小學語文教學設計【熱】
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學設計1
教學目標：
1、認識生字6個。
2、能正確朗讀兒歌。
3、了解螢火蟲的特點。
教學重點：
了解螢火蟲的特點。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、談話揭題
1、板書：兒歌我們以前學過哪些兒歌？
2、補充課題：螢火蟲
3、齊讀課題
二、學習兒歌
1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。
2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。
3、出示謎底：螢火蟲
學習“螢”：讀準后鼻音，字形下面是“蟲”字。
介紹螢火蟲
4、今天我們學習的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的`一首兒童詩。
5、簡介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。
6、出示第一首兒歌
7、指名讀一讀
8、學習“姊、裁”
9、自由讀兒歌，齊讀兒歌
10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什么？交流評議
11、有感情地朗讀第一首兒歌
12、試著背一背
三、復習鞏固
1、朗讀課文
2、背誦兒歌
四、布置作業(yè)
了解有關(guān)螢火蟲的知識。
小學語文教學設計2
一、教學構(gòu)想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學中，我想通過抓住重點詞句，引導學生朗讀，激發(fā)學生對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔善良、誠實守信的品質(zhì)，使學生受到熏陶。
二、教學設計
教學目標
1，知識點：指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質(zhì)。
2，訓練點：訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學過程
(一)揭題，未成曲調(diào)先有情
1，教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學內(nèi)容。
同學們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2，看到這樣的情景，你想到了什么?
3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀，潛心會文動真情
1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
2，學生各自放聲朗讀，教師巡視。
3，指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：
�、偎麑ξ覀冋f：“先生。請買盒火柴吧!”
②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說。“我可以給您去換零錢�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?
4，渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的'便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀，一字一句總關(guān)情
1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么“我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3，請學生小聲讀一讀這個句子。(學生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4，比較：喜歡哪一句?為什么?
5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)
6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)
(四)三讀，設身處地悟深情
1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?
2，學生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細體會。
3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4，教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?(小組討論并寫下來)
5，組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。
(五)精讀，含英咀華品至情
1，教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來，該怎么讀?指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2，教師設疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3，指名回答，教師板書。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉)
5，學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。
(六)活讀，妙筆直抒胸中情
1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，學了小珊迪的故事，你一定有話想對小珊迪說，是吧?請把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2，學生完成練筆。
3，交流。
4，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動了大家。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑!
三、教學收獲
通過本篇課文的教學，我進一步懂得了教學中要注意引導學生通過朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來理解文章的深層意義。只有這樣，學生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學生理解運用語言文字的能力才會得到相應的提高。我也相信學生通過本課的學習，朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺學生的朗讀并沒有達到預想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設的答案才能完成，這可能與學生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學應注意引導學生觀察生活、多動筆，進一步提高學生的寫作能力。
小學語文教學設計3
教學目標及重難點:
1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生的想象，語言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀察，認真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
4、根據(jù)新課標關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓練重點，我把本課的教學重、難點定為：“通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理�！�
教法與學法:
本課教學，可采用“開放式課堂教學模式”，它的操作程序是：課前預習---學生質(zhì)疑----創(chuàng)設情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學思想，開放教學目標、教學內(nèi)容。教學過程、思維空間，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學習活動中，自主學習的能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預習，大分享)
字詞儲備：
讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字：吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣
理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學過程：
第一課時
一、讀名言，激趣導入，揭示課題(明確目標，教師引領(lǐng))
1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。
【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)
看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)
二、初讀課文，整體感知。(自主學習、多元選擇、合作探究、幫扶訓練)
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
三、達標測評：抄寫生字詞
第二、三課時
(大預習大分享)
一、復習導入
上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務，自主學習，多元選擇，合作探究。
1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無人看管”;大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、他的具體做法是怎樣的?
(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。)
5、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說說你的見解。
(這樣的設計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……
6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個怎樣的人?找出文章相對應的文字。
(對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)
7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的.，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?至少說三點理由
(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)
9、與大師對話，你最想對他說什么?
(感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。
格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。
你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升，穿插鞏固。
四、達標測評，反饋矯正
附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂園簡介》略
教學反思
今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學生反復誦讀，從中讀懂了什么。學生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認真，對于一個從事建筑設計40多年的人來說，對于一個攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設計是景點之間的道路設計，與整體設計密切相關(guān)，是有機組成部分。經(jīng)過這一啟發(fā)，學生再讀第2自然段時，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎(chǔ)。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結(jié)課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計?”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
小學語文教學設計4
課時目標:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。
3．理解課文內(nèi)容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。
4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 �！狈聦懻n文。
教學重難點:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。
3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 �！狈聦懻n文。
教學準備：
、生字卡片
教學過程：
一、復習導入---看、聽
1．上節(jié)課我們學習了課文——
2． 看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……
3．小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。
4.現(xiàn)在讓我們走進文本，看看升國旗時，我們應該怎樣做？
�。ㄔO計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語，可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）
二、細細體會，美讀欣賞。
1.分句指導有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”
雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。
出示第一句，指名讀。
師：讀了這句話你知道了什么？
�、僭诔靥晾锼X。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。
指導讀第二句。
�、谠谛∠锷⒉�。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。
指導讀第三句。
③在江河里奔跑。聯(lián)系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。
指導讀第四句。
�、茉诤Ｑ罄锾S。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。
讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文�？磮D背誦課文。
�。�1）雨點落進了那些地方？
A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）
B．誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。
C．看看這幾幅畫可以怎么排列？
學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）
D．師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。
E．誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
�。�2）雨點落進這些地方在干什么呢？
A．生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、
B．想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。
C．指名讀，并說說你為什么這樣讀？
D．雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。
E．指名上臺表演朗誦課文。
F．配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。
（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）
三、拓展延伸，積累語言。---悟
1．快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的'地方？
2．你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______�！�
3．這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
用句式“雨點落進 ，在 ”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了 ；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了�！�
4．有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。
師生共同編兒歌，如：
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
（設計意圖：仿寫課文。這樣的訓練有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力�？梢哉{(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）
四、指導寫字，遷移學習。---寫
1．認讀生字
上節(jié)課我們學習了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？
2．書寫剩下的生字
說說怎么記住它（師范寫）
3．學生練寫（音樂）
�。ㄔO計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）
板書設計：
2．雨點（圖片）
↙ ↓ ↓ ↘
（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
教學后記：
整節(jié)課，我非常注意引領(lǐng)孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內(nèi)在的閱讀動力�！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。
小學語文教學設計5
一、教學目標：
1、會認個生字，正確讀寫 、、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。)
二、教學方法(根據(jù)課型來確定教學方法)
三、教學時間
四、教學準備
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)
學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)
五、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課
2、新課學習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
六、作業(yè)設計
七、板書設計
八、教學反思
B自我評析
本“教學設計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚(來自:WWw.SmhaiDa.com :小學語文教學設計模板)一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導并結(jié)合自己的小學語文教學實際編寫而成的。
1、談談 “教學目標”
教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的'。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。
教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學語文課的教學目標確定為三點。我們的教學低效的主要原因就在于教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學的重難點
ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”，應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節(jié)教學目標引出來的，著重讓學生應該掌握些什么，明白些什么。教學難點是依據(jù)學生的學習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。
3、教學方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：學生學得實在，學有所獲，能夠不斷進步。學生“學有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學”，達到優(yōu)化。
5、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設情境，導入新課;新課學習;拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標的達成。
6、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平，促進學生發(fā)展。
縱觀本“小學語文學科教學設計書寫模板”，我覺得過程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學流程，方便“教”，利于“學”。
小學語文教學設計6
教學要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的.。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學習分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
四、指導學生識記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個自然段。
小學語文教學設計7
教學設想：
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學環(huán)節(jié)設想：
采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學過程：
一、課堂導入
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的`印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結(jié)學習的感受或收獲，每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文教學設計8
教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以多好��！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結(jié)合，提升學生對燈光的認識。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、板書課題，感受燈光的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？
�。ǘ┥�1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
�。ㄒ唬╅_火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）
（二）學生概括主要內(nèi)容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)
生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？
師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多啊！
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。
師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好�。∽哌M那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）
�。ǘ┥鷧R報，圍線多好��！品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好��！
師點撥：什么多好啊？（板書：多好�。。�
生：天安門廣場的燈多好啊！
師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實他也在贊美什么多好��？
生：今天的幸福生活多好啊�。ò鍟嘿潎@）
第二處：多好��！他在自言自語。
師；郝副營長是說什么多好��！
生：能在電燈下看書多好啊！
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
師：此時，郝副營長又是說什么多好��！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的
生接：憧憬。（板書：憧憬）
�。ㄈ┢纷x描寫燈光的句子，悟表達方面
師：這么多的多好��！都跟一個詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫燈光的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。
師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
�。ㄔO計理念：從火光引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤健⒂貌煌姆绞阶屛覀兡茉陔姛粝聦W習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y(jié)全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好�。�，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的`問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
11.燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
小學語文《燈光》的教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重、難點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入揭題
1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。
2、王愿堅在解放戰(zhàn)爭期間，當過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。
過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學能力最優(yōu)秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）
2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）
過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。
師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。
請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊�。�
2、課件出示學習要求：
“多好�。 边@句話在文中反復出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？
3、同桌討論。
4、匯報、交流。
（1）、第一次出現(xiàn)是：
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
這是誰說的？是在什么情況下說的？
�。ㄒ觥皬V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）
相機板書：千萬盞燈（溫暖）
�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�
“多好�。 彼谧匝宰哉Z。
①一句“多好��！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）
相機板書：吊著的電燈（羨慕）
�、邶R讀。
�。�3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”
師范讀，生讀
采用個性演讀的方式：
郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——
郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——
郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——
郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——
師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望夢想）
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）
過渡：郝副營長美好的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）
（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）
過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�
�。ㄏ鄼C版書：華燈璀璨）
（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）
�。�2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）
小結(jié)過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？
板書：幸福生活來之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。
2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來。
如：郝副營長，我想對您說：___________
�。ê赂睜I長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�
過渡：同學們寫得多好�。】磥硎斋@不小。
五、暢談收獲，總結(jié)全文
1、引導從思想內(nèi)容和表達方法上暢談收獲。
2、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。
�。艄庀笳髁诵腋Ｉ睢＃�
六、布置作業(yè)
1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、寫讀后感。
板書設計：
燈光
千萬盞燈（溫暖）
吊著的電燈（羨慕）幸福生活
燈光（憧憬）來之不易（珍惜）
�。ǘ嗪冒。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�
華燈光（璀璨）
教學反思：
教學時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。
小學語文《燈光》的教學設計3
教學要求：
1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。
2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。
教學重點：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
預習課文：
讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。
第二課時
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)
1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內(nèi)容。
2.指名讀文：
生：大約一切準備……憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?
師抓要點，有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗)，他今晚的戰(zhàn)斗任務是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。
四、默讀訓練，理解課文6-10節(jié)
1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題：
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學課文
出示：默讀回答問題。
(1)突擊連的任務是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學情況：
第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
�、诳坍嬃怂谖＜睍r刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。(√)
8.指導朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節(jié)：
原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
五、總結(jié)
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!
六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)
板書設計：
燈光
深情地
憧憬
壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
小學語文教學設計9
一、教學內(nèi)容：
小學語文新課標版第十冊第六課
二、教材和學情分析
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎(chǔ)上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
三、教學目標
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
四、教學重點和難點
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學準備
學生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
六、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的.印象呢？
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
3.如何有效進行小學語文教學
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅�。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
�。�1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境
�。�4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
�。�5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
�。�1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
�。�3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
�。�4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。
小學語文教學設計10
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu)，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
�。ㄒ唬⒅苯訉�
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
�。ǘ�、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
�。�1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
�。�2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
�。�1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的`泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
�。�1）自讀這段對話
�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
�。�3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話
實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢？
�。�4）說話：因為，所以。
�。�5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）
（1）自讀這一小節(jié)
�。�2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]
�。ㄋ模┙虒W“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導書寫
小學語文教學設計11
一、教學目標
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學重難點
重點：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。
引導語：同學們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨铮瑢W們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點感悟
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲矗袷裁茨�?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的'不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什么道理?
明確：(學生可補充)如應該實事求是、應該堅持自己的觀點
(五)小結(jié)作業(yè)
請大家給自己的家長復述一下這個故事，并掌握本課學到的生字詞。
五、板書設計
六、教學反思
小學語文教學設計12
教學目標
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的.東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文教學設計13
一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質(zhì)疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）
二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情
引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫�？上纫龑Ю首x寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現(xiàn)場采訪，進一步體會人物情感：
�、傩∨笥眩汉锨�，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？
②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？
③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？
對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的.主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎(chǔ)上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據(jù)結(jié)尾想象描述：
�、偻瑢W們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩稀４藭r此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；
�、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。
小學語文教學設計14
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學生狀況分析
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3．匯報。
�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的'線索是什么？每個自然段有什么共同點?
（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛
三、再讀文章，體味情感
1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
�。�1）學生匯報1—4段：
引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學生心里。
生配樂讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
�。�3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號？
�。�4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感
1．自由練習讀文。
2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學生加動作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣
師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
小學語文教學設計15
教學目標
�。�、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。�、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學重難點
1、學習生字詞，了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話。
教學準備
�。�、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。
�。病⑻柟夂陀白雨P(guān)系的課件。
教學時間２課時
教學過程
第一課時
教學目標
�。薄⒄J讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關(guān)系。３、通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生探究問題的意識。 教學準備
課件
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。�、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
�。病⒊鍪菊n題，讀課題，注意輕聲的讀法。
�。�、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子
的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學習課文
�。�、師范讀課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。
�、沤柚匆簦约盒÷暤刈x一讀課文，把要求會認的字圈出來。
�、平柚匆�，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
�、峭缹ψx，互相正音。
�、乳_火車讀，檢查讀音，共同正音。
�、勺约鹤x一讀課文，把課文讀流利。
�。�、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
�、抛x課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？
（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
�。�、質(zhì)疑、釋疑。
�、艑W生質(zhì)疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發(fā)動大家動腦筋解決問題。
�、谱杂商骄俊�
挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
⑶交流匯報。
在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子
和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
�、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
�。�、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。３、學生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。
�。�、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
�。�、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
�。薄⒆约鹤x讀課文，想辦法記下來。
�。�、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
�。�、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
�。�、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
教學目標
１、一步理解方位。
�。�、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學重難點
1、學習生字詞，了解方位。
2、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的'興趣。
教學過程
一、復習導入
１、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
�。�、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
�。�、全班交流。
３、小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
�。�、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
�。场W習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續(xù)激趣，引導探究
�。薄⒓とぃ簩W了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？
�。病㈩A設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??
３、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
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