四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設(shè)計
課時1課時
教材與學情分析《導體與絕緣體》是全國小學科學教科版四年級下冊第一單元的第五課,本單元利用導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,幫助學生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分:一、檢測身邊的物體是否導電;二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始,目的在于引出后面的探究活動——檢測20余種材料的導電性。通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出導體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上,學生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識,并且在生活中,學生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗,把不同的物體連接到電路中時,情況是不一樣的。本課希望學生將結(jié)果記錄在記錄表上,這對學生來說是一個新的要求,另外,在討論“如何檢測橡皮的導電性”活動中,將幫助學生形成規(guī)范的實驗操作習慣,這對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
目標與重難點科學概念:
1、容易導電的物質(zhì)叫導體,不容易導電的物質(zhì)叫絕緣體。
過程與方法:
1、討論制定科學規(guī)范的檢測橡皮導電性的研究計劃。
2、檢測身邊材料的導電性,對實驗現(xiàn)象進行歸納和分析。
情感態(tài)度與價值觀:
1、學會與人合作,養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實驗現(xiàn)象的能力,認識到安全用電的重要性。
教學重點:學會檢測物體導電性的方法,建立導體和絕緣體概念的正確認識。
教學難點:討論制定檢測橡皮導電性的研究計劃
教學準備學生:每組一套材料,包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測器,記錄單,盤子,木片,塑料片,陶瓷,石頭,紙板,橡皮,絲綢,海綿,回形針,舊版1角、5角、1元硬幣,玻璃,干毛巾,濕毛巾,磁鐵,導線等待測材料。
老師:簡單電路,學生材料一套,卡紙板貼。
過程設(shè)計一、課前診學
出示一個簡單電路
1、如果電路中的導線壞了,你書包里有哪些物體可以代替導線,使小燈泡亮起來嗎?
2、還有哪些物體是不能代替導線的,你的理由是什么?
預(yù)設(shè):因為……是導體,……是絕緣體。
3、你認為什么叫導體?什么叫絕緣體?
板書:導體絕緣體
二、課中導學
【制定計劃】1、要想知道我們的猜測正確與否,應(yīng)該怎么做?
以一塊橡皮為例,先請學生獨立思考如何檢測,再與組員討論,全組達成共識后舉手示意。
2、小組討論,全班交流。
3、個人匯報,小組補充,教師注意重點引導以下問題并及時追問為什么:
(1)在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸,確保小燈泡能發(fā)光
�。�2)檢測后要交換檢測方向,重復檢測
�。�3)檢測后整理材料,及時記錄
4、出示微視頻教學:如何檢測材料的導電性
【探究實驗】任務(wù)一:檢測一塊橡皮的導電性
任務(wù)二:檢測書包里物品的導電性
任務(wù)三:檢測老師提供材料的導電性
任務(wù)四:檢測教室里其他材料的導電性
PPT出示:
記錄單第小組物體名稱預(yù)測檢測1檢測2檢測結(jié)果容易導電部分導電不容易導電橡皮鋼筆回形針……其他發(fā)現(xiàn)
【匯報交流】1、學生匯報結(jié)果,哪些物體能使小燈泡發(fā)光,哪些物體不能使小燈泡發(fā)光,在實驗過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、PPT出示匯報格式匯報格式:
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光,……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說法,另外我們還有補充……
我不同意……的說法,因為我觀察到……預(yù)設(shè):
�。�1)木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
�。�2)鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
�。�3)學生原來可能認為磁鐵能導電,實驗后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導電。
�。�4)某些物體在一定條件下可以導電,如干毛巾不能導電,而濕毛巾可以導電,而且濕度越大,小燈泡越亮。
�。�5)有些物體構(gòu)成復雜,如鉛筆、卷筆刀等,其中一部分能導電,一部分不能導電。小結(jié):我們把像銅絲等容易導電的物質(zhì)叫做導體,像塑料那樣不容易導電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學
1、人是導體還是絕緣體?
2、出示一個插頭,提問哪部分是導體,哪部分是絕緣體,為什么要這么設(shè)計,引導學生明白,導體可以把電流送到人們需要的地方,絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方,在使用電器時我們要注意用電安全。設(shè)計意圖用生活情境導入,讓學生自己去尋找書包里及身邊能導電的材料,能夠使本節(jié)課的材料更加豐富,后面的研討活動更加飽滿。
先獨立思考再小組交流可以促進組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計是指向?qū)W習目標的,討論制定科學規(guī)范的檢測橡皮導電性的研究計劃是本課的難點,重點解決學生在實驗中可能出現(xiàn)的問題,能讓后續(xù)的探究活動順利展開。
微視頻可以讓學生直觀地掌握檢測方法,減少文字的閱讀,讓課堂更高效。
探究實驗有四個任務(wù),任務(wù)設(shè)置有一定的梯度,材料逐漸豐富和復雜,每一個任務(wù)完成后,學生頭腦中對導體和絕緣體的概念都會有新的認識。
提示里重點提到測完一種材料再預(yù)測下一種,可以讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律,減少預(yù)測出錯的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單,讓學生記錄起來更方便,學生碰到結(jié)構(gòu)復雜的材料,不知該如何歸類,所以特地增加了部分導電一欄。學生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上,呈現(xiàn)實驗結(jié)果能幫助學生分析現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律。
本課沒有限制實驗材料,學生自己找來的材料五花八門,豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度,也讓探究實驗有一定的層次性,學生更容易總結(jié)實驗規(guī)律,另外,老師提供了一些有爭議的材料,如磁鐵,濕毛巾等,可以糾正學生前概念中的錯誤觀點,讓學生在研討過程中更有話說。
升級到情感態(tài)度層面,認識到安全用電的.重要性。作業(yè)設(shè)計課后用電路檢測器再去檢測更多的材料的導電性
板書設(shè)計導體與絕緣體
容易導電部分導電不容易導電
鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷
舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃
1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……
濕毛巾……
教學反思本課的設(shè)計分為診學、導學、拓學三部分。
一、課前診學:利用生活情境導入,能了解學生前概念中關(guān)于導體和絕緣體的認識。
二、課中導學:本課設(shè)置了有一定層次的四個任務(wù),任務(wù)難度逐漸升級,學生在不斷的預(yù)測、檢測、再預(yù)測過程中,修正對導體和絕緣體的認識,這樣的設(shè)計是基于學習目標同時又指向?qū)W習目標的�!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,單純地告訴學生導體和絕緣體的概念,不如學生自己實驗總結(jié)出來印象更深刻。在實驗前,很多學生認為導體是能導電的,絕緣體是不能導電的,然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料,那么毛巾到底是導體和絕緣體呢?學生產(chǎn)生了疑惑,同時也得到了新的認識,導體和絕緣體并不是絕對的,有了這樣的體驗后,老師在進行概念總結(jié)時提出容易導電的是導體,不容易導電的是絕緣體,學生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學:人是導體嗎?學生知道人會觸電,應(yīng)該是導體,但是用手接入簡單電路中,小燈泡又是不亮的,此時學生又產(chǎn)生了新的疑惑,但是在了解了導體和絕緣體的概念后,學生自己也能夠解釋。另外,設(shè)計中還涉及到了安全用電的內(nèi)容,情感態(tài)度上能達成老師想要的目標。在作業(yè)設(shè)計上,有了課堂的學習范例,學生在課后利用教師提供的材料進行更多的探索活動,也是指向并為目標服務(wù)的。
本課的開放性的實驗材料能體現(xiàn)學生學習的自主性,實現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變,促進學生有效學習。
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