。
�。ㄟ^渡）老師：當然，也可以不用這些詞語來引出，直接通過文章中人物的`內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。
2、出示片段二：
怎么辦呢？把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。
老師：（出示幻燈）同學們，看！你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么不同嗎？ 請同學們自由讀讀，思考一下。指名答……
學生1：第一段沒有用“我想”、“我對自己說”等詞語來引出心理活動，而是直接寫出人物的心理活動；第二段用“我想”來引出，這是他們的不同之處。
老師：真聰明的孩子！（掌聲鼓勵）
小結：其實，這兩段話都用了內(nèi)心獨白的心理描寫方法，但第一段話沒有用“我想”、“我對自己說”、“我告訴自己”等詞語引出，而第二段話卻用了“我想”等詞語引出。
過渡：剛才我們認識了內(nèi)心獨白的心理描寫方法，其實，心理描寫的方法還有很多，我們再看看下一個語段。
3.出示課文片段三
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！墩蔡煊印�
老師：請一位同學為大家讀一讀，讀完后說說哪些句子是心理描寫？
老師：指名答
學生1：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
老師：同學們認真觀察，這一語段與《灰椋鳥》這一段又有什么不同？
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學生2：第一段用“他想”來引出心理活動，這屬于第三人稱，第二段用“我想”引出，屬于第一人稱，內(nèi)心獨白。
（師提示：上一語段用第一人稱寫的，這一語段用第幾人稱寫的？）
學生3：第三人稱
老師：（板書）第三人稱
4、出示課文片段四
小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多少艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！——《諾貝爾》
老師：同學們認真讀讀這段話，哪些是心理描寫的句子。這段話也是用第幾人稱寫的？
學生1：為了開通一條鐵路或公路，要付出多少艱苦的勞動�。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！，第三人稱。
老師：對了，作者以旁觀者的身份對文中人物的內(nèi)心世界進行揣摩和分析。（出示幻燈）寫作時常用“他想”、“他回憶”、“他感覺到”等詞語引出。這種心理描寫的方法叫“旁觀分析”。（板書：旁觀分析）
老師：請同學們自由朗讀，認識 “旁觀分析”這種心理描寫的方法。
老師：（小結）這兩種方法是最常見的心理描寫方法，當然還有很多其他的方法，請看投影：環(huán)境襯托、神態(tài)、動作暗示，夢境幻覺等（出示幻燈）。其實，無論是哪種心理描寫的方法，都是為了展示人物的內(nèi)心世界，突出人物的性格特點。今天我們嘗試掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫的方法。
三、創(chuàng)設情景，練習說話，掌握心理描寫的寫作方法。
過渡：同學們，其實，每個人都有心事，今天老師和你們玩?zhèn)� “猜猜心事” 的游戲。（出示幻燈）
老師：這里有一杯飲料，等一下我會請一位同學上來試試。其他同學請用你的火眼金睛認真觀察這位同學的表情、動作，然后通過這位同學的動作、表情，猜猜他在喝之前和喝之后心里在想什么？
老師：哪位同學愿意上來試試？
學生：生表演（學生把喝飲料前后的心理用表情淋漓盡致地演繹出來）
老師：請同學們用幾句連貫的話語描述一下表演的同學在喝飲料前、后的一系列動作、表情以及心理變化？（出示幻燈）小組討論？指名答。（指導用“他在想……”）
老師：（提醒）剛才這同學從座位走上講臺喝飲料的動作、表情是怎樣的？通過他的動作、表情，猜猜他的心里在想什么？用幾句連貫的話語描述一下表演的同學在喝飲料前、后的一系列動作、表情以及心理變化？
學生1：他邁著輕盈的步伐走上講臺，從老師手里輕輕地接過了飲料，望著這杯不知云的飲料，他左瞧瞧、右望望，心里在想：“這到底是什么了”，是可樂嗎？有可能，難道是咖啡，也可能是，還有可能是老師捉弄人的小把戲。我還是嘗一嘗吧！他雖然猶豫了一會兒，但最終他還是把杯子放到嘴邊輕輕地泯了一小口，之后發(fā)出一聲嘆息，他此時心里在想，這杯飲料果然好喝，它真的是一杯不知名的飲料，這個味道真獨特，很好喝�。�
老師：這個同學真是太有才了�。ㄕ坡暪膭睿┠峭瑢W們知道剛才他都用到了哪些動作了？
生齊說：邁著輕盈腳步、輕輕接過、滿臉疑惑、臉帶微笑、瞧瞧、看看、泯。
老師：哪位同學再用幾句話連貫地說說。
學生2：這位同學從座位上大步流星地走到講臺上，輕輕地從老師手中接過了盛滿飲料的杯子，他看了看這杯黑乎乎的東西，滿臉疑惑，心里在想，這到底是什么東西呢？是不是老師捉弄我呢？他猶豫不決，但最后還是下定決心泯了一小口。然后，發(fā)出一聲贊嘆，這杯飲料真好喝，味道真獨特！喝完了嘴里還留有余香。
老師：同學們，你們剛才猜這位表演同學的心里想法用了哪種心理描寫的方法？（旁觀分析），因為你們是旁觀者。
老師：這位同學，我又想采訪一下你，你剛才在看著這杯飲料時，喝之前心里在想什么？
學生2：我心里想，我今天可真幸運，老師請我喝飲料，我猜這杯飲料該是又苦又澀的涼茶，還是我最喜歡喝的飲料呢？我猶豫不決，但還是決定喝了。
老師：現(xiàn)在喝完，你的心里又在想什么？
學生2：這真是我最喜歡喝的可樂，味道好極了，我真想再喝幾杯��！
老師：剛才這位同學所說的就是他的（內(nèi)心獨白）。
老師：（思想教育）這游戲也告訴我們?yōu)榱俗约旱陌踩徒】�，不要輕易喝別人給你飲料，特別是陌生人，當然，其實這一杯飲料只是美味的可樂，平時喝少量不會影響身體。
過渡：看來，同學們很聰明，這么快就掌握了心理描寫的方法，你們看，使用恰當?shù)男睦砻鑼懩苁刮覀兊淖魑母唧w，把人物刻畫得更生動、形象。
四、根據(jù)情景，及時練筆。
老師：相信同學已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在，我們就把剛才這位同學喝飲料前后一系列的動作、神態(tài)、心理活動用一段話寫下來；也可以寫寫你看到這情景前后的心理活動。（出示幻燈）（播音樂）
五、習作點評
老師：很多同學已經(jīng)寫完了，俗話都有說“好文章是改出來的”，老舍先生也教會我們修改作文的小竅門，就是多念幾遍，同學們在念之前我們來回顧一下寫作要求，有沒有把人物的動作、神態(tài)、心理活動寫具體、生動、細膩。寫完了的同學請同桌之間互相大聲讀讀作品，認真修改。
老師：我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)不少同學寫出了很好的習作，把人物刻畫得形神兼?zhèn)�，誰愿意先來展示你的作品？請你來！其他同學請認真看他有沒有把人物的動作、神態(tài)、心理活動寫具體、生動、細膩，用了哪些優(yōu)美的詞句，寫得好，好在哪里？還有哪些地方需要修改？你給他提提意見。判斷一下這同學用了哪一種心理描寫的方法？
學生1：讀自己的習作。
他邁著輕盈的腳步，臉上洋溢著興奮的笑容，踏上了講臺，輕輕地從老師手中接過一杯黑乎乎的東西，這是什么？是可樂？是漿糊？還是涼茶？相信在座的同學也是這樣想的，他左瞧瞧，右看看，滿臉疑惑、興奮不已，經(jīng)過幾秒鐘后，他終于嘗了一小口，然后興奮地說：“真好喝，這真是我最愛喝的可樂，我想再喝一口呢！”
老師：誰來點評一下這位同學的作品。
學生2：她寫到了人物的動作、表情、心理，而且心理描寫很細膩，寫出人物心理的斗爭過程以及自己喝飲料前后的心情變化。
學生3：我覺得他還可以寫一下周圍同學的反映或者自己的想法。旁觀分析與內(nèi)心獨白想結合來運用。
學生4：只見他邁著輕盈的腳步走上講臺，從他的手觸到那杯飲料起，他左瞧瞧、右望望，用鼻子聞了聞，我猜：他一定在想，這杯東西是可樂嗎？有可能哦！咖啡嗎？也可以。到底是什么了，我要不要試一下他的味道呢？他猶豫不決，最終舉杯泯了一小口，最后發(fā)出一聲贊嘆，似乎在說：這杯飲料味道真好，喝完了還有一口清香在口中縈繞。這真的是我的最愛——可樂。真想一口氣把他喝完了！
老師：誰來幫他評評？
學生1：這位同學你的短文寫得非常細膩，把人物的心理、動作、表情都描寫得淋漓盡致，但是如果加上你自己的心理描寫，就十全十美我了。
學生2：認為這位同學的短文寫得很形象，把剛才那位同學的動作、心理、表情寫得十分細膩，突出了人物的特點。還有他運用了很多好詞好句，比如輕盈的腳步、滿臉疑惑、滿口余香等。
六、小結：
老師：看到同學們都能把這篇短文寫得很精彩，老師想問問同學們上完這節(jié)課你有什么收獲？
學生1：我學到內(nèi)心獨白和旁觀分析的寫作方法，在以后的寫作中，我也要嘗試運用這些方法，這樣文章會更精彩。
老師：同學們掌握了兩種心理描寫的方法：內(nèi)心獨白、旁觀分析。，希望同學們將心理描寫的方法用在今后的寫作中去，寫出更多優(yōu)秀的作品來！
老師：最后，老師送你們一把通往成功的金鑰匙！請看：“讀書破萬卷，下筆如有神�！毕Ｍ銈兌嘧x課外書，多積累，多思考，多練筆，這樣，將來你一定能在寫作方面取得進步。（出示幻燈）
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