關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案匯編九篇
為保障事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。
2.誰會畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
3.(課件:展示臺)今天,我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的,F(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個小伙伴展示。注意,可要進行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學(xué)?
5.好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.(1)先讀課文,請拼音幫忙識字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.(出示圖標(biāo):展示臺)可以展示了嗎?
2.第一項:現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。(抽讀。)
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項展示:讀懂課文。讀懂了嗎?
7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8.嗬,真不簡單。都讀懂了。
9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽?
10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的三個小伙伴,另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢!
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好,F(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過,這次展示的方式有點特別:我想請大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流。可以嗎?
3.(出示圖標(biāo):展示臺)下面,展示開始!誰先來?
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。(3~4人即可)
指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。
2.(在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
眨”這幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?
4.再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?
5.你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤!盀酢弊值牡谌P“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤(提示橫的長短,豎撇的起筆處。)
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目的:
理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。
教學(xué)重點:
理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
教學(xué)難點:
理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。
課時計劃:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)語
人是什么?這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因為同學(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題
趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進一步向過去與未來展開,實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。
對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機給予指導(dǎo)。
第二課時
解題指導(dǎo)
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點。
回 答 評 論
愛因斯坦 人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。 這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。
雨果
生命是短暫的。 非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。
歌德 我這一生基本上只是辛苦地工作。 詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德 人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。 康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子
生無所息。 不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費青春年華,就會喪失自我,不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因為追憶往事可以給人智慧,可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例
。圩窇浲拢
當(dāng)一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的'明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來;貞浘褪莻人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實現(xiàn)。
[憧憬未來]
18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
希望就是理想,就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作。……你永遠(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。
人啊,多一點希望,多一點晨光……
。郯盐宅F(xiàn)時]
偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、紹長城的知識;
2、了解對聯(lián)的常識。
教學(xué)重點:
1、對聯(lián)的常識;
2、說明的順序。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、找學(xué)生介紹長城的知識。
2、找學(xué)生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關(guān)長城和對聯(lián)的知識;簡介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)
四、學(xué)習(xí)新知:
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀,師領(lǐng)讀。
3、生再讀,指生讀。
4、課文分析
《長城贊》
。1)這是一副對聯(lián),一副全面贊美長城的長聯(lián),是對聯(lián)中的珍品。
。2)上聯(lián)從時間起筆,點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
。3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
。4)全聯(lián)句式整齊,對仗工整;音韻和諧,意境開闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對聯(lián)中的精品,能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié):對聯(lián)常識。
六、作業(yè):背誦課文。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)要求
知識與能力
1.學(xué)會本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排
兩課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片。
三、教學(xué)過程
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結(jié)合的方法。
二、教具
準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍天、白云和變幻的山巒,非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了,所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中,心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位,練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進湖水里,嚇跑了小魚,污染了環(huán)境時,她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,并把面包紙扔進去。從小潔的行為中,你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境,不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后,說說你的想法? (保護環(huán)境人人有責(zé))
(四)有感情地朗讀全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
(六)板書設(shè)計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞:山石、湖水保護環(huán)境
發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮破壞環(huán)境不滿
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果,通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程,盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從教學(xué)設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進行。
1.完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,而且要前后一致,是一個整體的解決問題方案,而不是各個要素地簡單的堆砌。
(1)教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo),而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際,而且便于教學(xué)中進行形成性評價。
。2)學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計
多種教學(xué)策略的綜合運用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動設(shè)計和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動要求表述清楚。
。4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計
綜合多種媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運用有效;資源能促進教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
。5)教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強)、結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運用;教學(xué)時間分配合理,重點突出,突破難點;有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
。6)學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計
有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的習(xí)題練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理,有層次性,既能落實雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高;注重形成性評價,提供了評價工具;針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋,而且以正向反饋為主;根據(jù)不同的評價信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
。7)總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計,并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結(jié);總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,重點關(guān)注潛能生的需求。
2.可實施性
評價一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣,還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
。1)時間因素
即運用此方案于教學(xué)時,所需時間的多少,包括教師的教學(xué)時間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等。教師的教學(xué)時間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量,教學(xué)占用學(xué)生的課外時間量等;
。2)環(huán)境因素:對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強;
。3)教師因素:方案簡單可實施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點及其預(yù)備技能;
(4)學(xué)生因素:針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3.創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
。甭牳枨睹利惖牟菰业募摇罚嗝襟w課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片,請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件,聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法?
。舶鍟n題,指名讀課題。(板書課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進草原,齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難,了解學(xué)情。
過渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
。弊x了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)
三、自學(xué)課文,合作探究。
。睅е约禾岢龅膯栴},用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
過渡:在自學(xué)的過程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
。残〗M同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識上達成共識后,待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
四、激勵評價,賞讀涵詠。
過渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動,每個同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。
。ㄒ唬┲该凶x草原景色部分的同學(xué),匯報學(xué)習(xí)的情況。
。苯Y(jié)合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),請同學(xué)把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好,能否用書上的重點的詞語加以總結(jié),把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時,教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字。〕
。搽S機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)
。彻膭顚W(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀,把自己的感受讀進去。〔板書:景色美〕
。硨W(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件)
。ǘ┭凶x老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡:同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
。仓笇(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
。ǎ保┯舆h(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點的語句談體會,然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)
五、拓展延伸,感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情)
。矔r間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合:
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【教學(xué)要求】
1、自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容
2、獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個
3、初步感受森林四季的美景,激發(fā)學(xué)生對小熊一家的喜愛之情
【教學(xué)重點】
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣
【教學(xué)難點】
區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法
【教具準(zhǔn)備】
1、計算機輔助教學(xué)軟件(CAI)
2、生字詞卡片
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進行)?
二、聽講故事,初步感知課文內(nèi)容
三、朗讀課文(配合正音)?
要求讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
四、識記部分生字字形(展示方法)?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結(jié)
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
(以課件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動植物賴以生存的家。)?
1、播放課件:
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流:
你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)?
3、小結(jié)過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課!)
【教學(xué)意圖說明】
以往的經(jīng)驗告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好,基于這樣的認(rèn)識,我們在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語文”上。為達到這一目的,我們從以下方面做了努力。
一、導(dǎo)入課題,引起興趣
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
二、通讀課文,激發(fā)興趣
讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。這了激起學(xué)生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。其過程體現(xiàn)為:自由讀──賽讀──評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒有參加比賽的“評委”
三、自主識字,感受樂趣?
學(xué)生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學(xué)生的興趣得以保持,我們采用放手讓學(xué)生自主識記字形的做法,讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識記的字,自主地選擇不同的方法來記住字形,而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時地恰到好處地點撥上
四、歌曲演唱,體驗情趣?
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),特別是在課的后20分鐘,學(xué)生開始感到疲勞時,我們播放了歌曲(課文),讓學(xué)生唱一唱、動一動。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文,又讓學(xué)生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用
五、課件演示,陶冶情趣
為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴,我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景,并讓學(xué)生“看一看”“想一想”“說一?說”,由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中,這時課文的曲子適時地再度響起,使學(xué)生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時學(xué)生進一步理解課文,想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熏染積極的人生態(tài)度,對生命的全新理解。
2、細(xì)致入微探究課文的方法。
3、準(zhǔn)確、流暢的口語表達能力。
【學(xué)習(xí)重點】
對生命的詮釋。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你心目中,生命是什么?或生命意味著什么?
(生命不單是宇宙間的匆匆過客,不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命,便有了生機與活力,所有的生命都有它存在的價值,那么人的生命更有著不同尋常的意義,那么意義究竟何在呢?)
原來,生命的全部意義在于奉獻,在于留下點什么,而不是帶走什么?關(guān)于這個問題,有一位女作家──杏林子,她對生命也作了一番深入地思考,頗有見地,并且發(fā)出了強烈的呼喊:生命,生命
板書:
2、學(xué)生介紹作者。
提示:作者從小身患重病,困臥病床,但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集,這是常人所不能做到的,為什么她能做到呢?
說到底,就是作者對生命的珍惜,對信念的執(zhí)著,這樣的生命是鮮亮的,這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。
二、學(xué)生自由讀課文
思考:
1、文中講了三個事例,請用一句話概述。
2、這三個事例,分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。
動物、植物、人類。
3、這是三個怎樣的事例,引發(fā)了作者對生命的哪些思考?
復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。
板書:
脈 動物→生之欲望→敬重生命 層
絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛生命 層
清 人類→生 命→展示生命 遞
晰 進
4、再讀文,畫出你最為欣賞的句子,并說明理由,記牢!
三、探究學(xué)習(xí)
1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?
學(xué)生說后放投影:
使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
──泰戈爾
人的一生可以腐朽,也可以燃燒,我要讓他燃燒起來。
──列夫·托爾斯泰
我要扼住命運的咽喉,它休想使我屈服。
──貝多芬
生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。
──伽利略
一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么,而不應(yīng)看他取得什么。
──愛因斯坦
2、名人的話,使我們對生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識,能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的有關(guān)生命的感人故事呢?
如:貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。
偉人的事跡讓我們倍受感染,也賦予我們生命無窮的力量,愿同學(xué)們都做生命的強者。
3、生命在杏林子眼中,是險境中掙扎的飛鵝,是磚縫中生長的小瓜苗,是聽診器中強健而有力的跳,那在你眼中,生命是什么?請用生命是說一句話 。
投影小結(jié):
生命是懸崖上傲然挺立的松柏。
生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。
生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。
生命是青翠碧綠,遍步天涯的小草。
生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。
生命是一條永不停息向前飛奔的河流。
四、小結(jié)
還可以說,生命是一輛飛速前駛的列車,它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳,而我們每個人都是這部車的車手,只有時刻緊握方向盤,集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔,生命才會凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇,學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
教學(xué)安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖,導(dǎo)入新課
1、師:山谷中,有這樣一個小村莊,請同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學(xué)生講述自己的感受,體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云,我們就讀一讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文,完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字,指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?
三、匯報交流思考的問題。
小結(jié):一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個問題。
四、熟讀課文,練習(xí)講述這個故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。
第二課時
一、練習(xí)有感情地朗讀課文,讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀,評議后再練習(xí)。
3、指名讀,師生評議。
。1)第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了,這是多么令人痛心的事呀!是誰毀了的呢?
(2)深入學(xué)習(xí)2、3段。
、倮斫獾诙蔚谌湓:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
、诎选耙婚g間、一棟棟的房子,應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
、芾首x指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
。3)學(xué)習(xí)最后兩段。
、偃サ簟斑”字跟原句比較,找出問題的實質(zhì)。
②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,體會悲慘的無法挽回的結(jié)局。
、圻^渡:事實正像我們所預(yù)料的那樣,這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后,最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
、堋笆裁炊紱]有了”指的是什么沒有了,你能具體說說嗎?
、葑h議如何讀好這兩段,再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么?
第三課時
一、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字,給每個生字組詞。
2、認(rèn)記字形,交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習(xí)。
二、鞏固練習(xí)
1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告,想想根據(jù)本課內(nèi)容,你會寫一句什么?寫下來。
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