英語游戲教學(xué)設(shè)計流程
篇一：高中英語課堂游戲教學(xué)設(shè)計
高中英語課堂游戲教學(xué)設(shè)計
摘要：在素質(zhì)教育和教育改革的浪潮下，越來越多的學(xué)生們已經(jīng)不愿意像過去一樣“苦學(xué)”，他們希望有一種快樂的學(xué)習(xí)方法。本文主要介紹了如何在高中英語課堂上利用游戲來教學(xué)，并通過實例展示其具體實施步驟。
關(guān)鍵詞：游戲 設(shè)計 快樂 反思
許多中國的學(xué)生越來越覺得學(xué)習(xí)辛苦，尤其是進(jìn)入高中以后的英語學(xué)習(xí)。即使自己每天很勤奮地在記憶，背誦，可往往考試結(jié)果不盡如人意。而反觀西方中學(xué)的語言教育，給人的感覺似乎是教師沒有教多少東西，學(xué)生有一半時間都在“玩”。其實，西方教學(xué)中所謂的”玩”就是在課堂上做與教學(xué)相關(guān)的游戲。本文就對高中英語課堂的游戲教學(xué)進(jìn)行了探討。
1游戲教學(xué)的可行性
1.1教育心理學(xué)理論
從游戲的主體對象上來說，游戲不僅僅是學(xué)齡前兒童的專利，也是各個年齡層次的人所樂做的，甚至包括成年人。心理學(xué)研究表明，任何有益的游戲都會對人的精神有一定的促進(jìn)作用。
從游戲本身來說，很多游戲都帶有一定的趣味性，這也就更讓人有愉悅感。眾所周知，人在心情愉快的時候最容易接受新事物。
1.2有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
�。�3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。
1.3《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念
篇二：職校英語教學(xué)中進(jìn)行游戲活動的教學(xué)設(shè)計
[摘要]針對當(dāng)前職校生在英語學(xué)習(xí)中不肯開口，厭學(xué)，怕學(xué)，上課無精打采，臥倒一大片這一現(xiàn)狀，尋找一套適合我們學(xué)生實際的教學(xué)方法是非常有必要的。這樣勢必要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)活動中要設(shè)計大量的“游戲型和任務(wù)型”的游戲活動來實現(xiàn)它的教學(xué)理念。游戲活動的設(shè)計有整體型游戲活動，大組競賽型游戲活動，小組合作型游戲活動和小組操練型游戲活動。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 游戲 活動設(shè)計
一、問題的提出
針對學(xué)生厭學(xué)，怕學(xué)的情緒，上課無精打采，臥倒一大片這一現(xiàn)象，本人認(rèn)為目前我們英語教學(xué)中的關(guān)鍵是尋找一套適合我們學(xué)生實際的教學(xué)方法。首先在教學(xué)設(shè)計過程中，我們教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，找一些生動、學(xué)生感興趣的話題來吸引學(xué)生注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容豐富，與時俱進(jìn)，話題應(yīng)用很生活化；教材話題的設(shè)計應(yīng)非常貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰膽?yīng)是學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，如體育運動,最喜歡的季節(jié)，飲食,這樣學(xué)生就會有話可談，有事可講；教材聽、說、讀、寫活動的設(shè)計都應(yīng)注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學(xué)生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題；教材設(shè)計
還應(yīng)突出語言的交際性，要強調(diào)有意義的，用以學(xué)生為主體的語言實踐活動來提高學(xué)生實際運用語言的能力。
二、英語教學(xué)游戲活動設(shè)計的必要性及游戲活動設(shè)計的原則
游戲活動的設(shè)計并非是盲目的，它必須遵循以下原則：
1、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的目的性
游戲是為教學(xué)服務(wù)的，它必須與教學(xué)密切相關(guān)。因此設(shè)計游戲時，要充分考慮到教學(xué)重點、教學(xué)難點和其他的教學(xué)要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散，練則雜，動則亂的局面。
2、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，但還應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，好的游戲活動的設(shè)計既非輕而易舉又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戲活動的設(shè)計應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。開展游戲活動時應(yīng)鼓勵學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信心并提高自控力。
4、游戲活動的設(shè)計應(yīng)具有興趣性。根據(jù)我們學(xué)生的心理特點，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)。當(dāng)進(jìn)行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的游戲活動能使學(xué)習(xí)化被動為主動，變乏味為有趣。
5、游戲活動的設(shè)計應(yīng)注意一定的環(huán)境性。環(huán)境一般指英語輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分運用多種直觀手段活化教材和創(chuàng)造生動形象的語言活動情景；二是指要把學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中去考慮。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，根據(jù)各個層次的學(xué)生特征及其個體差異，設(shè)計適合他們的游戲活動目標(biāo)，內(nèi)容，方法和形式。
6、游戲活動的開展還應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
三、英語教學(xué)游戲活動設(shè)計的基本類型整體競猜型游戲活動
這種類型的游戲活動一般是一人主持（老師或?qū)W生），全班同學(xué)參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及的范圍廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發(fā)言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這類游戲活動適用于新課的導(dǎo)入，句型、語法的復(fù)習(xí)等。在活動中教師是主持人或是參與者。如：第一單元“introducing oneself”(自我介紹)這一課我設(shè)計了這樣一個游戲活動進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我在黑板上作如下板書：
It’s me.
Rosa
Mimi
10
asketball
gree
Pop music
car
學(xué)生對此感到非常的好奇，他們會很認(rèn)真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學(xué)生猜這些單詞或數(shù)字是什么意思。比如數(shù)字“10”，有一位學(xué)生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調(diào)動，為了找到正確的答案，人人都會積極主動地參與進(jìn)來，用英語問許多問題。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在這個過程中學(xué)生使用了大量的英語，提高了用英語解決問題的能力，并在尋找答案的過程中體會成功的愉悅。我也很自然地把我自己展示給了學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我介紹。
又如：第四單元的話題是weather，在第一節(jié)課學(xué)了許多表示天氣狀況的形容詞及相應(yīng)的動詞。為了鞏固詞匯，掌握典型句型,我設(shè)計了這樣的一個游戲：用多媒體呈現(xiàn)春分這一天中國氣象圖,讓一名學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員,報出某一城市的weather,temperature,其它學(xué)生用最快的速度找出這一城市的名稱.如一名學(xué)生問:It’s windy.It’s–3c---2c,It’s cool in spring. 其它學(xué)生則全神貫注的找答案。這樣既鞏固了句型，又鍛煉了聽力。
但這種類型的游戲活動也有弊端：那些比較內(nèi)向，不太愿意開口的同學(xué)也許就會只是坐在那兒，聽其他同學(xué)講，而自己一語不發(fā)。如何改變那些不善表現(xiàn)自己，讓他們也能容入到活動中來，我們還在努力之中。
2、大組競賽型游戲活動
大組競賽型游戲活動就是把全班同學(xué)分成四個大組，同學(xué)們以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間“頭腦風(fēng)暴”式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。它的特點是人人參與；課堂氣氛充滿著緊張感（每一組都想取勝），基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更是如此（怕拖了本組的后退）。這類游戲活動能增強學(xué)生的集體榮譽感和培養(yǎng)他們積極向上的精神。大組競賽型的游戲活動尤其適合詞匯的學(xué)習(xí)。在活動中教師是評判員，是激勵者。如在第六單元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、飲品的詞匯，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)?shù)目菰�，為此我們設(shè)計了這樣一個競賽活動：在五分鐘內(nèi)每個組的每位同學(xué)依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準(zhǔn)重復(fù)前面的同學(xué)所寫的單詞，最后由全班同學(xué)一起讀出并數(shù)出那一個組的同學(xué)拼出的'單詞數(shù)最多，評出優(yōu)勝者并給予一定的獎勵。在競賽中每個組的同學(xué)都采取了“后進(jìn)優(yōu)先”的原則，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不至于站在黑板前面寫不出單詞而產(chǎn)生自卑感，增強他們學(xué)好英語的信心，也不會拖了本組的后退。這樣的游戲活動比單純的老師說出英語單詞，學(xué)生說出中文，或老師說中文，學(xué)生說英語的單詞復(fù)習(xí)法有效的多了。
這種類型的游戲活動還適用于緩解教學(xué)內(nèi)容乏味，課堂氣氛沉悶的狀況。在某些教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生昏昏欲睡的時候插入一些諸如此類的游戲可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。如老師在黑板上寫出一句繞口令，并給學(xué)生一兩分鐘的時間記憶，然后請一位同學(xué)充當(dāng)記時員，每個組的每位同學(xué)依次背出這句繞口令，看哪一組同學(xué)背得既快又好。
3、小組合作型游戲活動
小組合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務(wù)。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進(jìn)行。小組合作型游戲活動的特點是小組成員共同學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成某一項任務(wù)這種游戲活動能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動性、上進(jìn)心；能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，培養(yǎng)良好的思維能力與積極的個性心理品質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的個體差異，有利于促進(jìn)個人的素質(zhì)的發(fā)展。在活動中教師是參謀，是答疑者。如第十單元“Festivals and Holidays”學(xué)完后剛好要放寒假過年，因此我們就設(shè)計了這樣一項任務(wù)：春節(jié)就要到了，請你們以小組為單位討論設(shè)計一份最有意義的春節(jié)活動計劃書。計劃書要包括要做的事情，時間和日期，采取何種方式或方法效果最好等。計劃書完成以后每個組要選派一位代表進(jìn)行report。又如我們學(xué)完了“ Food and service”這一單元后，我們設(shè)計了這樣一項任務(wù)：為自己或為朋友、為親人設(shè)計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協(xié)作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述，總之，每一個小組都齊心協(xié)力，做出了一份份圖文并茂，生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學(xué)生聯(lián)系實際運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的特長，真正做到用英語解決問題。
4、小組操練型游戲活動
小組操練型游戲活動是學(xué)生以二人或四人為小組，對所學(xué)知識，所學(xué)句型進(jìn)行操練、鞏固。小組人員可以是同桌，前后桌，或離開座位任意挑選合作伙伴及對話的對象。這類活動適用于對話，句型的操練，調(diào)查報告的完成等。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學(xué)生可以在玩中樂，樂中學(xué)。如以往我們在一般過去時的教學(xué)中，往往讓學(xué)生做一些替換型的pair work來鞏固所學(xué)知識，這種機械的替換方式學(xué)生早已感到了厭倦。因此我們在上課時設(shè)計了一個簡單易行，人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的同學(xué)發(fā)一張事先設(shè)計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學(xué)生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每個同學(xué)每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務(wù)。這樣的游戲活動充分調(diào)動了學(xué)生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學(xué)。
離開座位去挑選操練對象的活動形式多用于對真實情景的模仿練習(xí)，如看醫(yī)生，采訪某人完成調(diào)查報告等。在這類游戲活動中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在玩的過程中是否堅持用英語完成指令，也許有的學(xué)生只顧玩耳忘了用英語去“做事”。因此教師此刻起到了監(jiān)督者的作用。離開座位去挑選操練對象的活動中教師應(yīng)考慮到學(xué)生一涌而上的局面，要控制好動與靜的搭配，以免課堂亂成一團。
四、成效
一學(xué)期來，我們在英語教學(xué)中大量使用了游戲活動，取得了較好的效果：
首先，課堂氣氛較剛?cè)雽W(xué)明顯活躍了許多。上課時自主發(fā)言的同學(xué)增加了，最為明顯的是會計專業(yè)的同學(xué)，以往上課很沉悶，只聽不講，對老師提出的問題毫無反應(yīng)，而現(xiàn)在許多同學(xué)自己會自告奮勇站起來發(fā)言，還有許多同學(xué)坐在座位上也能“叫嚷”幾句。
其次，英語學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。以前覺得上英語課總是單詞——句型——語法。而現(xiàn)在英語課游戲活動豐富，“自由”度大，用不著死記硬背語法項目的條條框框了。
再次，學(xué)生的想象力豐富了許多。剛開始時看到一幅圖畫無話可說，現(xiàn)在可以滔滔不絕，講出一個很精彩的故事，當(dāng)然有時是中英文夾雜。
此外，語言表達(dá)能力有了很大的提高，特別是口語能力進(jìn)步很大；與他人合作的意識增強了。
五、思考
高職英語教材是一套非常好的教科書，它把學(xué)生的生活需要和英語知識緊密地聯(lián)系在一起。但是在我們設(shè)計游戲、任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，有許多地方還值得我們進(jìn)一步的探討和思考：游戲活動更適合小班制教學(xué)，而我們的班級大都四五十人，由于班級人數(shù)較多，教師很難顧及到每一位學(xué)生。
2、高職英語教材要求有充足的課時與之相適應(yīng)，但我校學(xué)生的英語課時嚴(yán)重不足，因此很多游戲活動都不能充分地完成，而只是走過場。因此我們在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)精心的選擇，恰當(dāng)?shù)慕M合。
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