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自考比較教育單項(xiàng)選擇練習(xí)試題
單項(xiàng)選擇題
1.在比較教育發(fā)展史上，首先提出“民族性”這一重要概念的是
A.薩德勒 B.康德?tīng)?/p>
C.漢斯 D.朱利安
2.漢斯比較教育方法論的基本思想是
A.因素分析 B.結(jié)構(gòu)主義
C.歷史主義 D. 國(guó)家主義
3.中國(guó)比較教育學(xué)會(huì)的會(huì)刊是
A.《比較教育評(píng)論》 B.《比較教育》
C.《比較》 D.《比較教育研究》
4.英國(guó)比較教育學(xué)家霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是
A.因素分析法 B.科學(xué)量化法
C.比較四步法 D.問(wèn)題法
5.1958年制定并確定美國(guó)戰(zhàn)后教育改革大方向的法律是
A. 《退伍軍人重新適應(yīng)法》 B.《史密斯—休士法》
C. 《國(guó)防教育法》 D.《初等與中等教育法》
6.英國(guó)規(guī)定在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試制度的教育法是
A.《1988年教育改革法》 B.《1949年教育法》
C.《1992年教育法》 D.《1944年教育法》
7.德國(guó)在教育行政管理上實(shí)行
A.社會(huì)主義 B.聯(lián)邦主義
C.新制度主義 D.新自由主義
8.1984年，法國(guó)頒布的旨在推進(jìn)高等教育改革的法律是
A.《哈比改革法案》 B.《薩瓦里法》
C.《教育方向指導(dǎo)法》 D.《教育改革法令》
9.1872年，日本頒布的標(biāo)志著日本國(guó)民教育制度正式誕生的法律文件是
A.《學(xué)制》 B.《教育令》
C.《教育敕語(yǔ)》 D.《學(xué)校令》
10.1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”概念的重要文獻(xiàn)是
A.《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 B.《學(xué)會(huì)關(guān)心》
C.《學(xué)會(huì)生存》 D.《終身學(xué)習(xí)法》
答案：
單項(xiàng)選擇題
1.A
解析：薩德勒的比較教育思想，特別是他提出的“民族性”概念和歷史主義思想，對(duì)康德?tīng)柕缺容^教育學(xué)家直接產(chǎn)生了深刻影響。
2.C
解析：如果說(shuō)歷史主義是漢斯比較教育方法論的基本思想，那么因素分析則可以視為他的比較教育研究的主要手段。
3.D
解析：我國(guó)最早的比較教育學(xué)術(shù)刊物，雙月刊，1965年創(chuàng)刊。由北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所編輯出版，著名比較教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)教授任主編。1991年起兼做中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育研究會(huì)的會(huì)刊，主要發(fā)表有關(guān)比較教育理論，我國(guó)和世界各國(guó)教育發(fā)展，新的教育理論等方面的論文。
4.D
解析：霍爾姆斯認(rèn)為，杜威和波普爾的觀點(diǎn)是可以調(diào)和的，他因此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一套比較教育的研究方法——問(wèn)題法。
5.C
解析：1958年為了回?fù)籼K聯(lián)人造地球衛(wèi)星的挑戰(zhàn)，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《國(guó)防教育法》，其核心內(nèi)容是增撥教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)英才，資助貧困青年的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科技研究，以確保美國(guó)的國(guó)防力量在全世界處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。這為美國(guó)教育改革確定了大方向。
6.A
解析: 《1988年教育改革法》規(guī)定，全國(guó)一課程不是按照學(xué)年而是按照基本學(xué)段進(jìn)行的。
7.B
解析：聯(lián)邦德國(guó)在文化教育領(lǐng)域?qū)嵭新?lián)邦主義。各州對(duì)文化政策和文化管理的所有問(wèn)題，從廣播、圖書(shū)館和影劇院到中小學(xué)和高等學(xué)校，原則上都擁有立法和管理的職權(quán)。聯(lián)邦政府只享有校外職業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域的立法權(quán)，負(fù)責(zé)高等學(xué)校一般原則的制定以及與各州一起確定高等學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)事宜。
8.B
解析：1981年，法國(guó)社會(huì)黨上臺(tái)后即著手制定高等教育改革方案。1984年頒布《薩瓦里法》，要?jiǎng)?chuàng)立“高等教育公共事業(yè)”，提出“全部中等教育以后的、包括大學(xué)校與繼續(xù)教育，都應(yīng)屬于高等教育的范疇”，開(kāi)始了1968年以來(lái)又一次重大的高等教育改革。
9.A
解析：文部省1872年發(fā)布 《學(xué)制》，日本國(guó)民教育制度正式誕生�！秾W(xué)制》以法國(guó)教育制度為樣板，對(duì)大中小學(xué)區(qū)、學(xué)校之事、教員之事、學(xué)生考試、海外留學(xué)生規(guī)則以及學(xué)費(fèi)等事項(xiàng)做了詳細(xì)規(guī)定。
10.C
解析：自1956年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出終身教育方案之后，聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)”與1972年提交的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告，進(jìn)一步提出了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的概念，并把終身教育作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。
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自考需掌握的四大學(xué)習(xí)方法
自考學(xué)習(xí)與其他考試相比有著一定的差別，考生在自考學(xué)習(xí)中需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。國(guó)生教育總結(jié)自考需要掌握的學(xué)習(xí)方法。
一、五讀法
從準(zhǔn)備到考試，應(yīng)該至少讀五遍指定教材。一讀課前預(yù)習(xí)先，溫故知新讀二、三遍，四讀再把習(xí)題練，五讀復(fù)習(xí)迎考試。這主要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、做題鞏固以及總復(fù)習(xí)迎考都要把讀書(shū)放在基礎(chǔ)性地位。如果學(xué)習(xí)條件允許，國(guó)生教育建議考生在家時(shí)可以大聲朗讀教材內(nèi)容(不限于語(yǔ)言類課程)。
二、筆記法
考生在通讀教材時(shí)，要做好筆記。認(rèn)真做好的筆記是考生在后期復(fù)習(xí)中最重要的工具，國(guó)生教育建議考生在筆記每一張紙的左或右一側(cè)要留出1/5或1/4的空白，用于課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)對(duì)照課本再作必要的充實(shí)，或注出自己碰到的疑難問(wèn)題。這樣從上課記筆記到課后整理筆記也正是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再一次親密接觸和升華。
三、口袋書(shū)法
對(duì)于教材中必須記住的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)生教育建議考生可準(zhǔn)備一個(gè)袖珍便簽本摘錄下來(lái)，平時(shí)乘坐公共汽車或地鐵、排隊(duì)、休息時(shí)拿出來(lái)看一看。不要小看這口袋書(shū)的作用，或許正是這平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累會(huì)換來(lái)考場(chǎng)上的文如泉涌，下筆如有神。還有些同學(xué)將知識(shí)點(diǎn)錄在磁帶上，放在隨身聽(tīng)中時(shí)不時(shí)地聽(tīng)上一段，做成一本有聲的口袋書(shū)。
四、交流法
考試過(guò)程中，有不少同學(xué)往往會(huì)提前比較多的時(shí)間到教室，這時(shí)切莫要無(wú)所事事。不妨找一個(gè)同學(xué)互相探討課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，或采取討論式，或采取提問(wèn)式，在交流中你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的印象會(huì)大大加深。而且，來(lái)自天南地北的同學(xué)也會(huì)因這短暫的交流而拉近距離，教室的氣氛也會(huì)因此而倍顯溫馨。
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