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教師資格證考試教育學知識之我國小學課程
【提要】教師資格教師信息 : 2017小學教師資格證考試教育學知識:我國小學課程
一、小學階段課程的性質(zhì)
小學階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
(一)普及性
小學階段教育是義務(wù)教育,義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育,應(yīng)提供均等的就學機會,課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要,針對全國絕大多數(shù)學生,保障學生法定的受教育年限,教育質(zhì)量要符合國家基本標準。
(二)基礎(chǔ)性
小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎(chǔ)的教育,是提高全民族素質(zhì)的教育,不是精英教育、專業(yè)教育,因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的,不能被任意擴大、拔高。課程門類要齊全,不能重此輕彼,各門課程的課時比重要恰當。同時,隨著時代的發(fā)展,基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化,在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識。
(三)發(fā)展性
小學教育的課程設(shè)置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間,應(yīng)有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
二、我國現(xiàn)行小學課程設(shè)計
1992年,原國家教育委員會正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》。這是新中國成立以來制定的第7個小學教學計劃,使我國小學課程改革進入了一個新時期。
我國小學課程設(shè)計的原則
1.高度的科學性和思想性的統(tǒng)一小學課程的設(shè)計以及教科書的編寫,要在建立完備的傳授文化知識的體系上,以人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學生;要以通俗的、小學生能理解的形式,體現(xiàn)高度的科學性和思想性統(tǒng)一的原則。無論課程的總體,還是一門學科,都要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,結(jié)合各種課程自身的特點由淺人深地對學生進行辯證唯物主義、歷史唯物主義教育,進行熱愛社會主義祖國、增強民族自信心、自尊心的教育等。
2.要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終目的
小學教育是基礎(chǔ)教育、普及教育,在培養(yǎng)目標上要緊緊把握“提高民族素質(zhì)”這一點,而當前和今后我國教育的國家內(nèi)部乃至世界的大背景是“我國改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的客觀形勢以及世界各國經(jīng)濟與科技突飛猛進的競爭局面”。這就要求在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)時代精神。一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞動教育等各育全面和諧的精神設(shè)置學科,過去一段時期內(nèi)過分強調(diào)智育,因智害體、因智害德,忽視美育等現(xiàn)象,只能是“欲速不達”;另一方面則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來,注重兒童學會學習、學會適應(yīng)社會生活需要的能力。
3.要適合小學兒童身心發(fā)展的特點
小學課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平,以及符合教師的水平、學校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。社會發(fā)展對課程的要求是范圍越廣泛越好,程度越深越好,兒童身心發(fā)展也是沒有限制的,但是,兒童成長、成熟條件不足,實施課程的客觀條件差,那么,社會要求與兒童身心發(fā)展的要求再迫切、再高;也只能是理想。因此,課程的設(shè)計要正確估計兒童的智力與能力,既不可估計過高,也不可估計過低。我們認為好的小學課程應(yīng)該是學生的能力、智力可能接受的,但是必須經(jīng)過努力,而在掌握知識的同時,又能促進兒童的智力、能力、體力的發(fā)展和道德的提高。
這個原則要求課程要適合小學生的特點。課程對兒童身心特點的適應(yīng),既體現(xiàn)在它要適合兒童某一方面的身心特點的要求,如感知、記憶、思維的特點,又如骨骼、心臟、肝臟等特點;又體現(xiàn)在適應(yīng)兒童發(fā)展的整體要求,例如兒童有求知的需要,有玩耍的需要,還有長身體的需要等等。