高中教育歷來都是被人們所重視的一個教育階段，它關系著一個孩子的未來。以下是關于高中教育的畢業(yè)論文范文精選，希望對你有所幫助。

　　篇一：中等教育的畢業(yè)論文范文

　　普通高中新課程的理念是“一切為了學生的發(fā)展”，《高中化學新課程標準》提出“高中化學課程應體現(xiàn)評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。”可見，新課程的化學教學評價所起的激勵作用在整個高中化學教學過程中占有舉足輕重的地位。課堂評價是激發(fā)學生潛能，引領學生進步的有效途徑之一�；瘜W課堂教學中如何有效的評價學生呢?筆者就此問題結合多年的教學實踐經(jīng)驗談幾點做法。

　　一、把握課堂評價的時機，體現(xiàn)適時性原則

　　教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，以激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣。而要鼓勵學生大膽猜想，大膽懷疑，就離不開課堂上的有效評價。教師適時的給予學生恰當?shù)脑u價，是激發(fā)學生“樂學”的有效手段之一。所謂“適時”，是指教師如果介入過早，會阻礙學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入過晚，會讓學生過久的處于盲目狀態(tài);只有在恰當?shù)臅r機介入，才能起到畫龍點睛的作用。比如我在高三復習中執(zhí)教“如何用盡可能多的方法鑒別CO2和SO2”時，學生爭先恐后地列出了：①聞氣味 ②品紅 ③溴水 ④KMnO4溶液 ⑤氫硫酸 ⑥FeCl3溶液 ⑦澄清的石灰水 ⑧BaCl2溶液等多種方法。學生通過討論、辯論，自己否定了⑦、⑧兩種方法。在大家都想不出新的方法時，突然一學生提出可以用Ba(NO3)2溶液。此時，全班學生哄堂大笑，我立即抓住時機進行及時評價：“小明同學沒有以老師為中心和順著全班的思維慣性，而是充分發(fā)揮自己的主動性，通過獨立思考，得出了有個性的見解。同學們，大家能討論分析能否用Ba(NO3)2溶液鑒別CO2和SO2?”全班同學馬上止住笑聲，辯論立即進入高潮，有的學生認為：“SO2具有還原性，在酸性條件下可以被NO3-氧化為SO42-，從而產生BaSO4白色沉淀”……學生們越辯思路越清晰，個個神采飛揚，此時的課堂已充滿了一派生機。

　　一方面，抓住學生在課堂中靈感的閃現(xiàn)與學生意見表達進行適時的口頭評價，對那些正處于情感、情緒敏感時期的高中學生而言，教師發(fā)自肺腑的真誠鼓勵、肯定或表揚，會直接影響他們的學習效果、發(fā)展觀等。另一方面，教師引導學生對問題進行深入的討論，使學生的認識得以升華，問題得以解決。教師的一個適時評價，可以營造出融洽的課堂氛圍，又會進一步激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　二、轉讓課堂評價的權力，體現(xiàn)主動性原則

　　因為課堂評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以高中化學課堂有效評價應把以往總是由教師評價問題，適當?shù)霓D變?yōu)橛蓪W生獨立評價問題，同時要注重學生的個體差異，區(qū)別對待，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　三、注重課堂評價方式的多元化，體現(xiàn)多樣性原則

　　以往的評價手段單一，評價只局限在教師，學生只能是被評價的對象，無法參與評價過程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評價讓學生主動參與，讓教師評價與學生評價有機結合起來。將多元化的評價方式貫串于化學課堂教學全過程，不僅可以使學生了解目的是否達到，每個活動環(huán)節(jié)存在那些偏差，而且通過多元化評價，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使化學課堂教學活動合理高效正向運行。

　　1. 師評生。這是最傳統(tǒng)、最常見、最簡單和使用頻率最高的評價。師評生分為語言評價、等級評價和獎勵性評價等類型。師評生要把握適時、適度原則，采用定性與定量相結合、對個體的評價和對小組的評價相結合等方式。

　　2. 生自評。這是一種最深刻、最重要的評價方式。當學生完成了一個練習或回答了一個問題后，讓其獨立思考、判斷，自己給自己評等級，從而培養(yǎng)自我檢驗，自我調控的意識。例如，可以提醒學生“想一想自己在解決問題過程中的成功之處和不足之處分別是什么?”等等。讓學生對自己的表現(xiàn)進行評價，既是對知識的再現(xiàn)，又是對自己的能力和方法的全面反省。

　　3. 生互評。這是一種最廣泛、最激烈的評價方式。每個學生往往都有自己獨特的思維方式，作為教師應給予充足的時間，讓每個學生都有發(fā)表自己觀點的機會。學生互評可以發(fā)生在同桌之間，將同桌二人的作業(yè)互換，取長補短，相互帶動，共同提高。學生互評也可以學習小組之間，許多作業(yè)和任務能否完成，取決于小組內部成員的合作是否默契。小組成員在“你來我往的思維沖突”中相互交流，相互評價，相互賞識，相互糾正，也就實現(xiàn)了相互學習，共同提高。學生互評還可以是集體對個人的表現(xiàn)進行評價，評價他人的說法，看誰最有說服力，最后在集體中達成共識。學生互評可以清楚地了解他人的優(yōu)點和長處，認識到自己的優(yōu)勢和不足，同時，可以充分暴露學生的思維過程，深化所學的知識，增強團隊意識和協(xié)作精神。

　　4. 生評師。教師要有良好的姿態(tài)，要放下架子讓學生去評價自己，評價課堂。筆者經(jīng)常利用課堂最后的2-3分鐘讓對本節(jié)課預以評價，評價精彩的地方和不足的之處。這種評價開始學生不敢，教師要真誠地請學生評價，并講清楚評價的雙向性和平等性，且要教學生怎樣去評價老師的課堂。慢慢的學生就開誠布公地評價老師了。對學生指出的不足之處，老師要虛心的接受，并作必要的說明和表示今后如何改進。

　　總之，在高中新課改形勢下，進行化學課程教學改革的一個重要方面是學習評價的不斷創(chuàng)新和完善，其目的是，使每個學生都能從評價中獲益，使每個學生的學習水平在現(xiàn)有的基礎之上得到發(fā)展，使每個學生都能在評價中體驗到成功的快樂，只有這樣，我們才能使學習評價更真實準確地反映學生的化學學習情況，才能對癥下藥，對課堂教學質量的提高起良好的促進作用。

　　篇二：高中化學實驗教學的思考分析

　　高中化學的教學離不開實驗，實驗能夠讓學生在化學世界里暢游，充分吸取化學知識的營養(yǎng)，促進學生的進步和化學能力的培養(yǎng)。好的化學實驗能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。新課程標準要求高中教學不但要鞏固學生的基礎知識水平，同時注重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此在新課標下的高中化學教學中，化學實驗教學尤為重要。

　　一、將化學實驗與實際生活有效結合

　　任何一門學科都與實際生活之間有十分緊密的關系，在化學這門綜合學科里，化學實驗與生活的聯(lián)系更為緊密。在高中化學的實驗教學中，應有效的將化學實驗與實際生活緊密結合，讓學生認識到化學與實際生活之間的關系，同時讓同學們認識到，化學不僅存在于實驗室中，更存在于我們平時生活的每個角落。例如，在鐵的氧化實驗中，教師可以讓學生對生活中鐵生銹的現(xiàn)象仔細觀察，并組織學生開展小組交流模式，討論如何在生活中有效的去除鐵銹，通過交流和討論，擬定出最佳的方案。在這個教學過程中，學生不但對鐵銹的組成和性質更為了解，同時將所學的化學知識充分的運用到解決日常生活問題中，既增強了化學實驗教學的趣味性，還增強了學生學習化學的信心。

　　二、將理論知識與實驗緊密結合

　　化學是一門綜合了理論和實踐的學科，在高中化學教學中，理論教學和實驗教學是相輔相成的，學生通過理論學習來指導實驗，同時也通過實踐來證明自己所學的理論，只有將理論和實踐相結合才能使學生更好的理解理論知識，更好的把握實驗。比如，對于鹽類的雙水解這部分知識，學生理解起來就會比較抽象，此時可以通過今年天津塘沽爆炸事件中的所采取的滅火措施作為課堂內容的導入，讓學生通過對與實際生活密切相關的化學現(xiàn)象的了解激發(fā)學生的學習興趣和探索精神，從而引導學生加強對鹽類雙水解的原理的理解。教師也可以在實驗開始之前讓學生將實驗步驟預先準備好，實驗結束后，再根據(jù)實驗中出現(xiàn)的情況對實驗前提出的問題和預測的現(xiàn)象進行分析，最后根據(jù)實驗結果將結論落實到實驗報告上。這樣不但能夠培養(yǎng)學生用理論指導實踐的思想方法，還可以幫助學生在實踐中驗證理論，鞏固學生的理論知識。

　　三、將化學實驗與其他學科綜合起來

　　數(shù)理化不分家，化學是一門綜合性很強的學科，與其他各個學科之間的聯(lián)系十分密切。尤其在化學實驗教學過程中，更要重視化學實驗與其他學科之間的聯(lián)系。例如在實驗器材的保存和使用方面需要運用到物理中的一些力學的知識，而在一些需要定量計算方面的化學實驗更需要數(shù)學方面的知識。如在做(NH4)2SO4、FeSO4、FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O的溶解度探究實驗方面的題時，如計算FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O的理論產量時就需要用到數(shù)學的運算。

　　FeSO4+(NH4)2SO4+6H2O=FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O

　　FeSO4/(NH4)2SO4 (NH4)2SO4 理論產量

　　質量比

　　a.1：0.75 4.0g(FeSO4過量) 11.9g

　　b.1：0.80 4.3g(FeSO4過量) 12.8g

　　c. 1：0.88 4.6g(摩爾比為1：1) 13.6g

　　d.1：1 5.3g((NH4)2SO4過量) 13.6g

　　四、將化學實驗與物質性質探究有機結合

　　化學實驗不但能夠驗證理論知識的真實性，還能夠提高學生對化學知識的運用能力，然而在這個過程中，學生經(jīng)常會對一些實驗步驟產生疑問，教師在教學過程中應及時對這些疑問進行引導和鼓勵，同時提高學生對遇到問題時候的分析和解決能力。比如，學生在進行酸雨危害實驗過程中，對于酸雨中的成分會有疑問，對于酸雨的危害結果會產生好奇，此時教師則可以通過實驗的方式讓學生從中發(fā)現(xiàn)酸雨危害的原理。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，激發(fā)學生對化學知識的探索欲望，只有自主探索而得到的知識才能使學生對知識的印象更加深刻，理解更加充分。同時能夠有效的幫助學生樹立學習化學的自信心，對學生的自主分析能力和實踐能力的提高都有十分重要的意義。

　　五、將化學實驗與多媒體教學結合起來

　　多媒體教學在新課標教學中是十分常見的教學手段，通過文字、圖像等多媒體向學生傳遞一些書本上沒有的信息，能夠使課堂教學內容得到極大的豐富和拓展，同時活躍課堂氣氛，使枯燥的化學知識富有趣味性�；瘜W實驗教學中，有些危險性較大的實驗不能讓學生自己動手完成，更不能在課堂上做演示實驗，要想讓學生對實驗現(xiàn)象有一個充分的了解，教師就可以通過多媒體將這些較難完成但十分重要的實驗給學生模擬出來，既保證了學生的安全性，還可以通過多媒體中的圖像和聲音給學生以實驗中的感官刺激，充分激發(fā)學生的學習積極性，而且還可以多次播放，使學生能夠對實驗步驟和實驗現(xiàn)象具有深入的了解，在短時間內獲取更多的知識。從而使學生對化學課本上一些重點和難點有更深刻的了解，從而取得更好的實驗教學效果。

　　六、結論

　　化學實驗是高中化學教學中的重點內容也是常用的教學方式，學生在化學實驗中能夠對所學的理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養(yǎng)學生對知識的運用能力和動手實踐能力，有利于學生對化學知識的學習。