四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容分析
本課學(xué)習(xí)的主題是互致問候和相互介紹，以在上學(xué)路上、在游戲中、在家和在課堂上等情景呈現(xiàn)核心句型"Iam...Mynameis...Youare...Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Goodafternoon.”
板塊一Look,listenandsay
通過在學(xué)生上學(xué)路上相遇時(shí)相互問候并介紹新同學(xué)認(rèn)識(shí)的情景，呈現(xiàn)了本課的核心詞匯nice,meet和too及句型"Thisis"""Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”
板塊二Listenandguess
通過孩子們猜人物的游戲情景呈現(xiàn)核心句型"Iam…Youare…”
板塊三Lookandsay
通過在家里和在教室里的情景，在三年級(jí)上冊(cè)第1,第2課的基礎(chǔ)上復(fù)現(xiàn)打招呼的句型"He11o.Goodmorning.Goodbye.”同時(shí)呈現(xiàn)新句型"Mynameis…Goodafternoon.”引導(dǎo)學(xué)生在課文情景中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)能聽、說、認(rèn)讀單詞：nice,meet,too,name,afternoono
(2)能聽、說、認(rèn)讀句型：Iam...Mynameis...Youare...Thisis?Nicetomeetyou.Goodafternoon.
2.能力目標(biāo)
(1)能準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。
(2)能在圖片、實(shí)物的幫助下或在情境中運(yùn)用句型"Iam...Mynameis…?Nicetomeetyou.Youare...Thisis...Nicetomeetyou.Goodafternoon.”相互介紹和互致問候。
3.情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略
(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語思維意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生禮貌言行，了解與他人見面時(shí)打招呼的'禮儀，能夠在見面時(shí)互致問候，相互介紹。
教學(xué)提示
在實(shí)際情境中運(yùn)用“Iam...Mynameis...Youare...Thisis...Nicetomeetyou.Goodafternoon.”相互介紹和互致問候是本課的教學(xué)重點(diǎn)。句型"Iam...”的發(fā)音、人稱代詞與系動(dòng)詞be的正確運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。新學(xué)期剛剛開始，本課建
議用三個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)板塊，讓學(xué)生逐步找回學(xué)習(xí)英語的感覺。
板塊說明
板塊一Look,listenandsay
1.設(shè)計(jì)意圖
本板塊通過女孩llnn在上學(xué)路上遇見男孩Bill相互問候的情景，引出介紹新同學(xué)Mary和Bill初次認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)本課的核心詞匯nice,meet,too，學(xué)習(xí)句型"Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”的語義和語用功能。本板塊的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生理解。
2.課前準(zhǔn)備
(1)教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、配套音響、單詞卡、多媒體課件等。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備：課本及其他學(xué)習(xí)用品。
3.教學(xué)建議
(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。
①課前教師可通過吟唱歌曲“GoodMorning”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的問候語，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
②如果本學(xué)期有新同學(xué)加人，教師可通過師生交流“Goodmorning,class！Todaywehaveanewclassmate.Thisis...Let'ssay`nicetomeetyou.’同學(xué)們?cè)缟虾?今天我們來了一位新同學(xué)。他/她叫??我們一起說‘很高興認(rèn)識(shí)你’。”自然引出本課新授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有，教師可利用課件或教學(xué)掛圖呈現(xiàn)課文情景引出主人公Bill。教師運(yùn)用情景語言引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“WhodoesBillmeet?BillmeetsAnnand...?Whoisshe?Bill遇見了誰?Bill遇見了Ann和??她是誰?”進(jìn)人本課新授內(nèi)容。
�、劢處煵シ配浺�，讓學(xué)生聽錄音找出“Whoisshe?”的答案。
④教師再次播放錄音，讓學(xué)生聽一聽并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。
(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。
①表演對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行課文再現(xiàn)，表演對(duì)話。
�、诮榻B新朋友。
教師利用課件呈現(xiàn)四位新朋友(課文文本中的人物)，不范介紹其中一位:"Thisis...”引導(dǎo)學(xué)生與新朋友運(yùn)用句型“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”相互問候。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)利用頭飾扮演角色，練習(xí)介紹新朋友。
板塊二Listenandguess
1.設(shè)計(jì)意圖
本板塊通過孩子們做“聽聲音猜人物”游戲的情景，呈現(xiàn)核心句型"Iam...Youare...”旨在讓學(xué)生能夠在此情境中理解該句型的語用功能，并通過聽一聽、猜一猜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型"Iam...Youare...”同時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中初步理解、學(xué)習(xí)人稱代詞與系動(dòng)詞be的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語思維意識(shí)。
2.課前準(zhǔn)備
(1)教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、配套音響、多媒體課件等。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備：課本及其他學(xué)習(xí)用品。
3.教學(xué)建議
(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。
①教師通過和學(xué)生交流本板塊情景，課件呈現(xiàn)情景中的人物并介紹:“Look!Theyareplayingagame.Whoarethey?Whatdotheysay?看，他們正在做游戲!他們是誰?他們?cè)谡f什么?”讓學(xué)生帶著問題聽錄音，理解文本內(nèi)容。
�、诮處煵シ配浺簦瑢W(xué)生尋找問題“Whatdotheysay?”的答案，引出核心句型"Iam...Youare...”進(jìn)行教學(xué)。
③教師再次播放錄音，讓學(xué)生聽一聽并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。
(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。
�、俾犚宦牎⒉乱徊�。
學(xué)生分組進(jìn)行聽一聽、猜一猜的活動(dòng)，小組內(nèi)請(qǐng)一名學(xué)生蒙上眼睛，其余學(xué)生站成一排并進(jìn)行自我介紹“Iam...”然后和蒙眼睛的學(xué)生打招呼“Hello,...”蒙眼睛的學(xué)生運(yùn)用句型"Youare...”猜一猜是哪位同學(xué)在打招呼。
�、趧�(chuàng)編歌謠。
學(xué)生運(yùn)用句型"Iam...Youare...Thisis...Weareallgoodfriends.我是??你是??這是??我們是好朋友。”進(jìn)行歌謠創(chuàng)編。
板塊三Lookandsay
1.設(shè)計(jì)意圖
本板塊在三年級(jí)上冊(cè)第1、第2課的基礎(chǔ)上，通過家庭早餐、新生自我介紹、課前師生交流的情景，復(fù)現(xiàn)句型"Hello.Iam...Goodmorning.Goodbye.”并呈現(xiàn)新句型“Mynameis...Goodafternoon.”引導(dǎo)學(xué)生在課文情景中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新句型。
2.課前準(zhǔn)備
(1)教師準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、配套音響、單詞卡、多媒體課件等。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備:課本及其他學(xué)習(xí)用品。
3.教學(xué)建議
(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。
①課前教師可通過吟唱歌曲“GoodMorning”引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的問候語，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
②教師可通過課件呈現(xiàn)本課主人公llnn，運(yùn)用情景語言分圖介紹:"ThisisAnn.Sheisapolitegirl.Lookatthefirstpicture.Inthemorning,shegetsupandmeetsherfamily.Whatdoesshesay?Herfathersays‘goodbye’.Whatdoesshesay?Hernewclassmatesays‘Hello.MynameisMary’.Whatdoesshesay?MissLisays`goodafternoon'.Whatdoesshesay?這是Ann.她是一個(gè)有禮貌的女孩�？吹谝环鶊D。早上，llnn起床后見到家人，她說了什么?Ann的爸爸說‘再見’時(shí)，她說了什么?她的新同學(xué)說‘你好，我叫瑪麗’時(shí)，Ann說了什么?MissLi說‘下午好’時(shí)，Ann說了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解文本內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題聽錄音，看課本找出答案，呈現(xiàn)核心句型“Mynameis...Goodafternoon.”進(jìn)行教學(xué)。③教師播放錄音，讓學(xué)生聽一聽并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。
(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。
�、賹W(xué)生分小組表演對(duì)話，進(jìn)行情景再現(xiàn)。
�、谘a(bǔ)全對(duì)話。
教師挖空本板塊課文情景中的核心句型，引導(dǎo)學(xué)生還原文本內(nèi)容。
�、蹌�(chuàng)編新對(duì)話。
教師引導(dǎo)學(xué)生仿照文本內(nèi)容，將課本中的人物替換成自己的姓名，運(yùn)用核心句型創(chuàng)編新的對(duì)話內(nèi)容。
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