匆匆教學設計第一課時

　　《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來、草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。下面為大家?guī)�來的是匆匆第一課時教學設計，歡迎閱讀參考。

　　匆匆教學設計第一課時篇【一】

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式，積累語言，并嘗試表達。

　　3.體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。

　　教學準備

　　學生準備：

　　按大賽組委會統(tǒng)一要求，學生準備如下：

　　1.讀讀課文，查找并篩選相關資料。

　　2.借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。

　　3.針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。

　　教師準備：

　　1.摸清文脈，細讀文本。

　　2.查閱并收集相關資料。

　　3.設計教學環(huán)節(jié)。

　　教具準備：幻燈課件

　　教學過程

　　(一)揭題導入,檢查預習。

　　1.揭題。

　　(1)板書課題，提醒學生注意書寫正確，督促學生養(yǎng)成良好書寫習慣。

　　(2)圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課文大意的把握情況。

　　2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

　　(1)學生談談預習中對作者朱自清的了解。

　　(2)出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

　　3.鼓勵學生提出預習中的問題。

　　(二)初讀全文，初步感知。

　　1.聽讀課文。

　　(1)聽課文配樂朗讀。

　　(2)學生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。

　　2.自讀全文。

　　(1)學生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。

　　(2)想一想：圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考?

　　3.學生交流，老師關注是否有新的問題產(chǎn)生。

　　(三)品讀句段，讀中悟情。

　　1.嘗試讀段，指導學法。

　　以第一自然段為例，指導讀書方法。

　　(1)學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　　(2)引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的`情感體驗。

　　“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”

　　讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

　　“——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?”

　　引導學生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

　　(3)學生朗讀第一自然段。

　　(4)回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

　　2.遷移運用，自主閱讀。

　　(1)學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

　　(2)根據(jù)學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　“早上我起來的時候……于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;……這算又溜走了一日。”

　　體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去;關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。

　　(3)朗讀句段。

　　(四)總結收獲，布置作業(yè)。

　　1.總結本課學習收獲。

　　(1)師生共同總結學習收獲。

　　(2)提出問題，為進一步研讀做準備。

　　2.布置課后作業(yè)。

　　(1)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　(2)搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

　　(3)選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

　�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。

　�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。

　　匆匆教學設計第一課時篇【二】

　　學習目標：

　　1、知識與能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，學習擬人、排比、疊詞等語言表達方式，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　學生按常規(guī)要求做好預習，此外課前完成兩份作業(yè),為課前學習鋪墊情感：1、 認真讀課文，找出每一個段落中你最喜歡的語句，反復讀上幾遍，并抓住重點詞，結合表達方式來寫感受，體會作者的感情。2、利用周末做一份手抄報，內(nèi)容要求：朱自清資料;珍惜時間的成語、名言、古詩名句、故事等。3、買或借《朱自清散文選》，用心閱讀。

　　教學流程：

　　一、談話啟發(fā)，喚醒已有的生命體驗

　　師板書：“勿”，讀什么?什么意思?板書：“匆”，讀什么?“匆匆”什么意思?生活中你有沒有匆匆過?(生暢談)課文里說什么“匆匆”?同學們，你認為時間是什么?根據(jù)你的生活體驗，用一個打比方來說說。

　　師過渡語：同學們對時間也有自己獨特的感受，很好!散文大家朱自清先生在他24歲時寫下《匆匆》這篇文章，他對時間又有一番怎樣的感悟呢?讓我們打開課本，走進匆匆，感受歲月的腳步。

　　二、自由閱讀，開啟閱讀體驗的航程

　　1、同學們，接下來咱們干嘛?——檢查朗讀。對，平時讀書機會較少的同學，今天能不能主動給自己一個機會，站起來讀書?

　　2、提出要求：讀書的同學要做到：字字響亮，句句流利，盡量有感情;傾聽的同學做到：字字入目，句句入心，每聽完一個自然段，請及時提出你在預習中還不理解的地方或者拋出一個能引發(fā)同學們深入思考的問題。

　　3、 學生讀書，注意以下詞語：罷——吧，確乎——的確，確確實實;時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——? ;頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔(汗流浹背、大汗淋漓)、潸然淚下;挪移——移動;凝然——本文指眼睛定定地看的樣子;徘徊——在一個地方來回走

　　4、 師：這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　三、重點研讀，用生命感悟時間的匆匆

　　1、師：讀了幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學的表情與剛上課時完全不一樣了，現(xiàn)在趁熱打鐵，趕緊拿出筆來，結合你的課前預習在你感受最深的地方寫上你的思考。你可以從一個詞想開去，也可以從表達方法上去領悟。給同學們5分鐘時間，夠吧?先寫完的可以跟同學交流。開始。(生走進文章的字里行間，潛心會文，師巡視)

　　2、師：悄然間5分鐘已從同學們的筆下飛過，來吧，讓大家分享你的閱讀體驗，請同學們各抒己見。說之前提個要求：認真傾聽，補充觀點，但不重復觀點。

　　3、重點指導：

　　(1)句子1:“燕子去了，有再來的時候……” (生讀句子，屏幕出示這段話。)(感悟到作者用一連串的'排比和對比的手法突出了時間一去不復返，用一連串的追問突出了時間一旦逝去就再無蹤跡。對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深的留戀。)

　　用你的朗讀把作者的感受表達出來。

　　(2)句子2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”(生讀句子，屏幕出示這段話。)

　　引導學生抓住 “像針尖上一滴水”和第四自然段的“像輕煙”“像薄霧”感悟作者把本來無形的時間寫得有形了。

　　引導學生抓住“溜”字感悟過去的日子像個孩子似的抓也抓不住，無聲無息地走了，走得無影無蹤。讓我們感傷，讓我們思考。課文里像“溜”這樣擬人化的用法還有好多處，把它們找出來。讀一讀。(藏、逃、腳、輕輕悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飛溜、閃過。你看，作者用了一連串輕巧、宛轉的詞來表達一個意思，讓無形的時間可觸可摸，生動形象，這樣的文章怎不讓人愛讀呢?)

　　朗讀指導：過去的日子像一滴水，像一陣輕煙，像薄薄的霧，瞬間消逝了。作者怎不感慨呢?你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎?(生動情地讀)其他同學我們也像他一樣試著讀讀。

　　預設：八千多的日子從作者的手中溜去，同學們也算一算有多少日子從自己的手里溜走了?(四千多)你想讓時光倒流嗎?可能嗎?我從你們的回答中聽出了留戀，讓我們捧起書來，帶著與朱自清先生一樣的感受與他的心一同跳動吧!　老師先起個頭。師讀：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。”生接“在默默里算著……”然后有感情地讀好第二自然段。

　　(3)師：過渡語：過去的日子悄然離去，那么現(xiàn)在的日子又是怎樣的匆匆呢?課文里有一處非常具體地描述日子來去匆匆，請快速找出。

　　找句子。 生匯報。“洗手的時候——閃過了。”

　　理層次。 師：從幾方面來寫?

　　引讀加深理解。師：咱們來合作一把，一起來感悟時光匆匆。老師讀黑體字，同學們讀后面部分。讀之前先醞釀一下感情。注意老師做記號的地方。(結合課件)

　　引導學生運用語言。 師：同學們有沒發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是——(引導學生說：日常生活所必須的)告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為自己浪費許多寶貴的時間了, 可見他——(引)多么珍惜時間。 想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

　　(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)

　　學生匯報，師可能要從兩方面點評：珍惜時間，利用時間;浪費時間，浪子回頭。還要引導學生評價誰用詞好?你從人家的發(fā)言中學到了什么?)

　　(4)深層次思考：我們把書放下來細細思索。作者一直感慨時光匆匆，僅僅是為逝去的時間感到無奈、留戀、惋惜嗎?作者寫這篇文章還要告訴自己什么呢?請大家從第四自然段中找出有關句子作依據(jù)。

　　(生自默讀第四節(jié)，找出有關句子，談理解)

　　師：是啊，在人類歷史長河中，每個人的一生只不過是滄海一粟，微不足道。面對短暫的人生，朱自清先生更多的是對人生的深深思索，他一次次的反躬自問：我留著什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

　　事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?(補充資料，由 生談或師介紹。)

　　師：看完資料，老師想請同學們回頭再讀讀這句話“我留著些——呢?”你有什么想問的嗎?引發(fā)學生質(zhì)疑、探討：作者明明做出一番成績，為什么還覺得自己什么都沒留下?(即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。)

　　師過渡：從資料上看，朱自清才24歲，就深刻感到時間的緊迫，強烈意識到要抓緊時間做事。在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值。他是這樣想的也是這樣做的，請看24歲——去世的資料。(課件出示)

　　四、 總結延伸，寫下心靈文字

　　1、師：此時再多的語言也是蒼白的，讓我們拿起筆來。請你把自己珍惜時間的想法、自己的感受用幾句話寫下來吧。如果能結合這篇課文的句子來寫更好，更值得表揚。(學生寫，老師巡視、指導，寫完后進行點評)

　　2、當下課鈴聲響起時，教師總結：你看，一節(jié)課40分鐘就這樣從我們瑯瑯的書聲中，專注的思索中，精彩的發(fā)言中匆匆而過，時間啊，你從不為誰駐足停留。但只要我們不放棄，一直和時間賽跑，就一定能獲得成功!下課。

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