教學設計《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
１、讀懂詩句。
�。病⒗斫庠娨�。
�。�、有感情地誦讀古詩并背誦。
�。�、體會詩人表達的思想感情。
�。怠⑴囵B(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境，訓練語言。
【課前準備】
１、學生：
⑴ 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題（２分鐘。）
�。薄⒔翌}。
�。�、讀題。
�。�、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
�。�、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。
５、“之”的意思。
二、交流搜集的有關資料（３分鐘。）
１、李白和孟浩然是什么人？
�。�、李白和孟浩然是什么關系？
�。场⑦@首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意（１５分鐘。）
�。�、學生自學古詩：（５分鐘。）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
２、檢查交流自學情況：（１０分鐘。）
�、� 學生自愿或?qū)W習小組推薦同學講解古詩；
⑵ 教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會詩境（６分鐘。）
�。�、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
�。�、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的'圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
�。场⑦@時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
�。怠⒔柚鍒D，體會詩的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。
五、借助詩境，訓練說寫（１４分鐘。）
�。�、引導：
孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，
�。�、往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本。
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