我們愛(ài)春天中班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)
內(nèi)容與要求：
1、快樂(lè)地參與活動(dòng)，愿意觀察、探索初春的變化。
2、學(xué)著聽(tīng)辯不同性質(zhì)的音樂(lè)，嘗試表達(dá)表現(xiàn)不同的小動(dòng)物，萌發(fā)愛(ài)春天、愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受初春的氣息能大膽地和同伴一起用各種方法表現(xiàn)自己看到的春天。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)著聽(tīng)辨不同性質(zhì)的音樂(lè)，并嘗試表現(xiàn)與音樂(lè)相符合的動(dòng)作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天課件、錄音、布置好場(chǎng)景
設(shè)計(jì)思路：
1、確定活動(dòng)內(nèi)容的思考
�。�1） 結(jié)合春天的來(lái)臨而確定活動(dòng)的內(nèi)容，這是與季節(jié)特征相符合。
（2） 春天中的柳樹(shù)、小草、花兒、陽(yáng)光還有動(dòng)物的出現(xiàn)，是需要孩子用各種感官感知的，而春天帶給人們的希望與快樂(lè)同樣適合泗涇幼兒園的孩子，同樣適合讓泗涇的孩子表達(dá)表現(xiàn)。雖然是異地執(zhí)教，但是也要遵循這樣一個(gè)原則：以幼兒發(fā)展為本，以所執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)孩子的發(fā)展為本。因此把本次活動(dòng)作為“寒冷的冬天”主題的銜接，讓它成為春天主題的一個(gè)引子，一方面可以將孩子零散的關(guān)于初春的一些經(jīng)驗(yàn)加以提升，同時(shí)能留給孩子許多拓展的空間，從中可以捕捉孩子感興趣的話題，從而尋找切入口。
�。�3） 因?yàn)檫@個(gè)話題是生活化的，只有回歸生活的話題才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能將能不同領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)孩子用喜歡的方式表現(xiàn)自己眼中的春天時(shí)他們的情感、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的能力必然獲得拓展，因此本次活動(dòng)是有教育價(jià)值的。
2、 確立活動(dòng)目標(biāo)的思考 活動(dòng)中選擇的“飛、爬、跳”三段音樂(lè)具有明顯的特點(diǎn)，便于幼兒聽(tīng)辯，他們可以通過(guò)自己特有的表達(dá)與表現(xiàn)方式，比較自然地從欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。鑒于以上考慮,本次活動(dòng)目標(biāo)的定位參照了中班年齡段的綱要目標(biāo)，在目標(biāo)中整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)，情感等多方面要求，使得孩子能有機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。
3、 構(gòu)建活動(dòng)框架的思考 藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲的性質(zhì)非常重要，考慮到中班年齡段的幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行感知和思維，所以在整個(gè)活動(dòng)中，大致分為以下三個(gè)階段：
�。�1） 欣賞感受：幫助孩子梳理初春的景色，在感受表達(dá)的過(guò)程中提升孩子的原有經(jīng)驗(yàn)。
�。�2） 傾聽(tīng)辨別：引導(dǎo)幼兒在思考中選擇不同方式表現(xiàn)不同性質(zhì)的樂(lè)曲，并在藝術(shù)活動(dòng)中滲透情感、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容。 （3） 表達(dá)表現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境，給予孩子在自我確定角色的基礎(chǔ)上完整表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 雖然這是一個(gè)預(yù)設(shè)的活動(dòng)，但是我所面對(duì)的孩子是動(dòng)態(tài)的，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)也有可能是我預(yù)想不到的，因此預(yù)設(shè)和生成在活動(dòng)中始終處于交替的變化中，所以在活動(dòng)中對(duì)孩子興趣的激發(fā)，情感的調(diào)動(dòng)是及其重要的。
我設(shè)想：讓孩子在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，通過(guò)課件的推動(dòng)，從而感受到不同的樂(lè)曲給大家?guī)?lái)的動(dòng)態(tài)變化，并在與春天的景色以及與小動(dòng)物的互動(dòng)交流中獲得美好的情感體驗(yàn)，其實(shí)這也體現(xiàn)了人與自然的一種和諧生存的美好愿望。 活動(dòng)中的孩子可以有機(jī)會(huì)參與多種表現(xiàn)形式，說(shuō)、唱、跳、等，避免了單一的表現(xiàn)形式給幼兒的限制，所以能滿足具有不同表現(xiàn)特長(zhǎng)的孩子，盡可能給予他們表達(dá)的自信。為了讓孩子在生動(dòng)形象的氛圍中進(jìn)一步感知春天，所以采用了配樂(lè)詩(shī)朗誦引導(dǎo)孩子的再回憶，在回憶中去表達(dá)表現(xiàn)，以及隨機(jī)插入角色的課件演示形式，引起孩子思考的興趣，激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。 通過(guò)本次活動(dòng)，還可以生成出一些后續(xù)活動(dòng)，當(dāng)然這需要老師在活動(dòng)中仔細(xì)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展話題。
活動(dòng)流程：欣賞感受--傾聽(tīng)辨別--表達(dá)表現(xiàn)--活動(dòng)延伸
一、 欣賞感受：欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《春天來(lái)啦！》（利用課件以及富有感情的朗誦將孩子引入情境）
1、 春天悄悄的來(lái)到了我們身邊，你覺(jué)得春天美嗎？
2、 說(shuō)說(shuō)看，你從什么地方看出來(lái)春天很美呢?(注重對(duì)孩子語(yǔ)言的積累)
二、 傾聽(tīng)辨別：什么動(dòng)物出來(lái)了？（感受不同性質(zhì)的旋律）
1、 春天是美麗的，春天是快樂(lè)的，聽(tīng)――是誰(shuí)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌聲出來(lái)了？（抒情、柔和的音樂(lè)）
2、 有一種小動(dòng)物被春風(fēng)姐姐一吹，就想出來(lái)找好吃的東西了，你們猜這回出來(lái)的是什么小動(dòng)物？（放錄音：跳躍的音樂(lè)）
3、 噓！聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)出來(lái)了？（幼兒猜：緩慢的音樂(lè)）
三段音樂(lè)重點(diǎn)指導(dǎo)：
你怎么知道是小燕子（小兔、小烏龜）出來(lái)了呢？為什么在冬天的時(shí)候看不見(jiàn)它們呢？激發(fā)情感：有了這些小動(dòng)物，我們不會(huì)再孤單，引導(dǎo)幼兒和小動(dòng)物做游戲。
三、 表達(dá)表現(xiàn)：游戲 《我來(lái)啦！》 創(chuàng)設(shè)情境：春天來(lái)了，天氣暖了，小動(dòng)物們都出來(lái)做游戲啦！你們喜歡這些在春天里出來(lái)的小動(dòng)物嗎？那我們一起聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)學(xué)這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（明確自己角色，仔細(xì)聽(tīng)辨不同的音樂(lè)嘗試表現(xiàn)相符的動(dòng)作） 指導(dǎo)語(yǔ)：小動(dòng)物們，你們喜歡春天嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天吧。（素材來(lái)源于活動(dòng)中孩子的表達(dá)）
四、 活動(dòng)延伸 那么美麗的春天，一定會(huì)吸引更多的朋友，還有誰(shuí)會(huì)來(lái)呢，下次再請(qǐng)他們來(lái)玩吧。
評(píng)課： 對(duì)中班音樂(lè)活動(dòng)《我們愛(ài)春天》的一點(diǎn)思考 松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 唐曉晴
一、 引言： 引用某位教師的一段話開(kāi)始整個(gè)評(píng)課：“教師的教學(xué)理念在聽(tīng)課評(píng)課中升華，教研能力在聽(tīng)課評(píng)課中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)課評(píng)課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高�！�
二、 評(píng)課：中班音樂(lè)活動(dòng)《我們愛(ài)春天》 對(duì)本次區(qū)幼教學(xué)科名師所執(zhí)教的中班音樂(lè)活動(dòng)《我們愛(ài)春天》的評(píng)課分為兩方面進(jìn)行， 其一是關(guān)于活動(dòng)背后的思考，其二是關(guān)于本次活動(dòng)的思考。
�。ㄒ唬� 關(guān)于活動(dòng)背后的思考：“兩個(gè)反思”。
1、 關(guān)于評(píng)課文化的反思：建立評(píng)課文化可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。 為什么不說(shuō)活動(dòng)先要說(shuō)評(píng)課文化呢？目的是與大家對(duì)評(píng)課文化的背景達(dá)成共識(shí)，這樣才更易引起共鳴，產(chǎn)生互動(dòng)。 目前，在我們“二期課改”推進(jìn)中，有必要倡導(dǎo)一種新型的評(píng)課文化：變?nèi)狈處煪?dú)立性與教學(xué)專業(yè)權(quán)利的這樣一種你評(píng)我接受的評(píng)課文化為建立起評(píng)課者與被評(píng)課者之間民主、建設(shè)性的、對(duì)話伙伴關(guān)系的評(píng)課文化。也就是，每一個(gè)活動(dòng)的.參與者都有所收獲和啟發(fā)，這樣的評(píng)課活動(dòng)才更有意義，才能延續(xù)……
2、 關(guān)于評(píng)課角度的反思：建立評(píng)課視角長(zhǎng)效、多元的機(jī)制。 以往，活動(dòng)即時(shí)效果的成敗與否直接影響教師的評(píng)價(jià)，甚至有“一個(gè)活動(dòng)論英雄”的說(shuō)法。因此，“表演型”的教師占了很大的優(yōu)勢(shì)，而隨著教學(xué)日�；�、常態(tài)化觀念的日益深入，對(duì)教學(xué)展示活動(dòng)我們有了新的認(rèn)識(shí)。借用黃瓊老師的一句話：“看一個(gè)活動(dòng)的成功與否，一位教師的專業(yè)化水平如何應(yīng)更多關(guān)注以前而非今天�！币簿褪菑�(qiáng)調(diào)了活動(dòng)背后的東西，如教師的教育理念、教育思想、幼兒發(fā)展等等。
�。ǘ� 關(guān)于本次活動(dòng)的思考：感受深切、還需深入。
1、 總體感受：定位清晰、教學(xué)法新穎、基本功扎實(shí)。
（1） 關(guān)于活動(dòng)定位：定位清晰。其是主題背景下的一次音樂(lè)活動(dòng)，定位清晰。即打破以往音樂(lè)活動(dòng)注重幼兒音樂(lè)技能培養(yǎng)以唱、跳為主的活動(dòng)模式，將其放于一個(gè)主題的大背景中，是站在主題的立場(chǎng)設(shè)計(jì)整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，而非站在音樂(lè)的立場(chǎng)設(shè)計(jì)，因此，在主題的氛圍中孩子的情感易激發(fā)，音樂(lè)的手段頗有收效。其是主題開(kāi)展階段中的引子活動(dòng)，定位清晰。即本次活動(dòng)是主題啟始階段的活動(dòng)，是將“冬天”主題與“春天”主題進(jìn)行過(guò)渡，體現(xiàn)主題與主題間的銜接。因此定位于萌發(fā)幼兒愛(ài)春天、愛(ài)小動(dòng)物的情感上，對(duì)孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的把握、興趣與需要的捕捉上均較為正確。同時(shí)，體現(xiàn)了不是讓孩子獲得可見(jiàn)的有限技能，而是讓孩子獲得學(xué)習(xí)方法、終身學(xué)習(xí)的能力。
�。�2） 關(guān)于教學(xué)方法的選用：方法新穎�！耙舢�(huà)合壁”、引起興趣。 教師策略：利用多媒體課件情景導(dǎo)入，在音畫(huà)轉(zhuǎn)換中引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。 l “語(yǔ)音合壁”、感受理解。 教師策略：在設(shè)疑互動(dòng)中引發(fā)幼兒聽(tīng)辯感受，在直接分段欣賞中引起共鳴�！奥�(tīng)演合壁”、表達(dá)表現(xiàn)。 教師策略：在情景游戲中引發(fā)幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)，在游戲與體驗(yàn)中規(guī)則意識(shí)等自然養(yǎng)成。
�。�3） 關(guān)于教師專業(yè)化水平與活動(dòng)效率的反映：基本功扎實(shí)�；顒�(dòng)中反映了教師的教育思想，體現(xiàn)較成熟的教育機(jī)制�；顒�(dòng)中反映幼兒較好的發(fā)展水平。
2、 思考與建議：
�。�1）關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)的思考。集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)、弱勢(shì)分析。 集體教學(xué)活動(dòng)是我們幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，源于前蘇聯(lián)學(xué)前教育的影響。 優(yōu)勢(shì)：其對(duì)幼兒有組織行為的培養(yǎng)，認(rèn)知的發(fā)展，集體活動(dòng)樂(lè)趣的感受，集體的分享、交流的達(dá)成均有十分有效的作用，并為孩子入小學(xué)作充分的準(zhǔn)備。 弱勢(shì)：全班幼兒在同一時(shí)間段內(nèi)以同樣的方式與速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，使教師無(wú)法顧及幼兒的個(gè)別差異，無(wú)法真正滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，因而不利于每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。 優(yōu)、弱勢(shì)分析：我們不能因集體活動(dòng)的弱勢(shì)而全盤(pán)否定其存在的價(jià)值，尤其是目前我們大多教師都有著十分豐富的集體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用其他形式完全替代集體教學(xué)是不可能也沒(méi)有必要的，應(yīng)認(rèn)清優(yōu)、弱勢(shì)，發(fā)揮集體教學(xué)獨(dú)特的教育功能，適應(yīng)發(fā)展需要。
集體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：明確集體活動(dòng)的范圍。適宜采用集體教學(xué)形式進(jìn)行的內(nèi)容有：人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、社會(huì)觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則，必需的社會(huì)知識(shí)或概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境的有關(guān)信息傳遞，某些技能傳授等，全班或大部分幼兒感興趣或有著共同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。
問(wèn)題二：明確集體教學(xué)的獨(dú)特功能。其功能在于將幼兒自發(fā)獲取的簡(jiǎn)單知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠引起幼兒智力重大飛躍的知識(shí)體系提升。其價(jià)值在于能生成新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，提高幼兒思維水平，從而促進(jìn)發(fā)展。
問(wèn)題三：明確集體教學(xué)改善的方面。教學(xué)方式的變化：從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主。教學(xué)組織形式的變化：突破全班活動(dòng)一統(tǒng)天下的局面，過(guò)程中采用小組、個(gè)別方式。
（2） 關(guān)于音樂(lè)活動(dòng)的思考：從幼兒園中歌聲越來(lái)越少而引發(fā)的對(duì)音樂(lè)活動(dòng)價(jià)值的思考。關(guān)鍵是音樂(lè)活動(dòng)在新課程背景中如何改革？ 從孩子音樂(lè)素養(yǎng)的表現(xiàn)而引發(fā)音樂(lè)活動(dòng)日�；�、生活化的思考。如何真正借助音樂(lè)的手段與幼兒活動(dòng)（主題、一日活動(dòng)等）融合？
（3） 關(guān)于對(duì)孩子的理解與活動(dòng)把握的思考：提升教師觀察分析孩子的能力 ;提升教師調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力;提升教師回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力 提升教師創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境化的能力;提升教師支持幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力 。
【我們愛(ài)春天中班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-26
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-02
小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
