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虛擬學習社區(qū)探討論文
摘 要：非正式學習大量存在于人們的學習、工作、生活當中，虛擬學習社區(qū)是非正式學習的重要形式。本文提出一個新的虛擬學習社區(qū)的交互模型和構(gòu)建了一個全新的虛擬學習社區(qū)框架的設想。
關(guān)鍵詞：虛擬學習社區(qū)；交互模型；社區(qū)框架
1.引言
國家大力發(fā)展網(wǎng)絡教育，實施了一些重大的信息化工程，建設了數(shù)量不少的網(wǎng)絡學習資源，但我國的教育資源依然不足，無法滿足人們的學習需要，所以，建立虛擬學習社區(qū)，提供非正式學習機會，對于當前的社會發(fā)展來是有意義的，也迎合了"終身教育、全民教育"的發(fā)展目標。網(wǎng)絡應用的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡成為越來越多人生活的一部分，正快速地改變著人們的生活方式，更多地人愿意選擇網(wǎng)絡來進行了工作、娛樂、貿(mào)易、理財、接受教育等，而構(gòu)建網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)，正好能滿足人們的網(wǎng)絡學習需求，適應網(wǎng)絡化生活方式的轉(zhuǎn)變，適合學習非正式化的轉(zhuǎn)變，緊隨時代發(fā)展的步伐。
非正式學習大量存在于人們的學習、工作、生活當中，是一種不以課堂為基礎(chǔ)的、沒有嚴密組織的、主要由學習者自己控制的學習，它隨處發(fā)生，沒有固定的場所和學習形式，強調(diào)交流和共享，通常發(fā)生并完成于如下活動當中：專題報告會、讀書會、聚會、社團活動、聯(lián)誼會，甚至是平常的交談、討論、講故事及聊天等。
虛擬學習社區(qū)是以網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，經(jīng)由共同的興趣、需要和心理接近性而自愿集結(jié)起來的群體，他們相互交流，相互影響，分享知識、經(jīng)驗、理念和觀點等，促進成員的學習和發(fā)展。
虛擬學習社區(qū)對非正式學習的支持主要有這幾個方面：提供一個分享交流的平臺；既支持獨立的個體內(nèi)省學習，又支持多人的交流學習這兩種非正式學習形式；低成本、高效、快速、方便。
建設以知識交流和分享為主題的非正式虛擬學習社區(qū)是響應"終身學習、全民學習"理念的重要舉措。本文通過對虛擬學習社區(qū)研究文獻的分析總結(jié)，構(gòu)建了一個支持非正式學習的虛擬學習社區(qū)的框架模型，并依照該框架，構(gòu)建了一個虛擬學習社區(qū)的技術(shù)支持平臺。
2.設想的提出
非正式學習主要是通過交互來完成的，包括個體的自我交互和與他者進行的社會交互，所以，在虛擬學習社區(qū)中，要完成學習活動，就必然有交互活動的產(chǎn)生，交互是虛擬學習社區(qū)的核心，這種交互，是在符號的參與下完成的，是符號性交互。以符號互動的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，本文提出如下設想：
（1）提出了一個新的虛擬學習社區(qū)的交互模型
虛擬學習社區(qū)中的交互由自我互動和社會互動(與他者的互動)共同構(gòu)成，自我互動是個體不斷創(chuàng)設虛擬自我、調(diào)整修改虛擬自我的過程，社會互動則是虛擬自我間的交流活動。
（2）構(gòu)建了一個全新的虛擬學習社區(qū)框架
虛擬學習社區(qū)可劃分為三個層次，物質(zhì)層次的技術(shù)支持平臺，活動層次的互動空間及目標層次的知識生長與轉(zhuǎn)化。在技術(shù)平臺上，人們開展活動，形成互動空間，由于互動空間的有效交互實踐，使得知識信息不斷的生長轉(zhuǎn)化。筆者按照社會交互和非正式學習的相關(guān)理念構(gòu)建了如下圖所示的虛擬學習社區(qū)框架。
處在框架最底層的是虛擬學習社區(qū)的技術(shù)支持平臺，它是虛擬學習社區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為社區(qū)成員提供多種互動的工具，如站內(nèi)短消息、留言、話題討論組等等；它還提供數(shù)據(jù)的加工優(yōu)化工具，如分類管理、TAG、網(wǎng)摘、收藏、分享等工具；更重要的是為數(shù)據(jù)提供了存儲空間。
在技術(shù)支持平臺之上，用戶利用平臺提供的各項功能，進行信息的交互，形成互動空間，也就是虛擬社區(qū)。互動是社區(qū)的本質(zhì)，沒有互動，就不存在社區(qū)。筆者以為，虛擬社區(qū)就是網(wǎng)絡上形成的相對穩(wěn)定的互動空間，在這個空間中，參與者在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，進行各種類型信息的交互，形成自我認同和虛擬社區(qū)中的社會認同，增長知識和技能。
參考文獻：
[1]葉國萍.虛擬學習社區(qū)的技術(shù)支撐及發(fā)展前景，中國電化教育，2008.12
[2]張立國，郭箭.對虛擬學習社區(qū)的解讀，現(xiàn)代遠距離教育，2009.4
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