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《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-01 11:21:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄一

《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.聽寫生字:1.嘰嘰喳喳2.撲棱棱 3.蹦蹦跳跳4.捕捉 5.梳理6.紅領(lǐng)巾7.蓬松(用于板書)

2.選擇這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)句話。

3.完成課后練習(xí):蓬松的( ) 機(jī)靈的() 翠綠的()[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):在上課之前,老師有件事情要宣布:今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說(shuō)現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了,喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多,鳥的利潤(rùn)特別大,以所以老師要改行捕鳥。

在臨走之前,你們還有話跟老師說(shuō)嗎?[創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課]

生:鳥是我們的朋友,應(yīng)該愛護(hù)鳥類……

師:想一想,怎樣勸老師,注意說(shuō)的時(shí)候一定要有理有據(jù),說(shuō)的充分。

師:今天我們要學(xué)的26課這首詩(shī)歌就和鳥有關(guān)系,板書課題26.“紅領(lǐng)巾”真好

默讀課文,看一看,這首詩(shī)是怎樣描寫鳥類的好處的,把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]

三、逐段學(xué)習(xí)

六、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)含義

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào),從哪感受到了小鳥的可愛?

生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳

生:我從一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師:你們抓的非常準(zhǔn)確,老師也感受到小鳥的可愛了,能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎?[抓重點(diǎn)字詞,理解課文內(nèi)容]

生:讀

師:老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了,想聽嗎?聽一聽,展開你的想象,想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生:閉眼想象

師:想到什么了?

生:我看到一群小鳥在那唱歌呢?

生:我好象看到小鳥在枝頭嬉戲…….

師:你們說(shuō)的真好,現(xiàn)在和你的同桌比賽讀,比一比,誰(shuí)是最快樂的小鳥。

生:賽讀

師:你們的快樂感染了小鳥,看!小鳥們飛來(lái)了。(放錄像)[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容,感受小鳥的可愛]

生:觀賞

師:讓我們變成這群可愛的小鳥,用你的朗讀,把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答。

師:讀清晨,林中誰(shuí)最快樂!

生:是,可愛的小鳥…….

師:男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。

生:男生問(wèn),女生答

師:讀的感情這么充沛,我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀的感悟,培養(yǎng)課文分析、理解能力]

(二)自主學(xué)習(xí)第二節(jié)

師:剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí),老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家,你想怎樣來(lái)學(xué)這一節(jié)。

生:我想通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)。

生:我收集很多和鳥有關(guān)的資料,通過(guò)學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]

生:學(xué)生學(xué)習(xí),老師巡視。

生:讀這一小節(jié)

生:匯報(bào)收集到的資料。

師:聽了你們的介紹,老師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了,鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�,我們不�?yīng)該是殺害它,反而應(yīng)該──────

生:保護(hù)鳥類……

師:其實(shí)大自然中,除了鳥類還有很多可愛的動(dòng)物,(出示課件)笨拙的河馬,威武的雄獅,憨態(tài)可鞠的熊貓,高大的長(zhǎng)頸鹿,矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选,F(xiàn)在,它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。(出示課件)造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是(出示課件)

師:想一想,我們可以為這些可愛的動(dòng)物做些什么呢?[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

師;你們說(shuō)的真好,看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的?讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

生:齊讀

師:老師表演,有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥,想對(duì)他說(shuō)什么?讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些

生:讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師:有了你們的保護(hù),小鳥在林中自由嬉戲,別提多快樂了,聽,小鳥在枝頭高唱

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

師:帶著飽滿的感情,再讀,讀出感激的語(yǔ)氣。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

四、剛才我到下面,有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條,說(shuō):“曹老師,聽說(shuō)你不走了,我們也松了口氣,我們很喜歡你,也有很多話要對(duì)你說(shuō)。”我挺好奇的,看看,這名同學(xué)給我寫了什么?(出示)[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

親愛的“嚴(yán)老師”:感謝您一學(xué)期以來(lái)對(duì)我們的關(guān)心、照顧。您對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格:作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)……我們知道,您都是為了我們。在這里,我們要對(duì)您說(shuō)聲:“謝謝您!”

師:奇怪,大家都知道我姓曹,可是這里怎么給我改姓了?

師:這名字里,還有點(diǎn)特別的,你們發(fā)現(xiàn)什么了?

師:其實(shí),老師知道,在這封信里,不是你給老師改姓了,這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中,有沒有使用這種方法。

紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),突破課文難點(diǎn)]

生:少先隊(duì)員

師:你們非常善于觀察,再看看,這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(一問(wèn)一答)

師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我們可以很容易的背誦這首詩(shī)歌。

五、四、總結(jié)學(xué)文,寫倡議書

師:其實(shí),在大慶的杜蒙縣,有一片著名的濕地,這里是鳥的天堂,讓我們欣賞一下。(放錄像)[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]

師:最近,這片濕地辦了個(gè)鳥展,缺少宣傳標(biāo)語(yǔ),聽說(shuō)二年一班特別喜歡鳥,想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,和你身邊的同學(xué)交流一下,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

生:交流后發(fā)言

六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字,看一看,我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是(出示生字)

觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]

生:學(xué)生觀察后發(fā)言。

師:指導(dǎo)書寫,指名上黑板書寫。

生:學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師:展示

七、 布置作業(yè)

師:今天,老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物,想了解更多的動(dòng)物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄二

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動(dòng)物圖片,請(qǐng)大家欣賞一下。(看圖片)

師:在我們的身邊,有很多可愛又美麗的小動(dòng)物,它們不但帶給我們美的享受,更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥�,今天可愛的小鳥來(lái)到了我們的班級(jí),聽,它們?cè)趪\嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,請(qǐng)大家和我一起板書課題。(書寫課題)

二、板書課題、提示難點(diǎn)

師:齊讀課題

師:從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了?

生:紅領(lǐng)巾加了引號(hào)

師:這是寫作中的一種修辭方法,叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如:于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué),我們就可以用眼鏡來(lái)代替它,一提到眼鏡,大家就想到這個(gè)人是──

生:于文哲

師:那,紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志?[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),突破課文難點(diǎn)]

生:少先隊(duì)員

師:所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──

生:少先隊(duì)員

師:真是聰明的孩子,通過(guò)動(dòng)腦思考,你們解決了課文中的.一個(gè)難點(diǎn)。有首詩(shī)說(shuō)的好,人有兩個(gè)寶,雙手和大腦�,F(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法,來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記,還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過(guò)的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,讀準(zhǔn)字音,打開書26課,自由讀文。[利用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字

(出示課件)師:看,一只美麗的小鳥飛來(lái)了,還帶來(lái)了一封信,看一看,信上寫了什么?

師:這么多詞語(yǔ),會(huì)讀嗎?和你的同桌合作來(lái)讀這些詞語(yǔ),不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周圍的同學(xué)。

開火車讀詞語(yǔ)[夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)]

四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

師:詞語(yǔ)讀的很準(zhǔn)確,再來(lái)讀讀課文,相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。(指名讀文)

生:評(píng)價(jià)

師:在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難,有哪些不懂的地方?

生:機(jī)靈

師:誰(shuí)來(lái)幫他?

師:還可以說(shuō)機(jī)靈的( )

生:蓬松

師:(出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊)觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài),理解詞語(yǔ)。擴(kuò)充:蓬松的( )[利用實(shí)物理解詞語(yǔ)含義]

……..

師:在讀課文時(shí),把你讀懂的問(wèn)題也匯報(bào)一下,通過(guò)讀文,你知道了什么?

生:通過(guò)讀文,我知道要保護(hù)鳥類(教師板書:保護(hù)鳥類)

師:除了這個(gè)內(nèi)容,再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié),看看還寫了什么?

生:我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛,還很機(jī)靈。(板書:可愛、機(jī)靈)

師:說(shuō)話的時(shí)候要有理有據(jù),現(xiàn)在使用默讀的方法,再讀課文,邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語(yǔ)和句子。

生:默讀課文,邊讀邊畫

六、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)含義

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào),從哪感受到了小鳥的可愛?

生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳

生:我從一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師:你們抓的非常準(zhǔn)確,老師也感受到小鳥的可愛了,能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎?[抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容]

生:讀

師:老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了,想聽嗎?聽一聽,展開你的想象,想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生:閉眼想象[展開想象,引起共鳴]

師:想到什么了?

生:我看到一群小鳥在那唱歌呢?

生:我好象看到小鳥在枝頭嬉戲…….

師:你們說(shuō)的真好,現(xiàn)在和你的同桌比賽讀,比一比,誰(shuí)是最快樂的小鳥。

生:賽讀

師:你們的快樂感染了小鳥,看!小鳥們飛來(lái)了。(放錄像)

生:觀賞

師:讓我們變成這群可愛的小鳥,用你的朗讀,把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答。

師:讀清晨,林中誰(shuí)最快樂!

生:是,可愛的小鳥…….

師:男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。

生:男生問(wèn),女生答

師:讀的感情這么充沛,我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀感悟]

師:小鳥的機(jī)靈,你又是從哪看出來(lái)的?

生:我從撲棱棱,飛來(lái)飛去。捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。

師:小鳥除了能捕捉害蟲,保護(hù)樹苗外,它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查,還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料,并在小組內(nèi)做一交流。

生:交流收集到的資料。

師:通過(guò)交流,你對(duì)小鳥有了哪些新的了解!

生:匯報(bào)

師:你們了解的真多,不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn),有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀,通過(guò)你們的介紹,我們的心頭都不禁一震。說(shuō)一說(shuō),聽了這些,你有什么感受想說(shuō)一說(shuō)的?

生:保護(hù)鳥類……

師;你們說(shuō)的真好,看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的?讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

生:齊讀

師:老師表演,有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥,想對(duì)他說(shuō)什么?讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些[擴(kuò)展說(shuō)話]

生:讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師:有了你們的保護(hù),小鳥在林中自由嬉戲,別提多快樂了。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

師:帶著飽滿的感情,再讀,讀出感激的語(yǔ)氣。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

四、總結(jié)學(xué)文,寫倡議書

師:放下書坐好,課文學(xué)到這,相信很多紅領(lǐng)巾要說(shuō)了,作為紅領(lǐng)巾的一員,也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn),交流一下,我們還可以做些什么?

生:交流后發(fā)言

師:俗話說(shuō)的好“人多力量大,柴多火焰高”一個(gè)班級(jí)的力量是有限的,老師建議大家寫一份倡議書,呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。寫倡議書前,有兩個(gè)字我們要寫一下,(出示生字)觀察在田字格中的位置。

生:學(xué)生觀察后發(fā)言。

師:指導(dǎo)書寫

生:學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師:展示

五、拓展學(xué)習(xí),觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站

師:這堂課我們上到這,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看,了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

附一:

專家點(diǎn)評(píng):本節(jié)課充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論,倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果,我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié),孩子們聽后議論紛紛,為了勸服我,更加認(rèn)真地去讀書,找出相應(yīng)句子勸服我;為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí),我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面,讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上,我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩(shī)歌,第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上,采用朗讀的方法,讀出詩(shī)歌第三節(jié)的方法,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容;在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí),則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入,老師知道打鳥不對(duì),聽從了學(xué)生的勸告,不改行了,有的同學(xué)高興地給老師留了封信,同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,題目中的曹老師變成了“嚴(yán)”老師,再讀一讀信中的內(nèi)容,同學(xué)們開心的笑了,再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾”這一問(wèn)題,同學(xué)們一下子就說(shuō)出──“紅領(lǐng)巾”指代了少先隊(duì)員。

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《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.聽寫生字:1.嘰嘰喳喳2.撲棱棱 3.蹦蹦跳跳4.捕捉 5.梳理6.紅領(lǐng)巾7.蓬松(用于板書)

2.選擇這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)句話。

3.完成課后練習(xí):蓬松的( ) 機(jī)靈的() 翠綠的()[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):在上課之前,老師有件事情要宣布:今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說(shuō)現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了,喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多,鳥的利潤(rùn)特別大,以所以老師要改行捕鳥。

在臨走之前,你們還有話跟老師說(shuō)嗎?[創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課]

生:鳥是我們的朋友,應(yīng)該愛護(hù)鳥類……

師:想一想,怎樣勸老師,注意說(shuō)的時(shí)候一定要有理有據(jù),說(shuō)的充分。

師:今天我們要學(xué)的26課這首詩(shī)歌就和鳥有關(guān)系,板書課題26.“紅領(lǐng)巾”真好

默讀課文,看一看,這首詩(shī)是怎樣描寫鳥類的好處的,把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]

三、逐段學(xué)習(xí)

六、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)含義

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào),從哪感受到了小鳥的可愛?

生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳

生:我從一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師:你們抓的非常準(zhǔn)確,老師也感受到小鳥的可愛了,能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎?[抓重點(diǎn)字詞,理解課文內(nèi)容]

生:讀

師:老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了,想聽嗎?聽一聽,展開你的想象,想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生:閉眼想象

師:想到什么了?

生:我看到一群小鳥在那唱歌呢?

生:我好象看到小鳥在枝頭嬉戲…….

師:你們說(shuō)的真好,現(xiàn)在和你的同桌比賽讀,比一比,誰(shuí)是最快樂的小鳥。

生:賽讀

師:你們的快樂感染了小鳥,看!小鳥們飛來(lái)了。(放錄像)[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容,感受小鳥的可愛]

生:觀賞

師:讓我們變成這群可愛的小鳥,用你的朗讀,把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答。

師:讀清晨,林中誰(shuí)最快樂!

生:是,可愛的小鳥…….

師:男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。

生:男生問(wèn),女生答

師:讀的感情這么充沛,我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀的感悟,培養(yǎng)課文分析、理解能力]

(二)自主學(xué)習(xí)第二節(jié)

師:剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí),老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家,你想怎樣來(lái)學(xué)這一節(jié)。

生:我想通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)。

生:我收集很多和鳥有關(guān)的資料,通過(guò)學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]

生:學(xué)生學(xué)習(xí),老師巡視。

生:讀這一小節(jié)

生:匯報(bào)收集到的資料。

師:聽了你們的介紹,老師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了,鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�,我們不�?yīng)該是殺害它,反而應(yīng)該──────

生:保護(hù)鳥類……

師:其實(shí)大自然中,除了鳥類還有很多可愛的動(dòng)物,(出示課件)笨拙的河馬,威武的雄獅,憨態(tài)可鞠的熊貓,高大的長(zhǎng)頸鹿,矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选,F(xiàn)在,它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。(出示課件)造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是(出示課件)

師:想一想,我們可以為這些可愛的動(dòng)物做些什么呢?[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

師;你們說(shuō)的真好,看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的?讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

生:齊讀

師:老師表演,有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥,想對(duì)他說(shuō)什么?讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些

生:讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師:有了你們的保護(hù),小鳥在林中自由嬉戲,別提多快樂了,聽,小鳥在枝頭高唱

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

師:帶著飽滿的感情,再讀,讀出感激的語(yǔ)氣。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

四、剛才我到下面,有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條,說(shuō):“曹老師,聽說(shuō)你不走了,我們也松了口氣,我們很喜歡你,也有很多話要對(duì)你說(shuō)。”我挺好奇的,看看,這名同學(xué)給我寫了什么?(出示)[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

親愛的“嚴(yán)老師”:感謝您一學(xué)期以來(lái)對(duì)我們的關(guān)心、照顧。您對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格:作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)……我們知道,您都是為了我們。在這里,我們要對(duì)您說(shuō)聲:“謝謝您!”

師:奇怪,大家都知道我姓曹,可是這里怎么給我改姓了?

師:這名字里,還有點(diǎn)特別的,你們發(fā)現(xiàn)什么了?

師:其實(shí),老師知道,在這封信里,不是你給老師改姓了,這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中,有沒有使用這種方法。

紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),突破課文難點(diǎn)]

生:少先隊(duì)員

師:你們非常善于觀察,再看看,這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(一問(wèn)一答)

師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我們可以很容易的背誦這首詩(shī)歌。

五、四、總結(jié)學(xué)文,寫倡議書

師:其實(shí),在大慶的杜蒙縣,有一片著名的濕地,這里是鳥的天堂,讓我們欣賞一下。(放錄像)[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]

師:最近,這片濕地辦了個(gè)鳥展,缺少宣傳標(biāo)語(yǔ),聽說(shuō)二年一班特別喜歡鳥,想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,和你身邊的同學(xué)交流一下,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

生:交流后發(fā)言

六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字,看一看,我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是(出示生字)

觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]

生:學(xué)生觀察后發(fā)言。

師:指導(dǎo)書寫,指名上黑板書寫。

生:學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師:展示

七、 布置作業(yè)

師:今天,老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物,想了解更多的動(dòng)物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄二

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動(dòng)物圖片,請(qǐng)大家欣賞一下。(看圖片)

師:在我們的身邊,有很多可愛又美麗的小動(dòng)物,它們不但帶給我們美的享受,更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥�,今天可愛的小鳥來(lái)到了我們的班級(jí),聽,它們?cè)趪\嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,請(qǐng)大家和我一起板書課題。(書寫課題)

二、板書課題、提示難點(diǎn)

師:齊讀課題

師:從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了?

生:紅領(lǐng)巾加了引號(hào)

師:這是寫作中的一種修辭方法,叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如:于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué),我們就可以用眼鏡來(lái)代替它,一提到眼鏡,大家就想到這個(gè)人是──

生:于文哲

師:那,紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志?[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),突破課文難點(diǎn)]

生:少先隊(duì)員

師:所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──

生:少先隊(duì)員

師:真是聰明的孩子,通過(guò)動(dòng)腦思考,你們解決了課文中的.一個(gè)難點(diǎn)。有首詩(shī)說(shuō)的好,人有兩個(gè)寶,雙手和大腦�,F(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法,來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記,還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過(guò)的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,讀準(zhǔn)字音,打開書26課,自由讀文。[利用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字

(出示課件)師:看,一只美麗的小鳥飛來(lái)了,還帶來(lái)了一封信,看一看,信上寫了什么?

師:這么多詞語(yǔ),會(huì)讀嗎?和你的同桌合作來(lái)讀這些詞語(yǔ),不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周圍的同學(xué)。

開火車讀詞語(yǔ)[夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)]

四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

師:詞語(yǔ)讀的很準(zhǔn)確,再來(lái)讀讀課文,相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。(指名讀文)

生:評(píng)價(jià)

師:在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難,有哪些不懂的地方?

生:機(jī)靈

師:誰(shuí)來(lái)幫他?

師:還可以說(shuō)機(jī)靈的( )

生:蓬松

師:(出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊)觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài),理解詞語(yǔ)。擴(kuò)充:蓬松的( )[利用實(shí)物理解詞語(yǔ)含義]

……..

師:在讀課文時(shí),把你讀懂的問(wèn)題也匯報(bào)一下,通過(guò)讀文,你知道了什么?

生:通過(guò)讀文,我知道要保護(hù)鳥類(教師板書:保護(hù)鳥類)

師:除了這個(gè)內(nèi)容,再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié),看看還寫了什么?

生:我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛,還很機(jī)靈。(板書:可愛、機(jī)靈)

師:說(shuō)話的時(shí)候要有理有據(jù),現(xiàn)在使用默讀的方法,再讀課文,邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語(yǔ)和句子。

生:默讀課文,邊讀邊畫

六、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)含義

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào),從哪感受到了小鳥的可愛?

生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳

生:我從一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師:你們抓的非常準(zhǔn)確,老師也感受到小鳥的可愛了,能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎?[抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容]

生:讀

師:老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了,想聽嗎?聽一聽,展開你的想象,想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生:閉眼想象[展開想象,引起共鳴]

師:想到什么了?

生:我看到一群小鳥在那唱歌呢?

生:我好象看到小鳥在枝頭嬉戲…….

師:你們說(shuō)的真好,現(xiàn)在和你的同桌比賽讀,比一比,誰(shuí)是最快樂的小鳥。

生:賽讀

師:你們的快樂感染了小鳥,看!小鳥們飛來(lái)了。(放錄像)

生:觀賞

師:讓我們變成這群可愛的小鳥,用你的朗讀,把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答。

師:讀清晨,林中誰(shuí)最快樂!

生:是,可愛的小鳥…….

師:男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。

生:男生問(wèn),女生答

師:讀的感情這么充沛,我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀感悟]

師:小鳥的機(jī)靈,你又是從哪看出來(lái)的?

生:我從撲棱棱,飛來(lái)飛去。捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。

師:小鳥除了能捕捉害蟲,保護(hù)樹苗外,它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查,還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料,并在小組內(nèi)做一交流。

生:交流收集到的資料。

師:通過(guò)交流,你對(duì)小鳥有了哪些新的了解!

生:匯報(bào)

師:你們了解的真多,不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn),有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀,通過(guò)你們的介紹,我們的心頭都不禁一震。說(shuō)一說(shuō),聽了這些,你有什么感受想說(shuō)一說(shuō)的?

生:保護(hù)鳥類……

師;你們說(shuō)的真好,看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的?讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

生:齊讀

師:老師表演,有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥,想對(duì)他說(shuō)什么?讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些[擴(kuò)展說(shuō)話]

生:讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師:有了你們的保護(hù),小鳥在林中自由嬉戲,別提多快樂了。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

師:帶著飽滿的感情,再讀,讀出感激的語(yǔ)氣。

生:“紅領(lǐng)巾”真好。

四、總結(jié)學(xué)文,寫倡議書

師:放下書坐好,課文學(xué)到這,相信很多紅領(lǐng)巾要說(shuō)了,作為紅領(lǐng)巾的一員,也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn),交流一下,我們還可以做些什么?

生:交流后發(fā)言

師:俗話說(shuō)的好“人多力量大,柴多火焰高”一個(gè)班級(jí)的力量是有限的,老師建議大家寫一份倡議書,呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。寫倡議書前,有兩個(gè)字我們要寫一下,(出示生字)觀察在田字格中的位置。

生:學(xué)生觀察后發(fā)言。

師:指導(dǎo)書寫

生:學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師:展示

五、拓展學(xué)習(xí),觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站

師:這堂課我們上到這,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看,了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

附一:

專家點(diǎn)評(píng):本節(jié)課充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論,倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果,我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié),孩子們聽后議論紛紛,為了勸服我,更加認(rèn)真地去讀書,找出相應(yīng)句子勸服我;為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí),我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面,讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上,我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩(shī)歌,第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上,采用朗讀的方法,讀出詩(shī)歌第三節(jié)的方法,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容;在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí),則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入,老師知道打鳥不對(duì),聽從了學(xué)生的勸告,不改行了,有的同學(xué)高興地給老師留了封信,同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,題目中的曹老師變成了“嚴(yán)”老師,再讀一讀信中的內(nèi)容,同學(xué)們開心的笑了,再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾”這一問(wèn)題,同學(xué)們一下子就說(shuō)出──“紅領(lǐng)巾”指代了少先隊(duì)員。