我們上路了教學設(shè)計
作為一名教職工，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的我們上路了教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
我們上路了教學設(shè)計1
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、由單元主題導入詩歌。
師：今天我們開始學習第八單元——告別童年（板書）。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的'地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節(jié)。了解學生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將�。�
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結(jié)合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯(lián)系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上�。�
讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照 “……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學生把總結(jié)出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設(shè)計：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
我們上路了教學設(shè)計2
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難
1、準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W導入
童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
�。▽W生交流自己的感受）
這節(jié)課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）
�。ǘ┱故窘涣�
1、讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
�。ńM內(nèi)交流自己的看法）
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵
（二）反饋糾正
1、再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
�。�1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句
b不理解的內(nèi)容
2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄈ┻_標測試
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）
2、練習背誦最后一小節(jié)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
我們上路了
憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實地
面對挫折不退縮勇往直前
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