分子教學設計案例

時間：2021-02-07 19:09:32 教學設計我要投稿

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分子教學設計案例

　　導語：分子是初中化學全一冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，目的是使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)，進一步理解分子的概念。下面是小編為你準備的分子教學設計案例，希望對你有幫助！

分子教學設計案例

　　全國教改的浪潮沖擊著我校，課堂改革勢在必行�；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，目前我校的教學普遍存在問題是：課堂教學中“以學生為主體，教師為主導”的理念一直停留在口號階段，為了形成一個良好教改氛圍，針對學校實際，我特設計這堂課，作為參考案例。

　　教材分析：

　　新課程目標是要通過該課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的'理解接受。

　　學情分析：

　　分子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性的認識。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，同時逐步向抽象思維過渡。如何讓學生在腦子里建立概念，掌握好知識，運用好知識，教學中可通過錄像、實物投影、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來，優(yōu)化教師的教和學生的學，從多個側(cè)面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。

　　知識與技能：

　　使學生認識分子的真實存在，了解分子質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔的基本特點。

　　過程與方法：

　　1. 學習運用日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論解釋日�，F(xiàn)象。

　　2. 能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；

　　3. 培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字和化學語言進行表述和交流。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 2. 通過了解分子的基本特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象思維。

　　教學重點：

　　1. 了解分子的基本特點。

　　2. 學會應用分子觀點解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　形成對分子微觀行為的想象，初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

　　教學設計思路：

　　我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、補充實驗、展示圖片、播放錄像、設計三維動畫等。以學生熟悉的素材設計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學問題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學生科學的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學素質(zhì)教學的建構(gòu)觀。

　　1、做好實驗，為學習分子建立感性認識

　　通過實驗、觀察，建立感性知識，從而為學生學習分子的知識奠定事實基礎。 2、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀，展示微觀世界，展示分子、原子

　　分子、原子這些名詞學生雖然在生物和物理上已聽說過，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑�，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對圖片、動畫的講解，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。引導學生去認知、去分析、去理解�；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片、動畫就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。

　　3、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量。

　　學了分子、原子的知識不只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味??等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加??等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。

　　教學方法：

　　為了讓學生素質(zhì)得到提高，思維得到更高發(fā)展，使學習更具有探索和研究價值，講授時盡可能具有形象性，并充分利用實驗來豐富感性認識，進行邏輯推論。本節(jié)課采用了“激趣——探究——討論——應用”的教學手段，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。

　　學法指導：

　　本節(jié)課的學法是邊看、邊思考、邊討論。實驗引導與實際生活相聯(lián)系。通過了解生活常識和觀察實驗現(xiàn)象，以及通過思考、分析、演繹、推理來認識分子的基本特征。

　　教學用具：

　　香水、濃氨水、濃鹽酸、酚酞、玻璃棒、手絹、小燒杯、試管、小燒杯、大燒杯、注射器、量筒、容量瓶，多媒體資料。

　　教學過程：

　　1、教學中通過錄像、實物投影、實驗、多媒體輔助教學等多種方式將文字、圖像、聲音綜合起來，從多個側(cè)面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習，效果較好。

　　2、讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。增強了學習化學的興趣。

　　3、注意提醒學生觀察的重點，當學生表述不完整時，規(guī)范學生的回答。注重教師的示范作用。

　　教學設計方案修改建議：

　　演示實驗看的不是很清楚，條件允許的話改為學生實驗。給出每個實驗的觀察重點。對學生的回答給與適當?shù)脑u價，當學生表述不完整時，注重教師的示范作用，規(guī)范學生的回答。