中考改卷引發(fā)的問(wèn)題和思考論文
筆者有幸參加了2010年中考改卷，而且作了試卷分析。今年也教初三，在中考復(fù)習(xí)中也有一些心得體會(huì)，與大家分享，如有不足之處，請(qǐng)各位同行多多指教。
從大體上來(lái)講，試卷共有24題，而且真正能夠區(qū)分學(xué)生水平的題目估計(jì)是選擇題的最后一道，填空的最后一題，還有一道壓軸題，總分值20分左右。為什么每次下來(lái)都有遺憾，總覺(jué)得有些題目沒(méi)有講到位，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮水平，什么需要講，什么不需要講……
一、摸清楚學(xué)生的底細(xì)，找出學(xué)生存在的主要問(wèn)題：
1、審題不慎
審題不慎是基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，可以造成嚴(yán)重失分。而教師和學(xué)生往往對(duì)這一點(diǎn)不夠重視，認(rèn)為是粗心大意，并覺(jué)得只要考試時(shí)細(xì)心一點(diǎn)，就能解決問(wèn)題，其實(shí)這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中考中因過(guò)失性失分每生平均超過(guò)10分以上，多的甚至達(dá)到20分。
2、運(yùn)算不準(zhǔn)
運(yùn)算不準(zhǔn)是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，造成運(yùn)算出錯(cuò)原因有3個(gè)，第一是思想意識(shí)上不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為運(yùn)算出錯(cuò)是小問(wèn)題，是粗心大意，只需細(xì)心或檢查就能解決問(wèn)題；第二是平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生碰到計(jì)算就用計(jì)算器，教師也予以默認(rèn)；第三是有的學(xué)生認(rèn)為粗心是先天的，無(wú)法克服，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成考試時(shí)也馬馬虎虎的壞習(xí)慣。這些原因造成學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越弱，成為提高運(yùn)算能力的思想障礙。試題中第17題、20題、22題出現(xiàn)失分都屬此類。
3、語(yǔ)言表述能力差
近幾年的數(shù)學(xué)中考突出對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的考查，要求學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言中獲取信息，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述解題的思維過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，但是，大多數(shù)學(xué)生在答題中暴露出這一能力差的問(wèn)題。究其原因，一是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生回答的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)論、糾正，認(rèn)為只要意思正確即可；二是對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言；三是初三學(xué)生往往不重視師與生、生與生之間的交流，只聽(tīng)不說(shuō)，從而造成學(xué)生讀不懂題目，甚至不能正確地理解題意，不能正確地表達(dá)解題過(guò)程與結(jié)論，這些都是失分的重要原因。試題中第16題、18題、第23題、24題失分的同學(xué)，很多就是欠缺這方面的能力。
4、解題不全面
“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是學(xué)生中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是在平時(shí)解題時(shí)一些學(xué)生只求會(huì)不求對(duì)，認(rèn)為會(huì)就行了，對(duì)不對(duì)到考場(chǎng)上再說(shuō)，實(shí)際上這不是粗心不粗心的問(wèn)題，而是一個(gè)能力的問(wèn)題。“會(huì)而不對(duì)”等于不對(duì)，從某種意義上會(huì)而不對(duì)，還不如不會(huì)。如第17題、21題失分就是因?yàn)檫@個(gè)原因。
二、反思教材與教師中存在問(wèn)題
1、浙教版數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生閱讀理解和數(shù)學(xué)表達(dá)能力提高的練習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容缺乏，它較多注重的是實(shí)驗(yàn)性，只要求學(xué)生知道對(duì)與錯(cuò)，不用知道為什么對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生表述能力的'培養(yǎng)更無(wú)從談起。 2、數(shù)學(xué)教材幾何內(nèi)容刪得過(guò)多，特別是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的知識(shí)內(nèi)容少之又少，這造成學(xué)生邏輯思維不嚴(yán)密，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程漏洞百出。
3、教材過(guò)早引入使用計(jì)算器，學(xué)生計(jì)算能力得不到有效培養(yǎng)。很多學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)用計(jì)算器，一切計(jì)算題都能解決。即使算錯(cuò)了，也認(rèn)為是小問(wèn)題，無(wú)所謂，從而使學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越弱，解題的準(zhǔn)確度也越來(lái)越低。
三、反思后的對(duì)策
1、突出學(xué)生閱讀與分析能力的訓(xùn)練
一碰到試題敘述較長(zhǎng)，不少學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策，或發(fā)怵而直接越過(guò)去不做。這在應(yīng)用題或閱讀分析題中較為普遍，其原因就是學(xué)生閱讀、分析能力低。如第7題、10題、15題、16題、22題。解決的對(duì)策是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、識(shí)圖，有意識(shí)、有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等訓(xùn)練學(xué)生。另外，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解題過(guò)程中“差之毫厘，謬之千里”的問(wèn)題，重點(diǎn)提高學(xué)生的分析、判斷能力，從而以提高學(xué)生的解題能力。
2、改變學(xué)生運(yùn)算不準(zhǔn)和語(yǔ)言表述能力弱及解題不全面的不良現(xiàn)象
在教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生從思想上提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)算的準(zhǔn)確率是數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)志之一，要下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平。運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，通過(guò)有效的檢驗(yàn)手段去實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)、步驟完整的解題習(xí)慣；要讓學(xué)生形成不只求全，更要求對(duì)、求好的解題習(xí)慣。教師更應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力多加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)。只有全方位“綜合治理”，才能使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上提高運(yùn)算能力和語(yǔ)言表述能力，從而解決學(xué)生運(yùn)算不準(zhǔn)及解題不全面等弊病。
3、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的鞏固和提高。
中考數(shù)學(xué)試卷面向全體學(xué)生，著重考查基礎(chǔ)，基礎(chǔ)題所占分值比重較大，2010年中考有115分，所以數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要克服學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象，加強(qiáng)“三基”教學(xué)，促使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練基本技能，領(lǐng)悟基本思想，在教學(xué)思想的指引下，加強(qiáng)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在新情境中的遷移和熟練運(yùn)用。
4、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)。
2010年中考試卷考數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用有50分，占卷面分值的三分之一，如第7題、10題、16題、20題、22題，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得到數(shù)學(xué)的規(guī)律和印象，再進(jìn)行把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，然后再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)最終解決問(wèn)題。
5、對(duì)過(guò)失性失分，可讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)過(guò)失性失分總數(shù)，從而引起他們的重視，在考試中盡量不出現(xiàn)這種失分。更應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，減小因緊張和粗心大意等原因而產(chǎn)生的過(guò)失性失分。
總之，2010年數(shù)學(xué)中考試卷，充分體現(xiàn)了“以生為本、面向全體學(xué)生”的理念，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，綜合考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。借用此文通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，失分原因的分析思考，并為我們今后的教學(xué)工作尋找了良好的對(duì)策。
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