詩(shī)歌教學(xué)總結(jié)與反思
詩(shī)歌教學(xué)總結(jié)與反思一
本次學(xué)員的匯報(bào)課我被安排在最后一位，所以有機(jī)會(huì)在聽(tīng)完工作室老師和幾位學(xué)員的課后學(xué)以致用。于是我就試著把學(xué)到的注意線(xiàn)索的聯(lián)系、貫通古今 、中外聯(lián)系、過(guò)渡的語(yǔ)言要順暢和板書(shū)要簡(jiǎn)潔等一些理念結(jié)合到我的課中。
本課是必修三第二單元中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊的第9課，前面學(xué)生已學(xué)過(guò)《漢字與書(shū)法》和《筆墨丹青》，對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一定的了解。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的文學(xué)特色，探討不同時(shí)期文學(xué)的時(shí)代特征。由于本課內(nèi)容多而且分散，很難有一個(gè)線(xiàn)索全部貫穿，所以在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)想了一個(gè)環(huán)節(jié)，用了當(dāng)今比較流行的穿越題材，帶著學(xué)生到中國(guó)古代的歷史長(zhǎng)河中去進(jìn)行一趟文學(xué)之旅。從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)中間穿插了一些名人的故事和熟悉的詩(shī)歌，重點(diǎn)是想讓學(xué)生從每個(gè)時(shí)期文學(xué)特色不同的現(xiàn)象中去體會(huì)到文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)做得較好：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較新穎。因?yàn)槭潜容^流行的穿越題材，提到學(xué)生熟悉的《宮》和《步步驚心》，學(xué)生容易被引進(jìn)課堂。
2、注意了語(yǔ)言的過(guò)渡和銜接。為了讓學(xué)生更有興趣，我設(shè)計(jì)了孔子講學(xué)的情景，然后用端午節(jié)的粽子引出屈原、用壽比南山的成語(yǔ)比喻出漢賦的特點(diǎn)、用旅途的最后一站比喻明清小說(shuō)，使整節(jié)課過(guò)渡比較自然，語(yǔ)言也比較流暢。
3、在各種文學(xué)特色的解讀中，注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞得出特點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍。學(xué)生的支持與配合使課堂互動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，對(duì)老師的即興表演熱烈支持。
5、注意小結(jié)和升華。在整個(gè)知識(shí)講完后，將中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，同時(shí)通過(guò)一些文學(xué)作品讓學(xué)生總結(jié)出文學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。還通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的文學(xué)特色與時(shí)代特征的關(guān)系中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
6、注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，講到重要的朝代時(shí)能夠聯(lián)系政治史和經(jīng)濟(jì)史進(jìn)行剖析，還將明清文學(xué)與西方的文藝復(fù)興作了一個(gè)對(duì)比。
不足之處：
1、太在意過(guò)渡的自然，對(duì)有些朝代的作品分析的順序有點(diǎn)亂，沒(méi)有始終堅(jiān)持先通過(guò)作品分析特色、再通過(guò)作品特色來(lái)分析時(shí)代特征的順序。
2、時(shí)間前松后緊，補(bǔ)充的故事和詩(shī)詞作品太多，導(dǎo)致后面的規(guī)律總結(jié)時(shí)沒(méi)有留出讓學(xué)生進(jìn)行充分思考的時(shí)間。
3、在講兩宋詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變時(shí)忘記提及靖康之變，不然學(xué)生會(huì)更好理解。
4、講小說(shuō)的發(fā)展時(shí)沒(méi)利用好課本的閱讀與思考部分，對(duì)魏晉南北朝時(shí)的“志怪小說(shuō)”沒(méi)有介紹。
詩(shī)歌教學(xué)總結(jié)與反思二
從剛接到課題的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，到備課過(guò)程的煎熬輾轉(zhuǎn)，到走上課堂的坦然自若，這節(jié)公開(kāi)課，讓我實(shí)現(xiàn)了十幾年教學(xué)生涯的飛躍，完成了對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的質(zhì)變。
反思此次公開(kāi)課感觸頗多，有收獲、有遺憾，更有滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)和幸福：在這里我首先要感謝有這樣一個(gè)鍛煉自我、超越自我的機(jī)會(huì)，我也誠(chéng)摯地感謝每一位關(guān)心幫助我的同仁們，他們?cè)诎倜χ薪o我調(diào)課、觀課，坦誠(chéng)地為我指出教學(xué)設(shè)計(jì)的.不足和上課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，并熱誠(chéng)幫我出謀劃策，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)……正是各位領(lǐng)導(dǎo)同仁的滿(mǎn)懷智慧的無(wú)私引領(lǐng)才使我得以重新認(rèn)識(shí)自己、反思自己、提升自己。
詩(shī)歌鑒賞是中考備考的難點(diǎn)之一，為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的資料，做了大量的準(zhǔn)備工作，一方面細(xì)心研究了各地中考題尤其是我市近五年的詩(shī)歌鑒賞考試題型，認(rèn)識(shí)到考試涉及比較多的是內(nèi)容把握和情感理解類(lèi)題型，另外就是技巧揣摩和字句欣賞類(lèi);另一方面從側(cè)面了解到，考生在答題過(guò)程中存在問(wèn)題的、得分率較低的主要是在技巧揣摩和字句欣賞類(lèi)題型，因此確定以技巧揣摩和字句欣賞這兩類(lèi)題型為重點(diǎn)進(jìn)行答題技巧的探究揣摩。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前初三學(xué)生實(shí)際的知識(shí)和技能的掌握情況，設(shè)置了這樣一堂課。
為提高課堂效率，增加課堂容量，本節(jié)課我借鑒“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教”的基本原則，設(shè)計(jì)了第一步積累知識(shí)、第二步培養(yǎng)能力、第三步拓展訓(xùn)練的課堂大框架，整堂課又分了五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)了解課標(biāo)考綱，第二環(huán)節(jié)理題型、明重點(diǎn)，第三環(huán)節(jié)明手法、增能力，第四環(huán)節(jié)品字詞、賞語(yǔ)句，第五環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、規(guī)范答題。我認(rèn)為整節(jié)課學(xué)練結(jié)合，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在合作探究中知識(shí)有了升華，能力有了提升。
下面我就這節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)以及實(shí)際課堂效果和目標(biāo)達(dá)成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1.對(duì)中考詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)題型和命題角度的梳理和把握。
為了讓學(xué)生初步把握中考詩(shī)歌鑒賞的出題方向和題點(diǎn)的分布的變化規(guī)律，我下功夫搜集了山東各地市近幾年的中考詩(shī)歌鑒賞詩(shī)題，集中精力對(duì)我市近五年的詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了縱向的分類(lèi)整理和整合梳理，意圖一方面通過(guò)幾年考題的對(duì)比分析，讓學(xué)生了解試題的難易程度的變化和考點(diǎn)、難點(diǎn)的分布，從而總結(jié)出一些命題規(guī)律，并以此為抓手讓學(xué)生總結(jié)出各種出題方式和做題方法，使學(xué)生的做題能力有所突破;另一方面也提高學(xué)生對(duì)中考詩(shī)歌的鑒賞的感性認(rèn)識(shí)，消除對(duì)這類(lèi)題型的陌生感甚至畏懼感。
2.摸清學(xué)情，有的放矢，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺的能力進(jìn)行重點(diǎn)突破和有效指導(dǎo)。
備課伊始，我把中考涉及頻率較高的內(nèi)容把握和情感理解確定為課堂的重難點(diǎn)，但是，區(qū)教研室 范老師結(jié)合中考命題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的得分情況，及時(shí)為我調(diào)整了課堂教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步摸清學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的不足和應(yīng)考過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)授課的針對(duì)性和實(shí)效性，我在不同學(xué)校、不同水平層次的班級(jí)中兩次試講，以此確立了合理的目標(biāo)，并檢驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案上試題難度的合理性。
從實(shí)際課堂效果來(lái)看，學(xué)生掌握了答題步驟，明晰了鑒賞的一般答題思路及規(guī)范的表述形式，突破了學(xué)生在面對(duì)詩(shī)歌鑒賞題時(shí)往往“心中有而筆下無(wú)”的瓶頸，能夠依分布點(diǎn)有效作答了。
3.注重了對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。
據(jù)了解，參加中考閱卷的老師很多是高中學(xué)校剛剛送完高三的老師，他們每天面對(duì)的學(xué)生答題能力和規(guī)范程度與初三的學(xué)生相比是不可同日而語(yǔ)的。而語(yǔ)文閱卷不可避免的主觀性會(huì)使一些答題不規(guī)范的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)受很大影響，很多所謂發(fā)揮失常的學(xué)生，我以為，其中的原因恐怕多是由于答題不夠規(guī)范。規(guī)范答題意識(shí)的強(qiáng)化和習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在平日課堂教師的重視和引導(dǎo)。因此，在課堂上，我不僅注重知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)，還特別重視了規(guī)范答題習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)細(xì)心的指導(dǎo)和溫馨的提示，很多學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上的答題書(shū)寫(xiě)和用語(yǔ)規(guī)范程度都有了不同程度的提高。
4. 學(xué)案貫徹課前、課中、課后，提高了課堂效率。
為構(gòu)建合作探究、自主高效課堂，在這次公開(kāi)課中，在教研室專(zhuān)家的鼓勵(lì)和幫助下，我嘗試編寫(xiě)使用“學(xué)案”。雖然因?yàn)閷?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致編寫(xiě)過(guò)程中幾易其稿，但我自己感覺(jué)，學(xué)案的使用，可以大大提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，分項(xiàng)成果有了載體，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有了依據(jù)，讓課堂的推進(jìn)有條不紊，有效滲透了復(fù)習(xí)的方法，引領(lǐng)了學(xué)生溫故知新。
學(xué)案的編寫(xiě)，讓我學(xué)會(huì)改變教學(xué)策略了，全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它讓我不停地反思是不是站在學(xué)生立場(chǎng)備課、上課。學(xué)案的編寫(xiě)，大大提高了我備課中的“選材”能力，課堂上與學(xué)生的“親和”能力以及方法中的“導(dǎo)演”能力。學(xué)案的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚，學(xué)習(xí)方法更有效，學(xué)習(xí)過(guò)程有本可章，合作探討有了平臺(tái)，連做筆記的效率都大大提高，也讓一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間更合理、更科學(xué)。如果沒(méi)有學(xué)案，我很難相信自己能夠在一節(jié)課上完成如此豐富信息量的交流。
我在上課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)案的檢查，迅速地了解學(xué)生答題情況和過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，同時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。我嘗試的這種教法，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。
這堂課猶如一面鏡子，讓我獲得了一定的自信，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)有了新提高，但這認(rèn)識(shí)絕不都是正面的。這面鏡子更讓我看到了自己的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課堂氛圍駕馭能力的不足，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難不夠，創(chuàng)意問(wèn)題不多。
有位教育家說(shuō)：“我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)火把，用我們的智慧去點(diǎn)燃;而不是把他們看成一個(gè)瓶，用我們的知識(shí)去澆灌。”
回顧本節(jié)課，雖不乏對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，但誠(chéng)如觀課老師所言，卻缺了學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，我還是太過(guò)拘謹(jǐn)于課堂的預(yù)設(shè)，沒(méi)有放手給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間。乍看去，這群孩子很聽(tīng)話(huà)，積極的記筆記，回答問(wèn)題。但這背后都是我在主導(dǎo)著，知識(shí)是在實(shí)踐中習(xí)得的，一堂課如果不能真正做到學(xué)為主體，真正的放手發(fā)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起他們的主動(dòng)思考的意識(shí)，終究是算不上一堂真正的高效課堂的。
2.預(yù)設(shè)的東西多了，生成資源少了。
葉瀾教授曾經(jīng)針對(duì)生成性的課堂打過(guò)一個(gè)形象的比喻：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。這就要求一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該成為知識(shí)王國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，而不是旅游團(tuán)的講解導(dǎo)游。
但是在我的課堂上，為了能保證完成我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我努力的讓自己成為一個(gè)“好的導(dǎo)演”，把課堂的主導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在自己的手中。雖然我備課也算用心，也算充分，按說(shuō)有生成的前提，有超越和發(fā)展預(yù)設(shè)的可能。但是，我沒(méi)有大膽放手給學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)“意外的通道和美麗的圖景”，而是努力引導(dǎo)學(xué)生走向我預(yù)設(shè)的“景點(diǎn)”。
古希臘著名的思想家、哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，世上最難的是便是認(rèn)識(shí)你自己，于我而言，通過(guò)這節(jié)詩(shī)歌鑒賞的公開(kāi)課，我確實(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的一部分，這足以證明這堂公開(kāi)課與我自己是有價(jià)值的。最后以屈原的話(huà)自勉：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
以上是我在教學(xué)《詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)》這一堂課后的反思與總結(jié)，不妥之處，還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家及同仁批評(píng)指正。
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