《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄一
一、導(dǎo)入
1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領(lǐng)巾7．蓬松（用于板書）
2．選擇這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)句話。
3．完成課后練習(xí)：蓬松的（ ） 機(jī)靈的（） 翠綠的（）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說(shuō)現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤(rùn)特別大，以所以老師要改行捕鳥。
在臨走之前，你們還有話跟老師說(shuō)嗎？[創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課]
生：鳥是我們的朋友，應(yīng)該愛護(hù)鳥類……
師：想一想，怎樣勸老師，注意說(shuō)的時(shí)候一定要有理有據(jù)，說(shuō)的充分。
師：今天我們要學(xué)的26課這首詩(shī)歌就和鳥有關(guān)系，板書課題26．“紅領(lǐng)巾”真好
默讀課文，看一看，這首詩(shī)是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]
三、逐段學(xué)習(xí)
六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎？[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。
生：閉眼想象
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說(shuō)的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰(shuí)是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來(lái)了。（放錄像）[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容，感受小鳥的可愛]
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。
師：讀清晨，林中誰(shuí)最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。
生：男生問(wèn)，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]
（二）自主學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí)，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家，你想怎樣來(lái)學(xué)這一節(jié)。
生：我想通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)。
生：我收集很多和鳥有關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]
生：學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視。
生：讀這一小節(jié)
生：匯報(bào)收集到的資料。
師：聽了你們的介紹，老師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們不�?yīng)該是殺害它，反而應(yīng)該──────
生：保護(hù)鳥類……
師：其實(shí)大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動(dòng)物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長(zhǎng)頸鹿，矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选，F(xiàn)在，它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。（出示課件）造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛的動(dòng)物做些什么呢？[注重知識(shí)的擴(kuò)展]
師；你們說(shuō)的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥，想對(duì)他說(shuō)什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些
生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”
師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語(yǔ)氣。
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說(shuō)：“曹老師，聽說(shuō)你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對(duì)你說(shuō)。”我挺好奇的，看看，這名同學(xué)給我寫了什么？（出示）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]
親愛的“嚴(yán)老師”：感謝您一學(xué)期以來(lái)對(duì)我們的關(guān)心、照顧。您對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格：作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對(duì)您說(shuō)聲：“謝謝您！”
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？
師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。
紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊(duì)員
師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（一問(wèn)一答）
師：根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩(shī)歌。
五、四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書
師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]
師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥展，缺少宣傳標(biāo)語(yǔ)，聽說(shuō)二年一班特別喜歡鳥，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是（出示生字）
觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]
生：學(xué)生觀察后發(fā)言。
師：指導(dǎo)書寫，指名上黑板書寫。
生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。
師：展示
七、 布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物，想了解更多的動(dòng)物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄二
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動(dòng)物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥�，今天可愛的小鳥來(lái)到了我們的班級(jí)，聽，它們?cè)趪\嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)大家和我一起板書課題。（書寫課題）
二、板書課題、提示難點(diǎn)
師：齊讀課題
師：從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：紅領(lǐng)巾加了引號(hào)
師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來(lái)代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──
生：于文哲
師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志？[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊(duì)員
師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──
生：少先隊(duì)員
師：真是聰明的孩子，通過(guò)動(dòng)腦思考，你們解決了課文中的.一個(gè)難點(diǎn)。有首詩(shī)說(shuō)的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦�，F(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記，還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過(guò)的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，打開書26課，自由讀文。[利用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]
三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字
（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來(lái)了，還帶來(lái)了一封信，看一看，信上寫了什么？
師：這么多詞語(yǔ)，會(huì)讀嗎？和你的同桌合作來(lái)讀這些詞語(yǔ)，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周圍的同學(xué)。
開火車讀詞語(yǔ)[夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)]
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：詞語(yǔ)讀的很準(zhǔn)確，再來(lái)讀讀課文，相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。（指名讀文）
生：評(píng)價(jià)
師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機(jī)靈
師：誰(shuí)來(lái)幫他？
師：還可以說(shuō)機(jī)靈的（ ）
生：蓬松
師：（出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊）觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語(yǔ)。擴(kuò)充：蓬松的（ ）[利用實(shí)物理解詞語(yǔ)含義]
……．．
師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問(wèn)題也匯報(bào)一下，通過(guò)讀文，你知道了什么？
生：通過(guò)讀文，我知道要保護(hù)鳥類（教師板書：保護(hù)鳥類）
師：除了這個(gè)內(nèi)容，再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？
生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機(jī)靈。（板書：可愛、機(jī)靈）
師：說(shuō)話的時(shí)候要有理有據(jù)，現(xiàn)在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫
六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來(lái)嗎？[抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來(lái)了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。
生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說(shuō)的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰(shuí)是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來(lái)了。（放錄像）
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。
師：讀清晨，林中誰(shuí)最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)當(dāng)快樂的小鳥。
生：男生問(wèn)，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來(lái)。[注重朗讀感悟]
師：小鳥的機(jī)靈，你又是從哪看出來(lái)的？
生：我從撲棱棱，飛來(lái)飛去。捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護(hù)樹苗外，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內(nèi)做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：通過(guò)交流，你對(duì)小鳥有了哪些新的了解！
生：匯報(bào)
師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀，通過(guò)你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說(shuō)一說(shuō)，聽了這些，你有什么感受想說(shuō)一說(shuō)的？
生：保護(hù)鳥類……
師；你們說(shuō)的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥，想對(duì)他說(shuō)什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些[擴(kuò)展說(shuō)話]
生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”
師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語(yǔ)氣。
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書
師：放下書坐好，課文學(xué)到這，相信很多紅領(lǐng)巾要說(shuō)了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn)，交流一下，我們還可以做些什么？
生：交流后發(fā)言
師：俗話說(shuō)的好“人多力量大，柴多火焰高”一個(gè)班級(jí)的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。寫倡議書前，有兩個(gè)字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。
生：學(xué)生觀察后發(fā)言。
師：指導(dǎo)書寫
生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。
師：展示
五、拓展學(xué)習(xí)，觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站
師：這堂課我們上到這，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[注重知識(shí)的擴(kuò)展]
附一：
專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。
導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果，我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認(rèn)真地去讀書，找出相應(yīng)句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)，我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上，我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩(shī)歌，第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上，采用朗讀的方法，讀出詩(shī)歌第三節(jié)的方法，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容；在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對(duì)，聽從了學(xué)生的勸告，不改行了，有的同學(xué)高興地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，題目中的曹老師變成了“嚴(yán)”老師，再讀一讀信中的內(nèi)容，同學(xué)們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾”這一問(wèn)題，同學(xué)們一下子就說(shuō)出──“紅領(lǐng)巾”指代了少先隊(duì)員。
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