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小學(xué)語文課程《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-24 12:13:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語文課程《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

小學(xué)語文課程《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵(lì)下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

  學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力�;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

  本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的`鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

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  教材分析

小學(xué)語文課程《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵(lì)下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

  學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力�;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

  本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的`鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。