(薦)教學(xué)研究報(bào)告

　　在生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)研究報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)研究報(bào)告1

　　現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開放的視野、合作的意識以及搜集、處理、交流信息的能力。閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們對語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精神，豐富其精神世界。

　　1、整合教材是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一個突破口

　　出于對信息技術(shù)的新鮮感或?qū)�教育信息化的期待，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術(shù)用于教學(xué)。事實(shí)上，尋找合適的資源的狀態(tài)對學(xué)生思維創(chuàng)新是一個重要突破口。但很多教師還是單抓自家的這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而忽視與其他的學(xué)科整合。要實(shí)現(xiàn)第一個突破并進(jìn)入課堂教學(xué)信息化，就要大力建設(shè)教學(xué)資源整合才可能有意義。如果信息技術(shù)解決方案沒有真正為廣大教師所接受，將資源建設(shè)作為重中之重，讓教師人人動手做課件，將是事半功倍。

　　2、在觀察與想像中拓寬創(chuàng)新空間，讓思維插上翅膀

　　人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。思維的核心就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨(dú)創(chuàng)性。所有這些都需要給孩子們一個寬闊的思維空間。

　�、�

　　觀察為創(chuàng)新思維提供豐富的材料：

　　孩子怎么能想得廣、想得遠(yuǎn)呢？這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因此，指導(dǎo)觀察是必不可少的。人對世界的認(rèn)識，據(jù)統(tǒng)計(jì)９０％通過視覺獲取，因此觀察對于兒童來說，不僅是認(rèn)識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的。但面臨信息時(shí)代知識大爆炸的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)今天，學(xué)習(xí)知識總量的速增，并不是簡單一個觀察生活就能解決的。那么，信息技術(shù)正好推波助瀾，使觀察內(nèi)容的豐富，不僅有量的飛躍，更有質(zhì)的提升。更何況多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，也為觀察內(nèi)容的及時(shí)拓展、更新創(chuàng)造了前所未有的便利條件。

　　在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。在課堂中，通過多媒體的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們體驗(yàn)、認(rèn)識周圍世界。在有指導(dǎo)的觀察中，優(yōu)選鮮明的感知目標(biāo)，安排合理的觀察程序，設(shè)計(jì)啟發(fā)性導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想像，在觀察中表述。把現(xiàn)場中兒童的想像、思維、語言活動結(jié)合起來。如：樹上的果子，地下的昆蟲，藍(lán)天上的小鳥這些直接富有美感的場景在孩子們眼前展示。再加上課件的放映，音樂的使用，讓學(xué)生在不知不覺中有所得、有所獲。而這些也都會有效地拓寬孩子的思維空間。有一次我問孩子們：你們看過彩虹嗎？孩子們告訴我：彩虹有七種顏色，我們看過。我又問：你知道彩虹是什么樣子的？許多孩子說：知道！我問你怎么知道呢？有好多孩子告訴我，自己在電視中看過，自己觀察的，自己看到太陽想的。于是我順利地導(dǎo)入《雷雨》一文，孩子們很興奮，紛紛打開書閱讀起來。

　�、�

　　想像，為思維插上翅膀：

　　觀察是思維的基礎(chǔ)，想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的，魯迅先生早就說過，孩子的想象力是值得敬重的。憑借想像，孩子們可以上天，可以入海，可以到達(dá)小鳥都到達(dá)不了的地方。其實(shí)，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機(jī)。一是要讓學(xué)生獲得直接印象；二是形成需要的推動。想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中，因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種直接印象籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

　　教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我利用多媒體在孩子面前展示了一個畫面，秋天的夜晚，月光如水，水映月光，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺。教師的語言描述把孩子們帶到了一個秋夜的世界，孩子們仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景，課文的描寫伴隨著學(xué)生視覺所得。在一段充滿幻想的音樂旋律中，在如詩如畫的美景的提示下，他們深情地、美美地描述著：我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗，我陶醉了！在這個寧靜和諧的夜晚，十分惹人喜愛。真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這樣把他們所獲得的'內(nèi)心體驗(yàn)，通過語言表達(dá)出來，甚至到了課間，許多孩子還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明，想像本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動力。

　　3、摒棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造開放的閱讀教學(xué)

　　傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師過多講解、分析、說明，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，這樣，閱讀的主動性也漸漸喪失。從教學(xué)觀念上來看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。而新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣才真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢？

　　在閱讀教學(xué)中，要做到三自，即自己做主、自覺主動、自悟行動。首先是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，自由選擇相應(yīng)的書刊閱讀。在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣發(fā)展的》一文時(shí)，可以詢問孩子們：黃河為什么被稱為母親河？這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇書刊閱讀，查找資料。最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。其次，是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。這時(shí)我提出了三個鼓勵：一是鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；二是鼓勵學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。這種自覺主動的學(xué)習(xí)，很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。最后，就是在閱讀中自我體驗(yàn)，自我感悟，進(jìn)而獲取知識，升華為思想。陶行知先生提出行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子的著名論斷。從行動到自悟再到行動這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　總之，在教育信息化的今天，利用信息技術(shù)為教學(xué)所用已成為當(dāng)前教學(xué)重要手段，也更是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。

教學(xué)研究報(bào)告2

　　一、課題研究的背景

　　在新課程理念下，課堂即時(shí)評價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評價(jià)理念春風(fēng)已經(jīng)刮遍神州大地，“以人為本、承認(rèn)差異、激勵為主、多元評價(jià)”等新的發(fā)展性評價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價(jià)語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中，仍存在評價(jià)形式單一、評價(jià)語言單調(diào)和評價(jià)過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚(yáng)他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會使學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的表揚(yáng)為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！� 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。

　　因此，我們有必要對課堂即時(shí)評價(jià)進(jìn)行認(rèn)真地反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評價(jià)框架。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗(yàn)到成功，真正體現(xiàn)評價(jià)所應(yīng)有的教育意義

　　三、課題研究的意義

　　本課題的研究，通過多種評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　四、課題研究的實(shí)施過程

　　在課題研究過程中，我主要做了三個方面的工作：第一是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)情況的.問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；第二是運(yùn)用“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的模式進(jìn)行探索與研究；第三是不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。主要經(jīng)歷了三個階段：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年5月）：加強(qiáng)有關(guān)教育教學(xué)理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)課題實(shí)驗(yàn)的要求。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠主動參與探究、經(jīng)歷探究過程，并能主動參與評價(jià)、善于評價(jià)。

　　過程研究階段（20xx年6月—20xx年3月）：加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流，全面提高實(shí)驗(yàn)的效果。通過教師的教學(xué)反思、不斷實(shí)踐，逐步形成一些有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)用語以及學(xué)生作業(yè)批改評價(jià)用語。

　　總結(jié)升華階段（20xx年4月—20xx年5月）：全面整理課題實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)和理論的升華，形成初步的具有研究和應(yīng)用價(jià)值的激勵性評價(jià)用語。

　　實(shí)施過程中用到了如下的方法

　　1.調(diào)查分析法：對本年段課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，了解學(xué)生眼中的課堂評價(jià)，學(xué)生期待什么樣評價(jià)。

　　2.文獻(xiàn)資料法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學(xué)觀念，尋找適合自己的教學(xué)途徑。

　　3.行動研究法：對本年級語文，數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂觀察。以課堂教學(xué)為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　　五、課題研究成果

　　1、落實(shí)了“課標(biāo)”精神，活化了評價(jià)理念

　　新課標(biāo)提出的是一種新的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)觀只有教師評價(jià)學(xué)生，把學(xué)生視為被動地接受知識的對象，盛放知識的容器。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯所說的，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　我們的教師在以下方面的能力增強(qiáng)了：a目標(biāo)意識增強(qiáng)了，讓孩子的知識、情感、能力、態(tài)度方面的相關(guān)發(fā)展目標(biāo)得以達(dá)成。b發(fā)展的過程意識增強(qiáng)了，教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，主動表達(dá)。c主體意識增強(qiáng)了，教師能將學(xué)生作為能動的主體，給學(xué)生提供主動探索實(shí)踐，主動發(fā)展的場所和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生思考。d教育環(huán)境意識增強(qiáng)了，和諧的教師關(guān)系，師生關(guān)系是主題實(shí)施的關(guān)鍵。

　　2、構(gòu)建了新的評價(jià)模式，完善了課堂評價(jià)體系。

　　“三位一體”的新評價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評價(jià)模式：即：

　　教師

　　課堂

　　學(xué)生

　　真實(shí)打動學(xué)生

　　“豐富而靈動的”“精彩的”

　　學(xué)習(xí)的快樂 真情感動學(xué)生

　　“激勵性評價(jià)”“真正的”

　　成功的喜悅

　　真誠引導(dǎo)學(xué)生

　　“師生互動的”“創(chuàng)新型”

　　和諧的發(fā)展

　　這種新的評價(jià)模式注重的是：教師用“真實(shí)打動學(xué)生”用“真情感動學(xué)生”“真誠引導(dǎo)學(xué)生”做到“真正的”“豐富而靈動的”“精彩的”“師生互動的”“激勵性為主”的語文創(chuàng)新型課堂，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生自由、和諧的發(fā)展。

　　3、豐富了評價(jià)語言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

　　愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價(jià)，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生變得自信，個性得到了張揚(yáng)。

　　4、發(fā)揮了評價(jià)的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

　　新課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　“三位一體”新評價(jià)模式是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不用角度給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵和贊揚(yáng)、使學(xué)生在心里上獲得全新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展�！边@句話更讓我們深刻地體會到：教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容和理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氛圍。

　　5、加快了教研步伐，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

　　伴隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，課題組成員自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，勤于反思，勤于動筆，撰寫了一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事，提高了實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，推動著課題實(shí)驗(yàn)健康、有效地向前發(fā)展。

　　六、課題研究的反思

　　1、如何營造寬松、民主的評價(jià)氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉�勵性口頭評價(jià)語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也存在著不足之處，個別教師還停留在評價(jià)就是表揚(yáng)的層面上，語言缺少針對性和實(shí)效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時(shí)為了激勵學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個別教師對學(xué)生評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價(jià)極少，欠缺肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性這方面的評價(jià)。

　　2、反思：明確評價(jià)目標(biāo)

　　我們應(yīng)明確有效性口頭評價(jià)的三個必須：

　�。ǎ保┍仨氁�有激勵性。評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價(jià)是要杜絕的。

　�。�2）必須要有針對性。即時(shí)口頭評價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價(jià)的尺子，就會給學(xué)生多一次成功的機(jī)會。

　　（3）必須要有全面性。教師的評價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。

　　七、主 要 參 考 文 獻(xiàn)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

　　2、《現(xiàn)代教育評價(jià)》——主編沈玉順，華東師范大學(xué)出版社

　　3、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》——山西教育報(bào)刊社

　　4、《新課程學(xué)生發(fā)展性評價(jià)》——主編李志宏、王曉文，開明出版社

　　5、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社

　　6、《小學(xué)教學(xué)參考》——廣西教育學(xué)院雜志社

　　7、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社

教學(xué)研究報(bào)告3

　　1．問題的提出

　　探究性學(xué)習(xí)注重建構(gòu)類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一種相對開放的多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種探究活動。自高中生物教學(xué)實(shí)施新課程以來，通過對高中生物課堂探究活動的實(shí)施情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著教師講過程，學(xué)生背方法；或是探究活動流于形式，沒有調(diào)動學(xué)生的積極主動的有效思維等問題。如何把握探究性學(xué)習(xí)的“主動?探究?合作”主要特征開展教學(xué)活動，使學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行知識和能力，方法和過程，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)培養(yǎng)，這是本專題研究的主要問題。

　　2.研究的主要內(nèi)容

　　在課堂調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，找出課堂實(shí)施探究性教學(xué)的問題，通過實(shí)踐開發(fā)探究性學(xué)習(xí)的資源，解決實(shí)驗(yàn)操作上的難題；依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)生認(rèn)知水平，通過實(shí)踐探討指導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究活動的方法和策略，以促進(jìn)探究活動的開展。

　　3.本專題研究的實(shí)踐意義

　　通過對課堂實(shí)施探究活動的方法和策略探討，使學(xué)生在探究性活動中能夠體現(xiàn)，通過問題情境提出問題（課題），并圍繞著這一問題設(shè)計(jì)探究活動；能夠較充分地發(fā)揮想象力和充分地參與整個求證（獲取知識）過程；能夠充分地參與得出結(jié)論、表達(dá)交流的過程，使學(xué)生感受到探究的成功、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的滿足感和實(shí)現(xiàn)感。以提高課堂探究性教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.本專題研究的主要觀點(diǎn)

　　現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的活動過程。教師在探究性學(xué)習(xí)活動中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。即教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解與建構(gòu)。如果在探究活動性學(xué)習(xí)活動中，教師只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的結(jié)論性和接受性，削弱了學(xué)生的實(shí)踐與交流合作的過程，束縛學(xué)生的思維，則不能落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。所以我們認(rèn)為探究性教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究心理，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，應(yīng)具有活動的過程性和結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

　　5.本專題研究的思路和方法

　　本專題的思路是，強(qiáng)化理論培訓(xùn)調(diào)動以校為本的群體研討，在群體研討的基礎(chǔ)上，通過日常的教學(xué)管理和教育教學(xué)研討活動及時(shí)的交流和反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適時(shí)的調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)方案，推出典型探究性教學(xué)范例，通過交流分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出解決問題的方法，掌握開展課堂探究活動的策略。在研究的過程中注重研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐以及專家的引領(lǐng)。

　　研究方法采用：行動研究法、文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法。依據(jù)探究理論和高中生物探究活動的特點(diǎn)，研究提出實(shí)施探究活動的基本思路�；�于課堂探究活動中存在的問題，提出課堂實(shí)施探究活動的具體方法和途徑。并通過對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

　　6.本專題研究的實(shí)施過程

　　研究的過程分為五個階段：理論學(xué)習(xí)→重點(diǎn)研討→典型示范→全面實(shí)施→總結(jié)推廣。

　　第一階段：理論學(xué)習(xí)（20xx年3月—4月）

　　主要方式是教育理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合。

　　第二階段：重點(diǎn)研討（20xx年5月—6月）

　　研討的`內(nèi)容是，①利用“資料分析”板塊化解實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)；②對教材中的探究活動進(jìn)行分類研討；③以校本校教研的方式，開展互助實(shí)踐優(yōu)化探究資源

　　第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）

　　以實(shí)驗(yàn)校為基礎(chǔ)，對高中生物教材必修3個模塊中的10個典型或難點(diǎn)的探究活動如：植物細(xì)胞的吸水和失水；環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響；土壤中小動物類群豐富度的研究等進(jìn)行實(shí)踐摸索。找出典型實(shí)例，總結(jié)實(shí)施的方法和途徑。

　　第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）

　　實(shí)驗(yàn)研究的中期總結(jié)和個案分析的基礎(chǔ)上，規(guī)劃在薄弱校實(shí)施探討的具體方案，并賦予實(shí)施。

　　第五階段：總結(jié)交流（20xx年11月—20xx年1月）

　　組織專題組成員全面整理資料，總結(jié)專題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　7.本專題研究的預(yù)期結(jié)果和成果的形式

　　教學(xué)實(shí)踐成果：通過課堂探究性教學(xué)實(shí)施策略的實(shí)施，能夠體現(xiàn)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)活動的自主性、實(shí)踐性。能夠體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹推理的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動手實(shí)踐的能力，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓(xùn)練。能夠體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　本專題研究的文本成果：

　�。�1）提交本專題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中針對高中生物必修教材的內(nèi)容，提出實(shí)施課堂探究性教學(xué)教學(xué)的方法和策略。

　　（2）提供教學(xué)案例，對高中生物探究活動中的難點(diǎn)內(nèi)容提出解決的方案，以及開發(fā)的課程資源。

教學(xué)研究報(bào)告4

　　一、研究前提與理論依據(jù)

　　教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚(yáng)為主，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。

　　本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。

　　根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的.思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段�？梢哉f備好了設(shè)問，就備好了大部分課。

　　二、研究目的

　　（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。

　�。�2）使教師帶著目的聽課，在評課時(shí)有針對性。

　　三、研究過程

　�。�1）選定開課老師，備課組共同備課。

　　（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。

　�。�3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽課，評課活動。

　�。�4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。

　�。�5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。

　　（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評課。

　　（7）寫出教后反思小結(jié)。

　　四、研究成果概述

　　現(xiàn)在上過課的教師和該備課組的教師都覺得在備課時(shí)有了方向和對重點(diǎn)的把握比以前好。其他教師覺得聽課時(shí)帶著目的聽課有了方向，在評課時(shí)針對設(shè)問的評課使聽課教師有話說，上課教師覺得有東西可學(xué)，經(jīng)過一次集體備課——實(shí)驗(yàn)課——反思——再實(shí)驗(yàn)——再反思的過程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅(jiān)持開展設(shè)有專項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)課，在一課兩反思的過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

教學(xué)研究報(bào)告5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助漢語拼音認(rèn)讀本課“報(bào)、世、界、錄、份、資、料、左、選、族”9個生字，積累詞語表中的8個詞語，正確抄寫5個。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下，借助提示語，有感情地朗讀丁丁說的話。

　　3、初步認(rèn)識藍(lán)鯨，收集有關(guān)的資料。

　　4、初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本課9個生字，積累有關(guān)詞語。

　　2．對藍(lán)鯨有初步的認(rèn)識，并了解什么是研究報(bào)告及它的制作過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文錄音

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備有關(guān)藍(lán)鯨的資料

　　教學(xué)過程

　　一．揭示課題，引導(dǎo)提問

　　1．出示課題：7.丁丁的研究報(bào)告

　　學(xué)習(xí)生字：報(bào)齊讀課題

　　2．讀了課題，你想知道些什么？

　　歸納并板書學(xué)生的問題：

　�。�1）丁丁的研究報(bào)告是研究什么的？

　�。�2）丁丁是怎樣制作研究報(bào)告的？

　　（3）研究報(bào)告上又有些什么內(nèi)容？

　　說明：

　　課題中的這個生字并不難寫，但要提醒學(xué)生它的書寫筆順。這個字能組的詞較多，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，積累詞語，增加詞匯量。

　　“研究報(bào)告”是學(xué)生初次涉及到的一個新名詞，因而他們肯定有很多疑問。讓學(xué)生在讀了課題之后大膽設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二．朗讀課文，初步感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．接龍讀課文，邊聽邊思考：丁丁的研究報(bào)告是研究什么的？找出有關(guān)句子。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)先要求學(xué)生能借助拼音把課文讀正確，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在聽課文時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊思考第一個問題，養(yǎng)成專心聽，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　板書：藍(lán)鯨

　　出示句子：我準(zhǔn)備研究藍(lán)鯨，做一份最好的研究報(bào)告。

　　教學(xué)生字：份 （形近字組詞：份—粉---芬）

　　師：“份”是量詞，“一份報(bào)告”是數(shù)量詞組，課文中還有不少這樣的詞組，請仔細(xì)去找一找。

　　交流，積累：一份報(bào)告 一條藍(lán)鯨 四噸蝦 一輛小汽車 一群蝦

　　一種海洋動物 一幅幅插圖

　　說明：

　　學(xué)習(xí)語言重在積累，針對“份”這個量詞，讓學(xué)生在課文中自己去尋找相關(guān)的量詞詞組，學(xué)會正確使用量詞，積累詞匯。如果有時(shí)間的話，還可讓學(xué)生交流書本之外的一些量詞詞組，達(dá)到舉一反三的效果。

　　3．師：丁丁作研究報(bào)告首先就是確定研究對象。

　　板書：確立研究對象

　　三．讀文識字，深入學(xué)習(xí)

　　1．那丁丁是怎樣制作研究報(bào)告的呢？輕聲讀讀3—5小節(jié)。在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字：錄 資 料 左 右 選 族

　　2．交流：

　　資—姿 形近字比較

　　族 書空

　　3．指導(dǎo)寫字：錄

　　說明：

　　在教學(xué)生字的過程中，以學(xué)生自學(xué)為主。這里的“左”“右”“份”等字學(xué)生平時(shí)接觸比較多�！颁洝边@個字指導(dǎo)書寫，抓住下半部重點(diǎn)指導(dǎo)，因?yàn)槿绻�不加以提醒，學(xué)生很容易把這個字的下半部寫成“水”，在一開始學(xué)習(xí)時(shí)就把正確的書寫方法告訴他們會減少學(xué)生書寫的錯誤率。

　　4．丁丁制作研究報(bào)告的第一步是確立研究對象，確立了研究對象之后，他又是怎樣研究的呢？同桌一起讀讀四，五小節(jié)。

　�。�1）誰能用自己的話來說說？

　　板書：查閱資料：借書---買書---看書---在電腦中寫，畫

　�。�2）從哪些地方可以看出丁丁在制作研究報(bào)告的過程中非常認(rèn)真？

　　交流：一頭鉆進(jìn)，認(rèn)真地看，一邊…一邊…

　　（3）加上動作讀讀第五小節(jié)，體會丁丁當(dāng)時(shí)認(rèn)真的樣子。

　�。�4）丁丁對待這份研究報(bào)告十分認(rèn)真，讓我們一起讀讀3---5小節(jié)。

　　5．由于丁丁的努力，他的藍(lán)鯨研究報(bào)告完成得非常出色。讓我們來看看他制作的研究報(bào)告上又有些什么呢？默讀課文第六節(jié)。

　�。�1）完成填空：研究報(bào)告的.封面上寫著（ ），下面是（ ）。封面的背景是（ ）。報(bào)告中介紹了（ ），還配上了（ ）。

　　（2）根據(jù)填空引讀第六小節(jié)。

　　（3）師邊小結(jié)邊板書：編寫報(bào)告：題目 研究人年級，姓名（封面）

　　內(nèi)容

　�。�4）出示句子比較：

　　a． 藍(lán)鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。

　　b．藍(lán)鯨一天要吃4噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60 人。

　　男女生讀。說說讀了這兩句話，哪一句讓你更了解藍(lán)鯨？為什么？

　　師：是啊，丁丁的研究報(bào)告用上了具體數(shù)據(jù)，還用上了形象的比喻，寫出了藍(lán)鯨大這一特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀句子

　�。�4）小朋友們都收集了不少有關(guān)藍(lán)鯨的資料，你能為丁丁的研究報(bào)告補(bǔ)充些內(nèi)容，讓這份研究報(bào)告更出色嗎？小組交流，選代表交流。

　　說明：

　　這一部分的學(xué)習(xí)主要解決兩個問題：怎樣制作研究報(bào)告，研究報(bào)告上有些什么內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解，設(shè)計(jì)了一個填空，幫助學(xué)生說話，同時(shí)理清層次。再引讀第六節(jié)，讓學(xué)生對研究報(bào)告的內(nèi)容有更深入的了解。

　　課前，學(xué)生已收集了一些有關(guān)藍(lán)鯨的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，補(bǔ)充，然后選出代表全班交流，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生得到了鍛煉交流的機(jī)會，增長了知識。

　　6．丁丁的研究報(bào)告完成了，完成得又是那么出色，難怪他要自豪地對媽媽說——

　　師引讀第七小節(jié)，指導(dǎo)讀出自豪的語氣。

　　7．要完成一份出色的研究報(bào)告還真不容易呢！讓我們再一起來讀讀課文。

　　完成填空：

　　丁丁一出校門就（ ）地對媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問。

　　丁丁回到家，就一頭鉆進(jìn)了小房間，（ ）地看起書來。 過了幾天，他（ ）地對媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了！”

　　四．課后拓展

　　x學(xué)著課文的樣子，做一份藍(lán)鯨的研究報(bào)告。

　　xx動物是人類的好朋友，能不能學(xué)著丁丁的樣子為自己喜歡的動物做一份研究報(bào)告呢？

　　xxx自己確立研究對象，做一份研究報(bào)告。（提示：大自然的風(fēng)光，宇宙，汽車發(fā)展…….）

　　注：二星題和三星題可以獨(dú)立完成，也可以和組內(nèi)同學(xué)合作完成，完成后貼在展示欄內(nèi)。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想在學(xué)生急切盼望像丁丁這樣能干的情緒下，讓學(xué)生把書上學(xué)到的制作研究報(bào)告的本領(lǐng)加以運(yùn)用，做到學(xué)以致用。三星題的形式，照顧到不同層次的學(xué)生，根據(jù)自己的能力選擇，在尋找，閱讀資料，編寫報(bào)告的過程中，拓展知識面，最大程度地發(fā)揮自己的潛能，提高自己各方面的能力。

教學(xué)研究報(bào)告6

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，進(jìn)行教學(xué)模式的改革刻不容緩。初中地理教學(xué)模式的改變順應(yīng)初中地理課程的特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取了生活化教學(xué)的模式。初中地理生活化教學(xué)促進(jìn)了初中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，對初中地理教學(xué)模式的改進(jìn)產(chǎn)生了重要的作用。

　　一、初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

　　1.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)

　　初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)分為教師和學(xué)生兩個方面：

　　第一，教師方面。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中地理和日常生活緊密結(jié)合的要求下積極地探索初中地理教學(xué)生活化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的.課堂教學(xué)中，取得了一定的成果。

　　第二，學(xué)生方面。學(xué)生在初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)模式下，對日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了對地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升了自己的實(shí)際生活能力。并且在日常生活中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，通過探討找到解決問題的方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了很好的效果。

　　2.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的缺陷

　　第一，初中地理教學(xué)生活化深受應(yīng)試教育的影響。初中地理教育深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過于重視理論知識的掌握，忽視了知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，忽視了地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致地理教學(xué)生活化起到的作用不明顯。

　　第二，教師的教學(xué)成績深受學(xué)生成績的影響。教師的教學(xué)成績評價(jià)深受學(xué)生成績的影響，在很大程度上打擊了教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的積極性。

　　第三，教學(xué)內(nèi)容過于規(guī)范化。受到考試大綱的影響，初中地理教學(xué)生活化的內(nèi)容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現(xiàn)出規(guī)范化的特征。

　　二、初中地理教學(xué)生活化的策略

　　1.提高教師的教學(xué)積極性

　　初中地理教學(xué)生活化的有效實(shí)施依賴于教師的教學(xué)積極性，而教師的教學(xué)積極性受到教師評價(jià)體系的影響。因此，要想激發(fā)教師的教學(xué)興趣，就要改變教師評價(jià)體系，將教師的評價(jià)體系從學(xué)生的考試成績中脫離出來，根據(jù)教師地理教學(xué)生活化的課堂效果和學(xué)生對生活化課堂的反應(yīng)來綜合評價(jià)，以提高教師的教學(xué)積極性。

　　2.課堂教學(xué)生活化

　　第一，課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。地理課堂的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生在日常生活中遇到的問題為切入點(diǎn)，將課堂內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出并討論，豐富初中地理的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問題的能力。

　　第二，課堂教學(xué)形式生活化。在初中地理課堂中，要利用形式多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。方法一：利用多媒體教學(xué)法將日常生活中不常見到的知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如南極和北極的地貌特點(diǎn)等。方法二：利用情境教學(xué)法將日常生活中的現(xiàn)象和課本知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己提供在日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理問題的圖片或者視頻，在課堂上進(jìn)行交流和討論，比如地震的發(fā)生及避震常識等。當(dāng)然還有其他的很多方法可以用來進(jìn)行初中地理的教學(xué)，本文不再一一探討。

　　3.評價(jià)體系生活化

　　在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，傳統(tǒng)的模式就是以考試成績?yōu)橹鳎�輔之以遵守紀(jì)律的情況等。在初中地理生活化教學(xué)模式下，對學(xué)生的評價(jià)體系也要相應(yīng)的改變。首先要改變學(xué)生的考試模式，學(xué)生的考試內(nèi)容除了需要掌握的課本基礎(chǔ)知識之外，應(yīng)該還有一部分關(guān)于生活化教學(xué)內(nèi)容的考試，這一部分內(nèi)容在考試中應(yīng)該占據(jù)著較大的比重。其次，考試評價(jià)體系除了以考試成績?yōu)橐劳型猓�還要根據(jù)學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生對生活化教學(xué)的積極性和主動性。

　　三、結(jié)語

　　初中地理生活化教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理課堂的效率、鍛煉學(xué)生的實(shí)際生活能力具有很重要的意義。目前初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀有好有壞，針對初中地理生活化教學(xué)中的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)體系等方面提出了具體的改進(jìn)建議。

教學(xué)研究報(bào)告7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】

　　認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，并借助字典理解課文中出現(xiàn)的生詞；了解關(guān)于李姓的一些知識。

　　【方法與能力】

　　學(xué)習(xí)并掌握研究報(bào)告的寫法。

　　【情感與思想】

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。

　　【拓展與延伸】

　　分組合作，自選課題學(xué)寫研究報(bào)告。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　學(xué)習(xí)并掌握研究報(bào)告的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道嗎？我和所有的李姓人氏五百年前還是一家人呢！你們知道這是為什么嗎？下面，我們就跟幾名小學(xué)生一起來研究一下吧。

　　板書：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．提出問題，自學(xué)課文。

　　學(xué)習(xí)本課有兩個要求：一是要弄清楚李九的歷史和現(xiàn)狀，二是要通過本課的學(xué)習(xí)，掌握研究報(bào)告的寫法，課下分組學(xué)寫一份研究報(bào)告。

　　提示：對于第一個問題，要求學(xué)生從課文中尋找答案。而對于第二個問題，要求學(xué)生在分析這篇研究報(bào)告各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)。

　　標(biāo)題：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

　　問題的提出：緣由意義問題

　　調(diào)查方法：確定研究對象和研究方法

　　調(diào)查情況和資料整理：整理調(diào)查資料，并進(jìn)行分析

　　結(jié)論：李姓源遠(yuǎn)流長，人才輩出，人口最多

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了研究報(bào)告的一般寫法，今天我們要學(xué)習(xí)的'這篇《奇怪的東南風(fēng)》也是一入世研究報(bào)告。

　　板書：

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　今天學(xué)習(xí)的目的主要有兩點(diǎn)：一是要求同學(xué)們能夠運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識，分析這篇研究報(bào)告的寫法；一是要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何進(jìn)行研究的。要求學(xué)生自學(xué)后加以交流。

　　板書提示：

　　1．提出問題：爸爸咳嗽的病因

　　2．觀察并記錄信息：懷疑與東南風(fēng)有關(guān)

　　奇怪的東南風(fēng)

　　3．分析信息：真的與東南風(fēng)有關(guān)

　　4．請教別人：爸爸對二氧化碳過敏

　　5．提出結(jié)論：工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因

教學(xué)研究報(bào)告8

　　一、提出問題的背景

　　作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會時(shí)具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文知識寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。基于上述理論和實(shí)踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求借鑒電視散文和MTV的特點(diǎn)，以其動態(tài)可視的優(yōu)點(diǎn)， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

　　二、研究理論依據(jù)

　　(一)理論假設(shè)

　　本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計(jì)制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實(shí)驗(yàn)學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達(dá)手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　(二)理論依據(jù)

　　1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)

　　語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。” 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它(包括教師或?qū)W習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　3.認(rèn)識規(guī)律

　　(1)由內(nèi)容到形式

　　堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

　　(2)由寫句、寫段到寫篇，實(shí)驗(yàn)遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。

　　(3)由注意到興趣

　　小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。

　　(4)由模仿到創(chuàng)作

　　堅(jiān)持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、自由想象。

　　4.教學(xué)規(guī)律

　　(1)提高學(xué)生認(rèn)識水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。

　　(2)口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

　　(3)由易到難，循序漸進(jìn)。

　　(4)勤寫多練。

　　三、研究目標(biāo)

　　研究的目標(biāo)是：設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。

　　教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

　　四、研究過程與管理

　　(一)研究方法

　　本實(shí)驗(yàn)研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗(yàn)，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和實(shí)驗(yàn)班。

　　(二)研究思路

　　研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。在保持實(shí)驗(yàn)教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實(shí)施，制訂各年段各單元的拍攝計(jì)劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點(diǎn)等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。分批完成實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)任務(wù)。

　　(三)研究步驟

　　研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實(shí)驗(yàn)方案，申請立項(xiàng)開題；1998年4月──1999年8月為實(shí)驗(yàn)的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實(shí)驗(yàn)的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會，作歸因分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的全過程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　(四)研究過程管理

　　為保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們從如下幾個方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的`管理：

　　1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識。

　　一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊(duì)伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習(xí)(小學(xué)語文教學(xué)大綱)、(小學(xué)生心理學(xué))、(楊老師家教)等系列理論、經(jīng)驗(yàn)，使教師強(qiáng)烈地意識到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。

　　2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。

　　提高教師的素質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)的根本保證，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機(jī)制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)假日，加班加點(diǎn)工作，使實(shí)驗(yàn)按進(jìn)度如期完成。

　　承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為此，我們采取了以下措施�?/p>

　　一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

　　二是請進(jìn)來，為提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報(bào)告，提高教師科研水平。

　　三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參加。

　　四是堅(jiān)持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實(shí)驗(yàn)心得等，使教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)中提高自身素質(zhì)。

　　3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)教師操作符合要求。

　　4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程管理。

　　五、研究主要做法

　　(一)更新教學(xué)觀念

　　改革的關(guān)鍵是更新觀念，在小學(xué)“作文TV”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們更新了一系列觀念。

　　1.變作文教學(xué)的單一性、剖析性為多樣性、趣味性。

　　2.變封閉式的作文教學(xué)為開放式的作文教學(xué)。

　　3.變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手，邊指導(dǎo)邊實(shí)踐。

　　4.變師授作文為自能作文。

　　5.變作文中的成人語為兒童語言。

　　(二)制作“作文TV”光碟

　　為了使作文改革順利進(jìn)行，我校按照作文循序漸進(jìn)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生自能作文為宗旨，以發(fā)展語言和發(fā)展思維為核心，對一至十二冊作文訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行提煉、拍攝并制作出版了一套“作文TV”光碟，以培養(yǎng)寫作興趣、實(shí)施愉快教學(xué)為動力。

教學(xué)研究報(bào)告9

　　一、前言

　　1．課題研究的背景

　　20xx年，**市教育局在全市進(jìn)行的教育綜合改革試點(diǎn)已進(jìn)入第三年，我市基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育，并取得了令人滿意的結(jié)果。但教育局領(lǐng)導(dǎo)也充分認(rèn)識到由于一級完中的不斷完善和不斷擴(kuò)招，我市四個主城區(qū)的二級完中也正面臨前所未有的壓力，部分學(xué)校生源質(zhì)量不高，數(shù)量不飽，教師待遇上不去，教師積極性受挫，學(xué)校管理越來越變形，高中考上線率靠分流。因此，如何發(fā)展特色，如何提高教師的專業(yè)化水平，如何真正提高課堂效度，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展等問題的探索是擺在我市二級完中面前的最迫切需要解決的問題，是與我市教育綜合改革的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，也正因?yàn)榇�，市教育局將【高中文科�?yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的課題交給了我們師專附中。

　　【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的課題是在**教育理論與決策研究中心的專家及**市教育局領(lǐng)導(dǎo)幫助和指導(dǎo)下，針對我�，F(xiàn)階段的實(shí)際情況的提出。學(xué)校的發(fā)展是以教師專業(yè)化水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展為前提；教師專業(yè)化水平的發(fā)展是通過學(xué)生的全面發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的；課堂效度的提高是教師專業(yè)化水平發(fā)展的途徑；特色文科學(xué)群的構(gòu)建是【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的具體體現(xiàn)。

　　2．課題研究的定位

　　1）特色定位

　　**市四個主城區(qū)的所有二級完全中學(xué)從高中新生錄取分?jǐn)?shù)上看與一級完全中學(xué)有很大的差距，我校與昆一中和昆三中的錄取分相差132分，與十中和八中也相差100分以上，這一差距決定了我校教師專業(yè)化發(fā)展、特色學(xué)科群的建立和課堂教學(xué)效度的研究方向，我們的一切工作應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校的實(shí)際上。

　　任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都離不開“以人為本”，都是為了促進(jìn)師生的發(fā)展。但實(shí)事求是地說，大部分教師對“以人為本”的理解是很膚淺的。課程的內(nèi)容已從過去基本技能和基本知識變?yōu)榛�本技能、基本知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識等，它們在師生的發(fā)展中同等重要，換句話說，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個時(shí)段，每做一件事，我們都要做到以基本技能、基本知識為發(fā)展情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識的的載體，讓學(xué)生在發(fā)展基本技能、基本知識的過程中發(fā)展情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識，試想，如果我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)，有信心，有方法，會做事，我們的效率是否會更高？結(jié)果是否會更好？尤其在像師專附中這樣的普通中學(xué)�；�于這一認(rèn)識，我們認(rèn)為我校“文科特色學(xué)科群”的核心就是“人文特色”。

　　2）范圍界定

　　A.本課題所說的“教師專業(yè)化發(fā)展”指促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，涉及我校教師新課程理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，高中考的研究，專業(yè)水平的提升，教法的研究等；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊(duì)伍建設(shè)等問題。

　　B.本課題所說的“課堂教學(xué)”指我校傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動�！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價(jià)等多方面問題。

　　C.本課題說到的'“效度”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題，即通過什么途徑和方法，能夠迅速提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果。

　　D.“策略”指的是達(dá)到一個目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“策略”指的是促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展的策略和在普通中學(xué)的課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

　　3．課題研究的意義

　　一所學(xué)校的好壞并不決定于學(xué)生生源的好壞，不能說一級完中高考上線率高，有大批的學(xué)生升入名牌大學(xué)就算它辦得好；普通中學(xué)上線率沒有一級完中高，學(xué)生上名牌大學(xué)的少就算它辦得差。一所學(xué)校的好壞應(yīng)取決于它是否真正把教師調(diào)動起來，是否能夠真正使他的每一個學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，會做事，會質(zhì)疑，會創(chuàng)新，是否意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，是否能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　從具體的操作層面上看，一所學(xué)校的好壞取決于學(xué)校的教師的專業(yè)化水平的高低以及課堂效度的好壞；既取決于學(xué)校管理評價(jià)體系的科學(xué)與否，更取決于教師能否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。

　　我校選擇“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”、“提高課堂教學(xué)效度的策略研究”、“文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建”作為子課題，就是基于這樣一個共識：我校教學(xué)發(fā)展水平的高低取決于我校教師專業(yè)化水平的發(fā)展程度；教師專業(yè)化水平的高低只有在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)；文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建將為教師專業(yè)化發(fā)展和課堂效度的提高提供一個平臺。

　　1）教師專業(yè)化水平的發(fā)展促進(jìn)我校辦學(xué)水平的發(fā)展。沒有優(yōu)質(zhì)的教師資源，一所學(xué)校的發(fā)展就會成為空話。應(yīng)當(dāng)說我校，對教師隊(duì)伍的建設(shè)十分重視，對各類繼續(xù)教育十分重視，對教師的專業(yè)化發(fā)展要求很嚴(yán)，取得了很大的成果。但也存在問題，如：不少教師專業(yè)水平的發(fā)展與課堂教學(xué)脫節(jié)，新的教育教學(xué)理念與課堂實(shí)踐活動脫節(jié)；由于對新的教育教學(xué)理念沒有深刻領(lǐng)會，對一些好的教學(xué)方法和教學(xué)思路不敢大膽嘗試，如：如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識，如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系等。

　　2）無論是學(xué)校的發(fā)展還是教師專業(yè)化的發(fā)展落實(shí)到具體行動上就是要努力提高課堂教學(xué)的效度。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。我校“提高課堂效度的策略研究”要力爭在充分了解我校學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決以下問題：不同學(xué)段和不同學(xué)科的課堂教學(xué)思路，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法以及各學(xué)科的教學(xué)評價(jià)體系等，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

　　3）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住“實(shí)踐與活動”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題,探討通過教與學(xué)活動，個體與群體的交往活動，學(xué)生是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上，將實(shí)踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架,提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

　　4）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當(dāng)前教育實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展,以及目前在急功近利價(jià)值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端,增強(qiáng)實(shí)踐活動的規(guī)律性與目的性，增強(qiáng)教育改革的意識，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題,整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　5）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)辦法，為如何通過課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，我們的研究不是僅僅找出幾種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時(shí)在研究的過程中，也會促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的提高，提高我校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。

　　這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對性，而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　　（一）課題研究的目標(biāo)

　　通過課題研究，爭取達(dá)到以下六個目標(biāo)：

　　1、樹立“以師生發(fā)展為本”，重視提高教師個人素養(yǎng)和課堂教學(xué)效度的理念；

　　2、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略；

　　3、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略；

　　4、優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；

　　5、提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)研究型教師；

　　6、提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，使學(xué)校成為務(wù)實(shí)型和研究型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　7.構(gòu)建文科特色學(xué)科群，為我校教師提供更廣闊的專業(yè)化發(fā)展的平臺，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)特長，發(fā)展情感，樹立信心，構(gòu)建策略的平臺。

　　（二）課題研究的主要內(nèi)容

　　1、本課題研究分總課題、子課題二級。總課題的研究內(nèi)容主要圍繞：

　�。�1）圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)效度的教育理念；

　　（2）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又有我校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；

　�。�3）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又有我校特色的文科特色學(xué)科群；

　�。�3）探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；

　　（4）探索提高教師課堂教學(xué)效度的方式、方法和途徑；

　�。�5）建立新課程理念下的促進(jìn)提高課堂教學(xué)效度的評價(jià)體系；

　�。�8）建立新課程理念下的有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和教師提高課堂教學(xué)效度的管理評價(jià)體系

　�。�6）提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；

　�。�7）提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略；

　�。�8）建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　（9）普通中學(xué)學(xué)情學(xué)力研究

　�。�10）高中文科課堂教學(xué)效度研究及改進(jìn)措施探索

　�。�11）教師專業(yè)進(jìn)修與教學(xué)能力同步發(fā)展模式探索

　�。�12）文科學(xué)習(xí)活動在校園文化構(gòu)建中的價(jià)值

　�。�13）教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與應(yīng)用

　　2、總課題下設(shè)若干子課題，各年級，各教研組，各職能部門，各備課組和個人組合及個人，可以圍繞總課題的內(nèi)容，結(jié)合各部門和各學(xué)科的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)子課題。研究目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。

　　三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

　　（一）、本課題研究的原則

　　1、全面性原則。研究“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

　　3、發(fā)展性原則。學(xué)校的管理應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)以構(gòu)建有利于促進(jìn)教師發(fā)展的管理評價(jià)體系為切入點(diǎn)；教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

　　4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　（二）本課題的研究方法

　　本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，各部門要組織好教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)，以取得研究的實(shí)際效益。

　　首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近年來課程改革的進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點(diǎn)。

　　第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)；對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。

　　第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

　　總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合,實(shí)證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

　　為了更好地開展課題研究，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組。

　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組：李紅

　　副組長：王樹華

　　（三）課題研究各階段任務(wù)

　　1、20xx年9月-20xx年10月子課題申報(bào)、審批階段

　　凡要參加課題年級組，教研組，備課組和個人在20xx年10月30日前將課題申請報(bào)告課題專家小組，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。在實(shí)施過程中組織專家到場指導(dǎo)。

　　2、20xx年11月準(zhǔn)備階段

　　組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

　　3、20xx年12月～2010年5月課題研究實(shí)施階段和期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。

　　20xx年10月和2009年10月中期檢查

　　將在20xx年和2009年10月根據(jù)各課題組進(jìn)展情況，組織專家對各組承擔(dān)的子課題分別進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。

　　4、2010年6月結(jié)題

　　——收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。

　　——撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。

　　——總課題結(jié)題大會。

　　——經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

　　四、課題成果

　　課題成果將以論文、教案、光盤、總結(jié)、資源庫、書等形式呈現(xiàn)。

　　五、子課題例舉

　　1.文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建

　　《理科課堂教學(xué)中師生互相研討、互相尊重與創(chuàng)新的實(shí)效性的問題》

　　《實(shí)現(xiàn)民主、開放、務(wù)實(shí)的理科課堂教學(xué)過程》

　　《從理科教材中挖掘幽默素材》

　　《理科教師的人文素養(yǎng)》

　　《在理科教學(xué)中構(gòu)建民主、和諧和合作的教學(xué)模式》

　　《教師個人專業(yè)素養(yǎng)與人文特色》

　　《藝術(shù)與文科學(xué)科群》

　　《教師個人的人文修養(yǎng)與課程建設(shè)》

　　《師專附中學(xué)科人文特色的探索》

　　《實(shí)現(xiàn)民主、開放、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)過程》

　　《普通中學(xué)教學(xué)過程中人文關(guān)懷的意義》

　　《師專附中選修課與研究性學(xué)習(xí)》

　　《師專附中選修課與校園文化建設(shè)》

　　《師專附中選修課促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展》

　　《師專附中選修課促進(jìn)教師專業(yè)水平和素養(yǎng)的提升》

　　《在普通中學(xué)開設(shè)選修課的必要性研究》

　　2.“提高課堂教學(xué)效度的策略研究”

　　《樹立務(wù)實(shí)的素質(zhì)教育新觀念，推進(jìn)可行的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革》、

　　《師專附中高中文科課堂教學(xué)效度研究及改進(jìn)措施探索》

　　《師專附中高中學(xué)生學(xué)情、學(xué)力研究》

　　《師專附中初中學(xué)生學(xué)情、學(xué)力研究》

　　《師專附中高中學(xué)生理科學(xué)習(xí)策略研究》

　　《師專附中高中學(xué)生文科學(xué)習(xí)策略研究》

　　《探究和轉(zhuǎn)變阻礙師專附中課堂教學(xué)效度提高的舊理念》

　　《構(gòu)建有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)體系》

　　《學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)體系研究》

　　《正確處理素質(zhì)教育與高考的關(guān)系，樹立全面地評價(jià)教學(xué)效果的觀念》

　　《教材取舍中的民主與創(chuàng)新問題》

　　《清除教學(xué)環(huán)節(jié)上抑壓民主創(chuàng)新與浮躁浮夸的思想》

　　《樹立重視實(shí)效性的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)多樣化的思想》

　　《改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展》

　　《“探究與合作”課堂教學(xué)模式的效度研究》、

　　《促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)信心和發(fā)展學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)模式或教學(xué)組織形式的實(shí)踐與探索》

　　《初中不同年級學(xué)科教學(xué)策略和模式探索》

　　《高中不同年級學(xué)科教學(xué)策略和模式探索》

　　《課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)與檢測》

　　《課堂教學(xué)質(zhì)量與多元化的評價(jià)方式的落實(shí)》

　　《改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動局面，提高生動活潑地主動學(xué)習(xí)積極性的方略》

　　3.“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”

　　《在普通中學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義研究》

　　《師專附中教師隊(duì)伍建設(shè)研究》

　　《師專附中教師教學(xué)能力調(diào)查研究》

　　《師專附中校情研究及對策》

　　《構(gòu)建不同學(xué)段教學(xué)評價(jià)體系的研究》

　　《師專附中高一年級教學(xué)管理評價(jià)體系研究》

　　《學(xué)科教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)內(nèi)容研究》

　　《提高師專附中教師素養(yǎng)的策略研究》

　　《教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索》

　　《高考命題思路研究》

　　《中考命題思路研究》

　　《學(xué)科高考必考點(diǎn)、�？键c(diǎn)研究》

　　《學(xué)科中考必考點(diǎn)、�？键c(diǎn)研究》

　　《師專附中高一年級學(xué)情與教學(xué)策略研究》

　　《以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的探索》

　　《制約師專附中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與對策研究》

　　《多媒體教學(xué)中提高教學(xué)校讀的教學(xué)策略研究》

　　《改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展》

　　《讓信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)充滿務(wù)實(shí)創(chuàng)新的生命活力》

　　《務(wù)實(shí)、創(chuàng)新型研究性教師的培養(yǎng)途徑與方法》

　　《建立課堂教學(xué)中新型的師生關(guān)系可行方略》

　　《教師專業(yè)進(jìn)修與教學(xué)能力同步發(fā)展模式探索》

　　《教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制研究》

　　《師專附中教師教學(xué)中存在的問題與對策》

　　《師專附中教學(xué)管理中存在的問題與對策》

　　結(jié)束語

　　本課題研究，主要以**教育理論與決策研究中心的專家及**市教育局領(lǐng)導(dǎo)為依托，組織全校有志于此項(xiàng)課題研究部門和個人參加，從我校各部門和個人的特點(diǎn)與實(shí)際出發(fā)，廣泛探究提高課堂教學(xué)的效度，探討在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與方法，探討教師專業(yè)化發(fā)展的策略，探索適合我校辦學(xué)理念的文科特色學(xué)科群，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育，為實(shí)施新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量探索出有益的途徑。

教學(xué)研究報(bào)告10

　　這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后的又一次語文綜合性實(shí)踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及

　　其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。

　　這次活動我們設(shè)計(jì)了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評價(jià)三個環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全體參與的主動地位。

　　在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生首先制定出活動計(jì)劃，然后將計(jì)劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見證其活動實(shí)施情況。隨著學(xué)生活動實(shí)踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報(bào)，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報(bào)告的價(jià)值。為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)會欣賞別人的機(jī)會。

　　匯報(bào)同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實(shí)踐能力。

　　在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計(jì)分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。

　　但在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)些研究報(bào)告的教學(xué)中，由于學(xué)生都是第一次接觸這種活動，也是第一次寫研究報(bào)告，老師在這之前的學(xué)情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實(shí)。比如有的研究的課題選擇沒有可研究的價(jià)值；有的`信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡(luò)；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了一篇現(xiàn)成的研究報(bào)告。

　　通過反復(fù)的思考，找原因，我覺得對于第一次接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，還是只能通過具體指導(dǎo)一種課題的研究過程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫研究報(bào)告。首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，可以是問卷調(diào)查，詢問父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報(bào)告。

　　我想，這一次的失敗不能說明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學(xué)方法，成功就會不遠(yuǎn)了。

教學(xué)研究報(bào)告11

　　1．前言

　　對于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計(jì)知識，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過對學(xué)生的能力和知識掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對會計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計(jì)知識進(jìn)行更新，來保證學(xué)生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。

　　2．高職會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實(shí)踐方面缺乏重視。會計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

　　3．會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的重要性

　　3．1會計(jì)實(shí)務(wù)是對會計(jì)理論知識的應(yīng)用和延伸。會計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過對會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會計(jì)基礎(chǔ)知識，明確會計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計(jì)理論中無法講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過實(shí)踐對自己存在的問題進(jìn)行分析，對自己欠缺的知識進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會計(jì)工作行為。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計(jì)實(shí)務(wù)的.教學(xué)，是對實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對學(xué)生的相關(guān)會計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對會計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

　　4．提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議

　　4．1采用反復(fù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過不同的方式進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識串連在一起，對前段時(shí)間的知識進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計(jì)實(shí)務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對會計(jì)工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學(xué)生對整個知識框架的理解。同時(shí)，對學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會計(jì)教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院�？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會，對企業(yè)在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

　　綜上所述，會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識，正確的對待會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過教師與學(xué)生的共同努力，來完成整個會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］秦紅霞．基于技能型的高校會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)模式構(gòu)建［J］．陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版，20xx(7)

　�。�2］湯雯馨．會計(jì)電算化和會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［J］．黑龍江科學(xué)，20xx(1)

教學(xué)研究報(bào)告12

　　“雙減”推進(jìn)已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時(shí)代賦予了課堂教學(xué)新的課題，給予它進(jìn)一步改革和發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，教學(xué)革命更是勢在必行。如何讓我們的教學(xué)更適合當(dāng)前的教育形式，如何讓教學(xué)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)革命，這是擺在所有老師面前的新考卷。隨著“雙減”政策的落地，怎樣減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質(zhì)量呢？我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

　　《意見（簡稱）》出臺之前，許多學(xué)校已經(jīng)對課后服務(wù)進(jìn)行如火如荼的探討，尋找最佳課后服務(wù)的措施方案。“雙減”？政策將教育職能更多地從社會轉(zhuǎn)回到學(xué)校，要真正落實(shí)“雙減”政策，我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做好四個方面的“加減法”。

　　一、“減”作業(yè)數(shù)量，“增”作業(yè)質(zhì)量

　　以往教師為了提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、刷題行為。這樣，既加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康，也妨礙學(xué)生全面發(fā)展。而作業(yè)又是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，通過作業(yè)訓(xùn)練，了解學(xué)生對所學(xué)知識理解與掌握情況�！皽p少”作業(yè)量，不只是簡單的減少題量的布置，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題。依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。對于簡單的抄寫類、計(jì)算類、背誦類作業(yè)，只能讓學(xué)生停留在記憶層面，作業(yè)的目的也只是呈現(xiàn)結(jié)果，對這些作業(yè)要進(jìn)行不斷地改進(jìn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性、綜合性、開放性與層次性，要求教師布置彈性和個性化的作業(yè)，克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　因此，“減少”作業(yè)數(shù)量前提下，要求教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。還要求教師要精心設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，讓學(xué)生樂于完成、積極探索，且有趣味性、挑戰(zhàn)性與開放性，有利于知識鞏固與綜合應(yīng)用的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多種感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行思考、分析與解答，這樣，學(xué)生做起來才會樂此不疲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

　　二、“減”課外輔導(dǎo)，“增”課后服務(wù)

　　充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)保質(zhì)保量完成作業(yè)，對部分學(xué)生開展有針對性的輔導(dǎo)，解決好“學(xué)足學(xué)好”的問題。為此，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的多樣化、個性化需求，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生真正在學(xué)校動起來、樂起來，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展，解決好“課外增能”的問題。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象，增加課后活動，提升課后服務(wù)的`種類。

　　課后服務(wù)應(yīng)采取分類輔導(dǎo)辦法，即對學(xué)困生可采取了“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對中等生可采取了“基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我們采取了“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探討性、挑戰(zhàn)性為主，且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的智慧與能力，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

　　課后服務(wù)還要針對學(xué)生特長，開展豐富多彩活動，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需求。課后服務(wù)不等同于課后托管，用好課后服務(wù)時(shí)間是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為提升課后服務(wù)對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課后服務(wù)的水平。學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各方資源，努力提供文體藝術(shù)、科學(xué)探索、勞動教育、興趣社團(tuán)等多種服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勞動技能和個性特長。

　　三、“減”課外補(bǔ)課，“增”課堂效率

　　《意見》指出，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用�？梢�，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象，努力提高課堂教育質(zhì)量，用課堂的高效來換取學(xué)生的低負(fù)擔(dān)。減少用刷題等簡單粗暴的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，采取“以問題驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生探究，以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程等”方式。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，又呈現(xiàn)低負(fù)高效。這樣，對于教師要求更高了，平時(shí)更要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心預(yù)設(shè)教案、深入研究，努力提升自身專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　由于課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為此，教學(xué)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，科學(xué)合理組織活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)，教師要適時(shí)、有效地運(yùn)用提問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、欣賞、激勵等方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”�？傊�，要想讓課堂高質(zhì)量，首先我們要解決好“課堂增效”的問題，這樣才能讓“課外減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)。

　　四、“減”課業(yè)負(fù)擔(dān)，“增”發(fā)展空間

　　“雙減”減的是學(xué)校、教師、家長以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生的不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減下的這些負(fù)擔(dān)，目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。這樣，要求學(xué)校應(yīng)提供場所，提供材料，配備導(dǎo)師，還要精心安排，認(rèn)真組織，開展活動，努力做好課后服務(wù)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

　　學(xué)校應(yīng)充分利用課后時(shí)間和學(xué)校的各種活動資源，如學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源或場所，開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動。這樣既可減輕家庭負(fù)擔(dān)，又有效地開展興趣小組活動，還可以“增加”學(xué)生的發(fā)展空間。同時(shí)，在課后服務(wù)時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的愛好特長，組織學(xué)生開展文體、藝術(shù)、科技等興趣小組活動，促進(jìn)學(xué)生全面與個性化發(fā)展。并且將課后服務(wù)分成為必修與選修兩個方面，在必修方面增加體育鍛煉內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動技能，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展。選修方面就是依據(jù)學(xué)生興趣特長，開展興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

教學(xué)研究報(bào)告13

　　一、課題研究工作匯報(bào)

　　課題自立項(xiàng)研究以來，我本著“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新高效”的原則，先是對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的了解和研究分析，針對目前農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的諸多弊端尋找相應(yīng)對策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由于該課題是在前沿理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行的，結(jié)合行動研究法的特征，本課題研究遵循“學(xué)習(xí)思考實(shí)踐探索反思總結(jié)驗(yàn)證提升”的基本程序組織實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列的實(shí)踐研究工作。

　　1、學(xué)習(xí)思考，明確目標(biāo)

　　自課題立項(xiàng)以來我認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會課改對音樂教學(xué)的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。其次，我有選擇地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)專著及關(guān)于音樂教學(xué)的系列文章。通過學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)和方向。

　　2、立足課堂，實(shí)踐探索行動研究，不能離開行動，而且必須在行動中研究。為此，我立足課堂，堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展課題研究活動，在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并尋找對策，逐步完善。首先確立形成學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的操作方法，根據(jù)具體情況，扎實(shí)開展課題研究。課題立項(xiàng)以來，我圍繞“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“教學(xué)設(shè)計(jì)中如何凸現(xiàn)學(xué)生自主參與方式的培養(yǎng)”、“如何提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識”等主題開展了一系列的教科研活動，并取得了良好的效果。

　　3、反思總結(jié)，形成風(fēng)格通過學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐探索，掌握了被自己肯定的教學(xué)方法，并逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在課題研究中，我把學(xué)生情況、工作情況和研究進(jìn)展情況隨時(shí)記錄下來，其目的是把指導(dǎo)自己行動的理念當(dāng)作自己思維的對象和內(nèi)容，在自己的意識活動中自覺地返回自己，從而超越自己。如：對“了解學(xué)生的參與狀態(tài)”這件事進(jìn)行反思，那么就要在時(shí)間、廣度、態(tài)度上考慮：學(xué)生參與活動的時(shí)間(包括思考、討論、實(shí)踐、交流)所占總課時(shí)比例是多少?參與人數(shù)與總?cè)藬?shù)比、參與活動感官種類(口、手、腦、眼、耳、四肢等)、課堂氣氛活躍程度是主動還是被動等等�？傊�，反思提供下一步行動以更確當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

　　4、驗(yàn)證提升，總結(jié)歸檔

　　這是課題研究最關(guān)鍵的一個階段。在基本完成課題提出的研究目標(biāo)后，我對一年來開展的各項(xiàng)活動和研究工作進(jìn)行全面的分析、驗(yàn)證和總結(jié)，對平時(shí)積累的資料進(jìn)行認(rèn)真梳理研討。主要解決兩個問題：

　　一是驗(yàn)證反思總結(jié)后的結(jié)論；

　　二是使自己的教學(xué)技能趨于成熟。讓自己對實(shí)驗(yàn)研究過程有個全面的認(rèn)識與提高，并總結(jié)歸檔出大量的研究材料，總結(jié)出研究成果。

　　二、課題研究工作體會

　　為了做好課題研究，我對自己嚴(yán)格要求，做好三件事：

　　一是爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。我勤向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，使校領(lǐng)導(dǎo)了解課題，了解我所做的工作，了解取得的成績和遇到的困難，有些事務(wù)盡力邀請領(lǐng)導(dǎo)參加，征求他們的意見，這樣，他們對我的工作無論從精神上，還是物質(zhì)上都給了我巨大的支持。

　　二是勤奮學(xué)習(xí)。開題以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論專著、書刊，主動請教行家里手，咨詢求教；積極撰寫教學(xué)心得、研究論文；

　　三是勇于實(shí)踐，開動腦筋，分析學(xué)生基礎(chǔ)、觀察學(xué)生特點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)的得失，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)操作方法。成功了，繼續(xù)堅(jiān)持；不成功，及時(shí)調(diào)整修改。

　　毋庸置疑，我在課題研究中還存在很多問題和不足，比如知識經(jīng)驗(yàn)和能力不足，研究手段、措施不夠先進(jìn)，有些學(xué)生不完全適應(yīng)等等。盡管如此，我覺得“農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略”符合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際。通過課題研究，學(xué)校增添了科研活力，教師激發(fā)了學(xué)習(xí)鉆研熱情，學(xué)生獲得了富有創(chuàng)新精神的教育。雖然有收獲，但我不因此而滿足，因課題有結(jié)題之日，而教學(xué)科研沒有終結(jié)之時(shí)。我將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究、探索、總結(jié)，充分地將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之優(yōu)化，使之完善，使之更科學(xué)合理，為農(nóng)村小學(xué)音樂教改作出自己的努力和貢獻(xiàn)。

教學(xué)研究報(bào)告14

　　英語詞匯教學(xué)主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等的教學(xué)。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，是學(xué)生盡快提高英語水平的必要條件。詞匯教學(xué)任務(wù)重，貫穿教學(xué)活動始終，教學(xué)技能顯得尤為重要。因此，英語詞匯教學(xué)內(nèi)容有三個：

　　1．詞音教學(xué)

　　英語詞匯教學(xué)包括對詞的音、形、意的教學(xué)。教英語單詞，首先教它的正確讀音和意義。把詞音讀準(zhǔn)了，詞義理解正確了，才會為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)，而且理解了正確的詞義就可以運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語單詞讀音時(shí)通常有三點(diǎn)容易被學(xué)生忽視：詞中的失去爆破、詞重音、發(fā)音與單詞拼寫不一致。

　　大家知道，在一個意群中有時(shí)詞與詞之間存在著失去爆破現(xiàn)象，iboughtausedcarthispas!但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到一個單詞中也有失去爆破現(xiàn)象。在doctor[dd(k)ta]和blackboard[blze(k)bo:d]兩個詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發(fā)音部位但不發(fā)出聲音。因此，在英語教學(xué)初級階段，為了引起初學(xué)者對失去爆破現(xiàn)象的重視和便于他們在課下自己練習(xí)，教師在教單詞讀音時(shí)，不妨用“()”符號標(biāo)示出失去爆破的音。

　　實(shí)踐證明，詞重音也是學(xué)生容易出錯的地方。因此教師要提醒學(xué)生充分意識到詞重音的重要性。因?yàn)橛行┯⒄Z單詞的拼寫形式完全相同，但重音一變，詞性也就發(fā)生了變化。in—crease『’inkri:s]是名詞，而[infkri:s]則成為動詞。有些拼寫完全相同的詞，重音一變，不僅詞性有變，而且連音素的發(fā)音和詞義也起了變化，product[’prodju:s]是名詞，含義是“產(chǎn)量或產(chǎn)品”；

　　而[praidju:s]是動詞，含義是“生產(chǎn)或制造”。英語中還有一些字母拼寫相同的單詞，重音一變，詞性雖然不變，但音素的發(fā)音和詞義卻有較大的變化。recol-lect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是動詞，是“重新集合”，“恢復(fù)”，“振奮”之意。

　　2．詞形教學(xué)

　　英語單詞的拼寫也是英語詞匯教學(xué)的一個重要內(nèi)容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀單詞的重要條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握拼寫、拼讀規(guī)則，將詞的拼讀、拼寫同詞的讀音聯(lián)系起來，這樣便于記憶單詞。

　　英語是拼音文字。單詞是由字母組成的'，字母代表發(fā)音。但是英語經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發(fā)音，單詞make和late中e不發(fā)音。然而，有時(shí)一個字母卻代表幾種不同的發(fā)音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[ibdtam]。有時(shí)兩個發(fā)音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發(fā)音，boat中oa的發(fā)音，glow中ow的發(fā)音等。這種音形不一致的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點(diǎn)，也是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規(guī)律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。人們在長期使用和學(xué)習(xí)英語語言的過程中，總結(jié)出了一些讀音規(guī)則。教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來學(xué)習(xí)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高學(xué)生記單詞的速度。

　　3．詞義教學(xué)

　　對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)單詞代表什么意義。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是把詞匯變成有意義的刺激，使之與一定的概念聯(lián)系起來。章兼中說，任何語言的單詞都是代表主觀世界和客觀世界的概念。這種代表關(guān)系是約定俗成的。然而，各種語言中的詞匯所代表的概念不完全相同，比如漢語和英語單詞所代表的概念之間的關(guān)系有以下兩種：①有些英語單詞和彝語詞所代表的概念完全相同。②有些英語單詞，一個詞可以代表彝語中的幾個不同的概念，如英語的grandfather代表漢語的“祖父，外祖父，老大爺”；

　　英語的uncle代表漢語的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。

　　可見，英漢兩種語言中除了部分單詞所代表的概念完全相同外，其余單詞則代表著不完全相同的概念體系。因此，章兼中說，教詞匯的意義就是要指出兩種語言詞匯所代表的共同概念體系和不同的概念體系的區(qū)別；

　　掌握兩種語言詞匯的個性與共性，使學(xué)生逐漸形成既要與母語不同的概念體系，又要在其基礎(chǔ)上形成相對應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。

教學(xué)研究報(bào)告15

　　一、研究背景

　　實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，改革音樂課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識的教學(xué)，是我們一線音樂老師需要研究的課題之一。國家教育部的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

　　二、概念的界定

　　音樂綜合活動實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時(shí)還應(yīng)兼學(xué)到其它知識。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂課才是音樂綜合實(shí)踐課。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠�面化生成，向人格的完整化、和諧化發(fā)展。它是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合活動實(shí)踐課是音樂教育改革的一個重要發(fā)展，體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。

　　三、理論假設(shè)

　　1、實(shí)踐證明學(xué)生接受音樂的途徑是多種多樣的.，他們接受音樂教育的廣度與深度影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展，因此音樂教育必須具有廣闊的視野、開放的勢態(tài)。

　　2、從學(xué)生的發(fā)展角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在著某種同構(gòu)關(guān)系。

　　3、從學(xué)生的心理學(xué)角度看，綜合活動實(shí)踐課中存在的“通感”這一心理現(xiàn)象，使各學(xué)科或同藝術(shù)類學(xué)科之間的相互融合成為必要和可能。

　　四、研究目的

　　1、確立起素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)片面地追求音樂的“雙基”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的設(shè)置的以“審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往、文化傳承”的音樂教育價(jià)值。

　　2、尊重了學(xué)生個體不同的音樂體驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)。

　　3、能夠滿足學(xué)生的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各個方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　2、把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　3、把音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)的或與音樂教學(xué)有關(guān)的非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　4、把音樂課堂教學(xué)有意識地與音樂課外活動結(jié)合起來。

　　六、研究方法

　　1、調(diào)查法：建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

　　2、實(shí)驗(yàn)研究法：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)喑設(shè)對比班。

　　3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，最后上升為理論.

【教學(xué)研究報(bào)告】相關(guān)文章：

教學(xué)研究報(bào)告02-23

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告03-29

丁丁的研究報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)07-13

小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告04-19

課堂教學(xué)研究報(bào)告02-12

閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告01-17

【實(shí)用】小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告03-15

教學(xué)研究報(bào)告范文通用04-30

教學(xué)研究報(bào)告與論文的區(qū)別04-25