新課程高中物理優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
1、和加速度是高中物理運動學中的重要概念，一個描述物體運動的快慢程度，一個描述物理速度變化的快慢程度。
2、速度和加速度都是基本概念，既然基本概念，從新課程標準來看，是體現(xiàn)“知識與技能”這一具體課程目標的最佳切入點。
3、從教材內(nèi)容來看，速度將學生知識范圍從“標量”過渡到“矢量”，雖然涉及的物理量不是很多，但較難理解，為教學帶來了很大的難度。
4、速度和加速度是運動學中的一個重要概念，對學生而言是以后分析和運動學問題的理論基礎，要求學生能夠理解并掌握。
【學情分析】
1、本人所教學校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，絕大多數(shù)同學沒有刻苦的學習精神，通俗的講就是比較“懶惰”，知識程度參差不齊。
2、對于速度，學生在初中已有初步的認識，本節(jié)主要是從矢量和標量的角度讓學生進一步理解掌握，以便于接下來的學習探索。而加速度對學生來說是一個全新的知識，同時又是高中階段一個重要的物理概念。所以能否學好本節(jié)的知識，直接影響到接下來相關知識的學習探究。
3、面對新知識，新概念，學生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學運算要求不高，適當?shù)赜纸档土藢W習難度。
【教學目標】
1、識與技能目標
a）知道物體運動的快慢即位置變化的快慢可以用平均速度和瞬時速度來描述，理解平均速度和瞬時速度。知道瞬時速度的大小簡稱為速率。
b）知道速度是矢量，速度的方向表示物體運動的方向。
c）知道加速度是矢量，加速度的方向表砂物體速度變化的方向。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速運動和減速運動之間的聯(lián)系。
2、過程與方法目標
a）初步了解和體會用極限思想和方法建立瞬時速度概念時的作用，知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
b）通過平均速度和加速度的建立過程，了解和體會比值定義法在科學研究中的作用。
c）通過類比的方法學習掌握加速度及掌握學習物理的基本方法之一。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
a）認識比值定義法在科學研究中的作用，感悟物理推理的邏輯美。
b）發(fā)展學習遷移與類推能力和抽象思維能力。
【重點難點】
教學重點：平均速度、瞬時速度和加速度的概念。
教學難點：瞬時速度和加速度的概念。
【教學方法】
利用簡單探究、層層遞推和類比的.方法
【教學用具】
小剪刀一把，細繩一小段
【設計思想】
如今，高中新課程改革已全面鋪開，高中課改的目的是為了改變過去只注重將知識灌輸給學生而忽略了教會學生學習的教學方法，旨在突出學生學習的主體性地位。特別是對我們物理學科而言，培養(yǎng)學生的學習、思考及實驗、動手等方面的能力顯得尤為重要。有的老師將課改理解成每天都要進行探究學習，其實學習探究只是在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上進行的創(chuàng)新，有時傳統(tǒng)的教學方式在新課程改革中一樣能起到良好的教學效果，達到我們課改的真正目的。
本節(jié)課結(jié)合我校學生的特點對教材的內(nèi)容進行了深入的挖掘和思考，備教材，備學生，備教法，始終把學生放在教學的主體地位，讓學生參與，營造一個“安全”的教學環(huán)境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。
本節(jié)課主要采用數(shù)學的類比方法，把概念的得出過程和方法放在首位，把學生的情感價值體驗放在重要位置。在學生已掌握平均速度概念的得出過程及得出方法的前提下，加速度要領的得出便用同平均速度得出的過程和方法進行類比得出，顯得順理成章，將會有水到渠成的效果�？傮w教學布局如下表：
故事引入
如何比較物體運動的快慢程度
引導學生說出三種不同情況比較物體運動的快慢程度
位移相同比時間
時間相同比位移
和時間都不同用位移比值
得出并比較平均速度和平均速率
利用將細繩無限剪短探究得出并比較瞬時速度和瞬時速率
引導學生將物體速度變化的快慢描述同物體運動快慢的描述進行類比，并用同樣的方法得得出加速度概念
相應類型的例講解并引導學生回家探究速度、速變化量和速度變化率間的關系
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