[推薦]高校輔導(dǎo)員的論文15篇

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的高校輔導(dǎo)員的論文，希望能夠幫助到大家。

高校輔導(dǎo)員的論文1

　　摘要：近年來(lái)，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì)期望值變化，社會(huì)對(duì)高校的期望愈發(fā)增大，學(xué)生對(duì)高校的渴望也在不斷提高�，F(xiàn)階段高校的學(xué)生群體主要以“90后”為主，他們個(gè)性獨(dú)立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們?cè)诮逃�和管理上都增加了相�?yīng)的難度。此外，我們面對(duì)的是一個(gè)龐大的學(xué)生群體，而非個(gè)體，由于學(xué)生的性格、習(xí)慣、地區(qū)和愛(ài)好的差異，高校在學(xué)生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導(dǎo)員，我們深感巨大的壓力和責(zé)任，可以說(shuō)這是我們新一輪的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；管理與服務(wù)；良師益友

　　高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育和管理不是嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)或者幾句嚴(yán)厲的話就能達(dá)到目的的，面對(duì)新的受教育群體，他們對(duì)輔導(dǎo)員的角色要求更加細(xì)致，對(duì)輔導(dǎo)員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學(xué)生工作中注重管理方式和方法的轉(zhuǎn)換，或者說(shuō)我們要兼顧管理與服務(wù)，做到以人為本，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。

　　一、高校輔導(dǎo)員在高校教育中的基礎(chǔ)性作用

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生課業(yè)、知識(shí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)

　　從傳統(tǒng)角度看，高校輔導(dǎo)員的工作細(xì)小、復(fù)雜，而且短時(shí)間內(nèi)看不到效果，但也肩負(fù)著巨大的責(zé)任。家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校的目的顯而易見(jiàn)，就是希望孩子能夠獲得更高領(lǐng)域的教育和指導(dǎo)，希望孩子今后能夠從事好的工作，過(guò)上高質(zhì)量的生活。剛剛結(jié)束高中生活步入大學(xué)的他們可能會(huì)對(duì)一時(shí)的自由盲目或者束手無(wú)措，不知道如何進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，而幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是盡可能多的掌握科學(xué)文化知識(shí)則是輔導(dǎo)員需要花上大功夫去落實(shí)的工作。大學(xué)生畢業(yè)面臨著就業(yè)的問(wèn)題，這也是高校教育結(jié)果好壞的最直接體現(xiàn)，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿意，這都與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)都是輔導(dǎo)員最基本的、也必須完成好的工作任務(wù)。

　�。ǘ�）對(duì)學(xué)生日常行為、紀(jì)律規(guī)范的管理

　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)大的組織或者集體對(duì)規(guī)范的需求不言而喻，但對(duì)規(guī)范或法則的滲透則并非那么簡(jiǎn)單。談到學(xué)習(xí)，我們還可以與學(xué)生的課程教師進(jìn)行溝通與合作，而提到對(duì)學(xué)生日常行為和紀(jì)律規(guī)范的管理除了輔導(dǎo)員以外，就只剩下幾頁(yè)寫(xiě)著校規(guī)校紀(jì)的紙了，而這幾張紙也是靠輔導(dǎo)員在工作中去逐漸滲透。大學(xué)生對(duì)事物有自己的主張，他們對(duì)事物的想法往往與輔導(dǎo)員不同，或者說(shuō)叛逆的情緒會(huì)使他們做出一些不正確的事。這時(shí)候，就需要輔導(dǎo)員去執(zhí)行學(xué)校的要求，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。提到管理，一定會(huì)想到嚴(yán)格。嚴(yán)格肯定沒(méi)有錯(cuò)，但管理的方式和方法對(duì)管理的效果影響重大。

　　（三）為學(xué)生日常生活中遇到的困難提供幫助

　　高校的學(xué)生大都來(lái)自五湖四海，他們的生活習(xí)慣、性格、愛(ài)好以及經(jīng)歷和家庭背景都會(huì)有不同，又是第一次遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自生活，面對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問(wèn)題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長(zhǎng)身患重病心理負(fù)擔(dān)重，或者學(xué)生本身有健康問(wèn)題，都需要我們特殊關(guān)心等。作為學(xué)生們的“大家長(zhǎng)”，輔導(dǎo)員需要細(xì)心觀察孩子們?nèi)粘Ｇ榫w的微妙變化，及時(shí)給予他們心理上的調(diào)節(jié)或者情感上的關(guān)心。讓學(xué)生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進(jìn)步。

　　二、高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)及重要地位

　�。ㄒ唬┳鳛楦咝＝逃�工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

　　高校輔導(dǎo)員是高校教育團(tuán)隊(duì)中的一支，高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。日常與學(xué)生接觸最密切、最頻繁的輔導(dǎo)員影響著學(xué)生的行為舉止。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以無(wú)形的引導(dǎo)學(xué)生積極向上的面對(duì)生活，勤奮刻苦的對(duì)待學(xué)習(xí)，友好熱情的關(guān)心朋友。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能：對(duì)學(xué)生的管理能力，服務(wù)質(zhì)量，與學(xué)生的關(guān)系，以及對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，對(duì)特殊群體的協(xié)調(diào)能力等都是高校輔導(dǎo)員必須具備并且一定要達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。只有自身先具備應(yīng)有的素質(zhì)，才有資格去為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，在學(xué)生面前才有信服力，工作起來(lái)才能夠更加得心應(yīng)手。

　�。ǘ�）分清管理與服務(wù)，把握好角色扮演

　　輔導(dǎo)員工作是以教育引導(dǎo)為主，配合服務(wù)、心理調(diào)節(jié)等為主的復(fù)雜性管理工作，難度大，細(xì)致性高，工作結(jié)果顯著。其中，最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)。說(shuō)到管理與服務(wù)，真的'是輔導(dǎo)員高難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗�需要我們隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，有時(shí)候甚至需要兩者的結(jié)合。一名合格的輔導(dǎo)員，可以隨時(shí)厘清學(xué)生的需要，并針對(duì)需要展開(kāi)工作。了解學(xué)生的需要，找到適合的方法就需要我們與學(xué)生密切聯(lián)系，頻繁的接觸會(huì)讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學(xué)生的感情，取得學(xué)生的信任，簡(jiǎn)化工作的難度。

　�。ㄈ�）高校輔導(dǎo)員是最接近學(xué)生群體的教育中堅(jiān)

　　高校輔導(dǎo)員是除課程教師之外與學(xué)生接觸最多的教育工作者，因此，輔導(dǎo)員往往最了解學(xué)生的想法和行為，最能夠及時(shí)的與他們溝通，也是最能夠被學(xué)生接受和認(rèn)可的教育團(tuán)隊(duì)。因?yàn)檩o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的平均年齡均在25 歲至30 歲左右，與學(xué)生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學(xué)生的意見(jiàn)或建議，與學(xué)生平等的進(jìn)行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見(jiàn)。可以說(shuō)，我們諸多的新形式的工作靈感都來(lái)源于我們的教育對(duì)象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學(xué)的工作方法。

　　三、高校學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員工作的要求

　　（一）以家長(zhǎng)的身份關(guān)心學(xué)生

　　高校學(xué)生一般為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，有的是第一次出遠(yuǎn)門，有的是第一次開(kāi)始獨(dú)立生活。他們大都被父母溺愛(ài)，不具備任何獨(dú)立生活，照顧自己的能力。況且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，一般不會(huì)有與多人相處的經(jīng)歷，初來(lái)乍到的他們會(huì)很難適應(yīng)集體生活。輔導(dǎo)員是他們來(lái)到大學(xué)的第一責(zé)任人，是這些孩子的“大家長(zhǎng)”，也是孩子們心理上最認(rèn)可、最信任的人，我們必須要以家長(zhǎng)的身份給孩子們足夠的關(guān)心和幫助，讓他們?cè)谛睦砩峡梢杂袀�(gè)依靠，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活樹(shù)立信心，讓他們感受到溫暖。

　�。ǘ�）以師長(zhǎng)的身份指導(dǎo)問(wèn)題

　　輔導(dǎo)員能夠?qū)�學(xué)生關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，思想問(wèn)題或者就業(yè)方面的問(wèn)題給予指導(dǎo)，為學(xué)生分析、解答，或者給學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)義不容辭悉心地為學(xué)生分析和解答，不辜負(fù)學(xué)生的信任，以專業(yè)的身份嚴(yán)肅的對(duì)待學(xué)生提出的疑問(wèn)，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問(wèn)。作為師長(zhǎng)，這是我們對(duì)學(xué)生最基本的責(zé)任。

　�。ㄈ�）以朋友的身份分享經(jīng)歷

　　高校是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主安排時(shí)間的地方，給學(xué)生的自由空間也相對(duì)較大，而高校學(xué)生大都是剛剛開(kāi)始自己處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)、生活、甚至情感問(wèn)題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問(wèn)題的能力，而多數(shù)同學(xué)又不會(huì)跟家長(zhǎng)溝通。這時(shí)候輔導(dǎo)員的另一身份得到應(yīng)用——朋友效應(yīng)。“朋友效應(yīng)”是輔導(dǎo)員通過(guò)以朋友身份與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)或者進(jìn)行心理溝通，有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學(xué)生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂(lè)觀。

　�。ㄋ模┮阅７兜纳矸菀龑�(dǎo)成功

　　無(wú)論是多大的孩子，都會(huì)承認(rèn)榜樣的力量。輔導(dǎo)員的積極樂(lè)觀、努力進(jìn)取會(huì)有效的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。無(wú)論學(xué)生的性格如何，對(duì)人生的追求如何，追趕先進(jìn)、努力做到先進(jìn)一定是每一個(gè)孩子所希望的，他們也會(huì)因?yàn)樯磉呌羞@樣一位榜樣而鼓勵(lì)自己，以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務(wù)嚴(yán)格要求自己，用言行樹(shù)立榜樣，用優(yōu)秀引導(dǎo)進(jìn)步，以模范引導(dǎo)成功。

　　四、將工作方向與大眾需求緊密結(jié)合

　�。ㄒ唬┏浞至私馍鐣�(huì)需求，以社會(huì)形勢(shì)為導(dǎo)向

　　高校培養(yǎng)的人才是全面針對(duì)社會(huì)需要、企業(yè)缺乏的方向進(jìn)行，正確的專業(yè)方向會(huì)幫助學(xué)生順利的選擇工作和進(jìn)行工作。多與用人單位進(jìn)行溝通，關(guān)注國(guó)家的就業(yè)政策和職業(yè)的需求方向，把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)的幫助學(xué)生豐富專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）以需求為導(dǎo)向，以尊重為前提

　　在學(xué)生們的大學(xué)生活中，需要輔導(dǎo)員幫助的地方有很多，但是，我們要以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題而沒(méi)有求助于我們的時(shí)候，我們要給予學(xué)生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問(wèn)題，也留給他們一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生求助于我們的時(shí)候，我們也要積極主動(dòng)的給予他們自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會(huì)。同樣的，我們也要充分的考慮學(xué)生的意見(jiàn)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)代學(xué)生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問(wèn)題或者幫助解決問(wèn)題的時(shí)候十分注意學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生保護(hù)好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　五、在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸熟悉角色扮演

　　高校輔導(dǎo)員肩負(fù)的是整個(gè)社會(huì)的期望、千百名學(xué)生家長(zhǎng)的信任和學(xué)院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動(dòng)力，在以往的工作經(jīng)歷中尋找方法，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的管理是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作過(guò)程，在工作中我們也會(huì)遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，在解決學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)歷中提高自己工作能力是我們成功的關(guān)鍵。在管理的過(guò)程中得到學(xué)生的信服，在關(guān)愛(ài)的過(guò)程中回收信任，在幫助的過(guò)程中明確問(wèn)題，在相處的過(guò)程中建立情感，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間弄清學(xué)生的真正需要，以學(xué)生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關(guān)心。明確好管理與服務(wù)的意義，在工作中實(shí)踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。

高校輔導(dǎo)員的論文2

　　論文導(dǎo)讀:：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一。著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［1］。就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。

　　論文關(guān)鍵詞：高校，輔導(dǎo)員，職業(yè)化

　　20xx年，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［1］。20xx年7月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，又進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性。高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人［2］。但是，近年來(lái)，許多高校思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、職責(zé)不明確、在選拔任用上缺乏專業(yè)化，致使輔導(dǎo)員工作積極性、能力下降，學(xué)生思想教育水平開(kāi)始下滑，影響了高校的穩(wěn)定工作。從某種意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的落后，這已不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，推動(dòng)高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，順利實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。

　　一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

　　1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定,大多數(shù)只是將輔導(dǎo)員崗位作為臨時(shí)跳板。

　　在高校，龐大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成為高校一道亮麗的風(fēng)景，是教師隊(duì)伍一個(gè)重要的組成部分，但對(duì)于多數(shù)高校而言教育管理論文，并未將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)正式提到議程上，對(duì)于輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活中所發(fā)揮的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，缺少專門針對(duì)輔導(dǎo)員的科學(xué)的考評(píng)機(jī)制和職稱晉升制度，甚至作為高校的多數(shù)部門將輔導(dǎo)員歸為“打雜一族”，可以揮之即來(lái)，揮之即去，凡與學(xué)生有關(guān)的芝麻綠豆的小事，都要喊上輔導(dǎo)員，一天下來(lái)，輔導(dǎo)員常常疲憊不堪。盡管輔導(dǎo)員如此付出，但在工資待遇、職稱評(píng)定等方便卻遠(yuǎn)不及專職教師，這種“高付出、低收入”極大的挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，將輔導(dǎo)員職業(yè)看作是一個(gè)臨時(shí)跳板，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響到高校的思想政治教育工作。

　　2.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，從事大量的邊緣性工作論文格式范文。

　　作為高校輔導(dǎo)員，工作主要有兩個(gè)方面：一是思想政治教育，一是學(xué)生日常管理，前者是主要方面。但是實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的核心工作——思想政治教育并沒(méi)有隨著隊(duì)伍的擴(kuò)大而加強(qiáng)，反而有弱化的傾向［3］。由于高校職能部門制度不健全，分工不明確，管理不規(guī)范，導(dǎo)致輔導(dǎo)員從事工作的重心往往由思想政治教育向?qū)W生日常管理工作偏移。教務(wù)處、學(xué)生處、后勤部門、公寓部門等處室隨時(shí)都可以對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)號(hào)施令，輔導(dǎo)員往往必須是隨叫隨到，造成凡是與學(xué)生有關(guān)的大事小事都要找輔導(dǎo)員，學(xué)生的事事都離不開(kāi)輔導(dǎo)員，使得一些本該由這些行政職能部門所作的工作，在一定程度上都由輔導(dǎo)員代勞，輔導(dǎo)員沒(méi)有任何回駁的余地。在高校，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想開(kāi)導(dǎo)者，又是學(xué)生的“勤雜工”，而在多數(shù)情況下，輔導(dǎo)員在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的時(shí)間和精力都在從事與學(xué)生無(wú)關(guān)的雜事、瑣事，真正用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間是少之又少，更不用提用于進(jìn)行自身思想政治理論水平學(xué)習(xí)的時(shí)間了。由于長(zhǎng)時(shí)間大量從事與學(xué)生思想政治教育無(wú)關(guān)的工作，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體思想理論水平的下降，進(jìn)而影響到學(xué)校的思想政治理論工作水平的提高。

　　3.輔導(dǎo)員選拔任用專業(yè)化程度不高，專業(yè)素質(zhì)低。

　　目前高校輔導(dǎo)員的選拔任用，有兩個(gè)渠道：一是本校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留校擔(dān)任；另一則是通過(guò)招聘校外優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生。這些輔導(dǎo)員并非全都是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，崗前也只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，而這些培訓(xùn)往往是粗略的，不系統(tǒng)的。作為輔導(dǎo)員，主要的工作就是從事學(xué)生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行研究探索，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。由于缺乏對(duì)思想政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得輔導(dǎo)員學(xué)生管理理論水平的下降。在具體從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，僅從老輔導(dǎo)員獲得的間接工作經(jīng)驗(yàn)教育管理論文，還不足以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作理論和經(jīng)驗(yàn)的缺口。

　　二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的建議

　　1.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

　　輔導(dǎo)員大多由優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，在各方面便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，但隨著角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)仍存在嚴(yán)重的不足，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)就迫在眉睫。各高校針對(duì)這一情況，應(yīng)該有一整套系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)。其一，通過(guò)各種培訓(xùn)，用馬克思主義理論武裝輔導(dǎo)員的頭腦，擁有高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識(shí)，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的立場(chǎng)；其二，輔導(dǎo)員要主動(dòng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的辨別和分析能力，提高工作本領(lǐng)，同時(shí)在工作中注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止；其三，要定期安排和組織輔導(dǎo)員深入社會(huì)，深入基層，在實(shí)踐中進(jìn)一步堅(jiān)定信念。其四，輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，并且，在選撥輔導(dǎo)員時(shí)，中共黨員應(yīng)優(yōu)先錄用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍只有具備較高的`政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，才能真正發(fā)揮思想政治教育的骨干作用，才能確保高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人任務(wù)的完成［3］。

　　2.加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，有效開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。

　　“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人論文格式范文。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性”［4］。由工作的泛化到專業(yè)化、職業(yè)化是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，作為高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化化建設(shè)的重要性，要從宣傳、資源、工作三個(gè)方面進(jìn)行支持和幫扶。宣傳主要是在高校營(yíng)造一個(gè)實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的良好氛圍，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、校報(bào)等宣傳工具從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)立場(chǎng)向全體師生宣傳實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要性、緊迫性和必要性，把輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)列入高校建設(shè)的正式議程；資源支持表現(xiàn)在學(xué)校的一切宣傳不能只停留在口頭上，要從人力、物力、財(cái)力上給予相應(yīng)的投入，保障輔導(dǎo)員工作的正常運(yùn)行，保障輔導(dǎo)員勞有所得，勞有所獲，同時(shí)可以組織輔導(dǎo)員到兄弟院校進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研和理論研究；工作支持表現(xiàn)在院系分管的領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注、多支持輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作，在輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的過(guò)程中給予關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，對(duì)他們工作中存在的疑惑和困難要及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫扶，提高輔導(dǎo)員工作的信心。

　　3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制的完善

　　完善保證機(jī)制，一方面要從政策進(jìn)行保障，就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導(dǎo)員和專職教師的一致性，享有同等待遇教育管理論文，同時(shí)徹底解決輔導(dǎo)員職稱評(píng)定問(wèn)題。在學(xué)校進(jìn)行職務(wù)競(jìng)聘、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在評(píng)定職稱時(shí)，學(xué)校要明確解決輔導(dǎo)員的編制問(wèn)題，進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱系列評(píng)聘辦法，完善職稱評(píng)聘辦法和體系，這也是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一個(gè)重要措施。另一方面要從實(shí)際行動(dòng)上進(jìn)行保障，多數(shù)高校雖制定了完善的輔導(dǎo)員保障機(jī)制，但在制定后往往置之腦后，或在操作過(guò)程中置輔導(dǎo)員的利益于不顧，因此，高校在制訂了相關(guān)的政策之后，一定要隨之制定配套的督促措施，保證政策的落實(shí)。

　　三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的意義

　　當(dāng)今社會(huì)高等教育大眾化、全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想；高校擴(kuò)招后導(dǎo)致的各種問(wèn)題，高校體制改革，學(xué)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變等等所有新情況、新問(wèn)題都在一定程度上影響著大學(xué)思想政治教育工作的順利進(jìn)行［5］。在此情況下，作為高校，必須在加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)教育的同時(shí)，注重加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治制度、社會(huì)制度樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，深入大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的意見(jiàn)[Z].20xx．

　　［2］教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［Z］，20xx.

　�。�3］張硯清.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)思考［J］.思想政治教育研究，20xx（3）

　�。�4］教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)［ＥＢ/ＯＬ］.

　�。�5］楊芳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要意義［J］.思想政治教育研究，20xx（4）

高校輔導(dǎo)員的論文3

　　摘要：在高校大學(xué)生管理工作中，要根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，創(chuàng)新管理理念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持大學(xué)生管理上的與時(shí)俱進(jìn)，努力探索大學(xué)生管理工作的新思路、新方法、新途徑。

　　關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；管理；輔導(dǎo)員

　　在當(dāng)前新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的管理工作和政治思想工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批量具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)的全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人；另一方面，高等院校作為社會(huì)的一部分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的某些負(fù)面影響不可避免地沖擊和影響到學(xué)校。一種以利己、金錢、物質(zhì)利益為行為準(zhǔn)則的意識(shí)正在以種種隱性的形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏染作用，這就使學(xué)校在學(xué)生管理中感到大學(xué)生難管，政治思想工作難做�，F(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生都是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。那么，在大學(xué)生中如何做好管理呢?

　　輔導(dǎo)員是一個(gè)班級(jí)的靈魂。如果把一個(gè)班級(jí)比喻成一臺(tái)大戲，那么輔導(dǎo)員就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)不同的'場(chǎng)景，采取相應(yīng)的管理方法。其實(shí)，輔導(dǎo)員也是一名演員。要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。常聽(tīng)人講 ：輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，細(xì)細(xì)品味這句話，其實(shí)質(zhì)無(wú)非是說(shuō) ：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在無(wú)形中。

　　一、“硬管理”

　　古人云：“養(yǎng)不教 ，父之過(guò) ；教不嚴(yán)，師之惰�！��！皭�(ài)”僅僅是“師愛(ài)”內(nèi)涵的一半，其另一半則是“嚴(yán)”。沒(méi)有嚴(yán)就談不上真正的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)必須嚴(yán)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“其身正，不令則行”、“學(xué)高為師，身正為范”，為了當(dāng)好學(xué)生的引路人，輔導(dǎo)員應(yīng)深感嚴(yán)于律已的重要性，首先做到言行一致、知行合一，堅(jiān)持公平公正．對(duì)所有學(xué)生一樣。只要有空閑的時(shí)間就和學(xué)生溝通 、交流 ．用自己的愛(ài)心創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們做人奠定德育基石 。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生首先是“做人”上的嚴(yán)格要求“先成人，后成材”。 嚴(yán)格要求學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

　　正所謂：“嚴(yán)師出高徒”。孟子給人的形象是自尊而凜然不可犯，有時(shí)不免令人望而生畏，這一點(diǎn)，從師生關(guān)系上可以看出。在學(xué)生面前，他更多地呈現(xiàn)出嚴(yán)師的形象。一次，孟子的學(xué)生樂(lè)正子到齊國(guó)，因?yàn)闆](méi)有馬上安頓好，未能當(dāng)天去看孟子。第二天樂(lè)正子去見(jiàn)孟子時(shí)，孟子很不高興，劈頭就說(shuō)：“你也想到來(lái)看我嗎?”樂(lè)正子感到語(yǔ)氣不對(duì)，也不知怎么回事，忙問(wèn)：“老師為什么說(shuō)這樣的話?”孟子并不直接回答，轉(zhuǎn)而問(wèn)道：“你到齊國(guó)幾天了？”樂(lè)正子老老實(shí)實(shí)地答道：“昨天已到�！泵献勇�(tīng)后便極為不快地說(shuō)：“既如此，那么我剛才說(shuō)那樣的話又有什么可怪？”樂(lè)正子這才明白孟子生氣的原因是自己抵達(dá)齊國(guó)后沒(méi)有立即去看望他，于是趕緊解釋，昨天沒(méi)有及時(shí)到老師那里，是因?yàn)樽∷�尚未落�?shí)好。孟子一點(diǎn)也沒(méi)有放松，繼續(xù)責(zé)問(wèn)……在這段對(duì)話中，孟子的態(tài)度始終咄咄逼人，從中我們不難看到，他對(duì)師道尊嚴(yán)的維護(hù)，顯然壓倒了對(duì)學(xué)生的寬厚和關(guān)心。確實(shí)，就人格形象而言，孟子可敬的一面似乎超過(guò)了可親的一面。能夠當(dāng)孟子的學(xué)生是一件很開(kāi)心的事情，孟子的學(xué)生都是相當(dāng)?shù)膬?yōu)秀出色的。

　　二、“軟對(duì)付”

　　愛(ài)學(xué)生是老師的天職。師愛(ài)是一種包容、一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。每一位學(xué)生都有可愛(ài)之處。他們沉思中潛藏活力，調(diào)皮中充滿智慧。輔導(dǎo)員的責(zé)任就是要使每一個(gè)學(xué)生能更好地、更全面地發(fā)展。幫助每一個(gè)學(xué)生贏在人生的起跑線上。

　　同時(shí)我們也應(yīng)該看到，這時(shí)的學(xué)生正處在人生中最渴求新知、最具實(shí)際創(chuàng)造力、最希望創(chuàng)新的時(shí)期，他們的精神創(chuàng)造需求是不可壓抑的，壓抑它就是一種教育失誤、一種浪費(fèi)、一種遺憾，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是—個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同于他人的人格特征、智力結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好，只有真心去結(jié)識(shí)他們、了解他們，才能發(fā)現(xiàn)他們的潛力之所在、興趣之所在，找到能夠使他們專心投入、施展才華的舞臺(tái)。有時(shí)候?qū)W生需要的就是站上舞臺(tái)的一個(gè)機(jī)會(huì)，下面的事他們自己會(huì)去爭(zhēng)取。投入就是成功的開(kāi)始，興趣就是最好的動(dòng)機(jī)，老師要做的就是相信他們都能夠成功地扮演角色，因?yàn)樾湃螘?huì)創(chuàng)造奇跡。尊重每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　在教育過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想 和心理正處于不穩(wěn)定、不成熟、不定型時(shí)期。身為輔導(dǎo)員，要懷一顆寬容之心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，耐心地給他們指點(diǎn)迷津，而不是居高臨下板起面孔來(lái)對(duì)學(xué)生說(shuō)教。身為輔導(dǎo)員應(yīng)長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸這樣的理念：“我能行，我是最好的”。輔導(dǎo)員常以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì)他們的內(nèi)心世界。去理解他們的“荒唐”寬容他們地過(guò)去。有禮貌地對(duì)待他們”。在很多的高校都出現(xiàn)的一些心理不健康的學(xué)生出現(xiàn)跳樓自殺等的過(guò)激行為，所以為了學(xué)生快樂(lè)地生活下去，教師更好地管理。對(duì)于生活中遇到困難和挫折的學(xué)生．輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，獻(xiàn)出誠(chéng)愛(ài)之心。

　　冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切”。我們要相信學(xué)生各方面發(fā)展、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。

　　參考文獻(xiàn)：

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高校輔導(dǎo)員的論文4

　　焦慮作為一種心理疾病，是個(gè)體目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)或障礙難以克服，致使自信心受挫和失敗感劇增而形成的情緒狀態(tài)，是以發(fā)作性或持續(xù)性焦躁情緒和緊張為主要特征的一類神經(jīng)癥狀。焦慮心理是高校大學(xué)生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一，往往影響大學(xué)生的一系列行為，干擾他們的學(xué)習(xí)生活秩序，并抑制正常成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主體，在教育和管理的實(shí)際工作中，要引導(dǎo)大學(xué)生正確克服焦慮心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)，完成對(duì)大學(xué)生的思想政治教育以及心理學(xué)教育健康輔導(dǎo)和班級(jí)管理的工作要求。

　　隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和生活壓力的加大，當(dāng)代高校大學(xué)生生活在這個(gè)節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，以及人際交往復(fù)雜化的環(huán)境之中，各種煩躁心情便容易在大學(xué)這個(gè)特定的階段顯現(xiàn)出來(lái)，陷入焦慮情緒之中。被焦慮情緒所困擾的大學(xué)生，由于對(duì)其心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，未能得到及時(shí)疏導(dǎo)，便會(huì)給身體健康和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)嚴(yán)重影響。大學(xué)生的焦慮心理問(wèn)題，已經(jīng)成為高校大學(xué)生思想政治教育工作者必須重視的課題。

　　一、高校大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育

　　1. 高校大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)心理健康教育的必要性

　　在思想政治教育中，思想教育是先導(dǎo)，政治教育是核心，道德教育是重點(diǎn)，心理教育是基礎(chǔ)。心理教育作為最初級(jí)的起點(diǎn)教育內(nèi)容，它構(gòu)成了思想政治教育的基石。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)接班人，如何加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治和心理健康教育，使他們避免或消除心理危機(jī)與障礙，增進(jìn)身心健康，以積極正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，就成為高校思想政治教育工作者需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

　　《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，關(guān)于開(kāi)展思想政治工作和心理健康教育的內(nèi)容如下：“要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。要制訂大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的心理健康教育教師，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效�！�

　　2. 高校大學(xué)生心理健康教育中呈現(xiàn)出來(lái)的大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

　　(1)受教育程度高、接觸社會(huì)較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和辯證思考能力。大學(xué)生作為我國(guó)高等教育的接受群體，他們思維活躍、智力發(fā)達(dá)。但是由于在校大學(xué)生和社會(huì)接觸較少，所以缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的辨識(shí)能力不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出一定的片面性和局限性，容易走極端，出現(xiàn)認(rèn)知失真。另外，也由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想易脫離實(shí)際，出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒。

　　(2)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，但意志力薄弱，缺乏承受挫折的能力。當(dāng)代大學(xué)生在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，成才愿望強(qiáng)烈，目標(biāo)明確，勇于挑戰(zhàn)。但是，由于缺乏自控力和吃苦耐勞的精神以及艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，缺少承受挫折的能力和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職�，在現(xiàn)實(shí)中談到理想，他們往往把關(guān)注投向自身，強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展，帶有濃重的功利色彩。

　　(3)情感豐富強(qiáng)烈，但情緒波動(dòng)比較大，依賴心理較強(qiáng)。大學(xué)生是一群正在成長(zhǎng)的青年，其內(nèi)心體驗(yàn)極其細(xì)膩微妙。有些大學(xué)生在交往中往往具有雙重心理特性，他們既珍惜友誼，渴望交際，但又感到孤獨(dú)，不愿與人交往，渴望獨(dú)立又難以擺脫依賴，富有理想又容易脫離現(xiàn)實(shí)，渴望理解又自我封閉。由于這種不良的心理也導(dǎo)致人際關(guān)系障礙，造成人際關(guān)系緊張。同時(shí)，由于大學(xué)生的人際交往范圍迅速擴(kuò)大，各種心理還會(huì)交織在一起表現(xiàn)出來(lái)，因此，這時(shí)段的心理還具有波動(dòng)較大、跌宕起伏的特點(diǎn)：勝利時(shí)得意忘形，挫折時(shí)垂頭喪氣，喜歡時(shí)花草皆笑，悲傷時(shí)草木流淚，情緒的反應(yīng)搖擺不定，易產(chǎn)生各種相應(yīng)的心理問(wèn)題。

　　二、高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題中的焦慮心理

　　1. 高校大學(xué)生焦慮心理問(wèn)題的分類

　　高校大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，他們受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和外來(lái)新文化思想的沖擊，伴隨著學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、人際關(guān)系的日益復(fù)雜、就業(yè)壓力的加劇和戀愛(ài)心理的影響等，心理上往往有巨大的壓力。他們的心理壓力不斷加大、加重，嚴(yán)重的甚至?xí)�處于不知所以然的提心吊膽與緊張不安的情緒狀態(tài)，產(chǎn)生各式各樣的焦慮心理。

　　(1)學(xué)業(yè)焦慮心理。大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。而有些大學(xué)生往往不能適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考試前臨陣磨槍，匆忙上陣，導(dǎo)致成績(jī)下滑，出現(xiàn)自卑自責(zé)、厭倦恐懼考試等學(xué)業(yè)焦慮心理。另外，考試成績(jī)與大學(xué)生學(xué)業(yè)榮譽(yù)如獎(jiǎng)學(xué)金、政治前途如入黨、學(xué)業(yè)前途如研究生保送等密切相關(guān)。所以，有些大學(xué)生對(duì)考試外在價(jià)值過(guò)分重視，產(chǎn)生考試心理壓力，容易出現(xiàn)焦慮心理問(wèn)題。

　　(2)社交焦慮心理。生活在大學(xué)校園里的每一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是情感還是交際都考驗(yàn)著學(xué)生們的隨機(jī)應(yīng)變和接受能力。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)、思想的成熟，渴望愛(ài)和被愛(ài)的情感以及與異性交往的愿望也越來(lái)越迫切。但大學(xué)生的心理并未達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，對(duì)突然降臨的愛(ài)情或者瞬間即逝的情感缺乏成熟的應(yīng)對(duì)策略，造成在人際交往場(chǎng)合被動(dòng)孤立的境地。心理一旦無(wú)法承受，便會(huì)引發(fā)各種精神困擾，產(chǎn)生不同程度的焦慮心理問(wèn)題。

　　(3)就業(yè)焦慮心理。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和我國(guó)高等教育的擴(kuò)展，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)心理準(zhǔn)備不充分，創(chuàng)業(yè)空間的狹窄以及高期望值與低就業(yè)率的巨大反差，使得很多求職大學(xué)生擔(dān)心自己找不到理想的工作而引發(fā)一種復(fù)雜的負(fù)性情緒，不可避免地產(chǎn)生心理危機(jī)感，陷入迷茫的就業(yè)焦慮心理情緒之中。2. 高校大學(xué)生焦慮心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因

　　(1)社會(huì)因素。當(dāng)代社會(huì)改革與對(duì)外開(kāi)放激發(fā)了人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，推進(jìn)了政治民主和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，改革開(kāi)放過(guò)程有時(shí)也可能帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，如分配不公、拜金主義及裙帶關(guān)系等。這些社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生心理受到?jīng)_擊，出現(xiàn)疑慮和價(jià)值取向的迷茫，從而引起心理上的矛盾與沖突，造成煩惱和焦慮。另外，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的擔(dān)憂，不少學(xué)生焦躁不安，這也是焦慮心理問(wèn)題產(chǎn)生的`原因之一。

　　(2)學(xué)校因素。高校是對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)、技能的專門機(jī)構(gòu)，也是大學(xué)生心理發(fā)展的重要基地。然而，一些高校對(duì)大學(xué)生的教育和心理健康關(guān)心不夠，使學(xué)生的焦慮心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)。加上有時(shí)思想政治教育脫離學(xué)生思想實(shí)際，忽視人文學(xué)科的教育作用等，也阻礙著學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)生在大學(xué)這樣一個(gè)大家庭中，人際交往不可避免地發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，一旦處理不當(dāng)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。

　　(3)家庭因素。家庭作為學(xué)生生活實(shí)踐的主要場(chǎng)所，其教育方式對(duì)學(xué)生個(gè)性和思維方式的影響很大。現(xiàn)在很多學(xué)生，在家里是獨(dú)生子女，自幼嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力差，花錢無(wú)計(jì)劃，意志薄弱，挫折承受能力低，一遇到困難就不知所措，容易出現(xiàn)焦慮心理。另外，一些來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生，由于高額學(xué)費(fèi)和生活開(kāi)支的壓力，他們感到苦悶和壓抑，容易出現(xiàn)焦慮心理問(wèn)題。

　　(4)個(gè)人因素。處在青春期的大學(xué)生，雖然達(dá)到了生理的成熟高峰，但部分學(xué)生心理發(fā)育相對(duì)滯后;同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生一般是在頗為順利和受寵的環(huán)境中長(zhǎng)大，社會(huì)生活閱歷淺。這就決定了他們心理素質(zhì)敏感而脆弱，對(duì)外界的適應(yīng)能力低，適應(yīng)手段少，產(chǎn)生心理沖突而難以緩沖和解決，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，大學(xué)校園是群英薈萃、人才濟(jì)濟(jì)的地方，隨著學(xué)生自身地位的改變，也會(huì)出現(xiàn)自尊心與自卑感的沖突，使一部分學(xué)生變得不知所措而逐漸產(chǎn)生焦慮心理。

　　總之，焦慮心理問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)都帶來(lái)極大的影響。因此，要認(rèn)真分析大學(xué)生焦慮心理問(wèn)題形成的具體原因，加大思想政治教育力度，有針對(duì)性地及時(shí)加以教育和引導(dǎo)。

　　三、緩解高校大學(xué)生焦慮心理問(wèn)題的措施和建議

　　1. 加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

　　心理健康教育和思想政治教育的對(duì)象是一致的，都是作用于大學(xué)生，其目的都是引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的思想理論來(lái)武裝自己的頭腦，指導(dǎo)大學(xué)生形成完善的人格。加強(qiáng)思想政治教育，防御和緩解高校學(xué)生焦慮心理問(wèn)題，主要包括以下三個(gè)方面。

　　(1)在思想政治教育中重視心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。面對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的種種心理問(wèn)題，作為教育主體的高校，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，緊扣社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)需要，因材施教、分類指導(dǎo)，讓學(xué)生正視問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)根源，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒，提升克服困難的心理素質(zhì)，幫助他們擺脫思想困擾，保持心理健康。同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理評(píng)價(jià)自我，從根源上消除學(xué)生的焦慮心理問(wèn)題。

　　(2)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)貫徹落實(shí)“以人為本”的理念。當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，他們渴望得到老師和家長(zhǎng)的理解、尊重和信任。因此，開(kāi)展心理健康教育時(shí)，要注意樹(shù)立“以人為本”的理念，引導(dǎo)大學(xué)生敞開(kāi)心扉，探求適合自身成長(zhǎng)的道路，樹(shù)立切合實(shí)際的理想目標(biāo)。利用他們自身所具有的潛能，去克服和修復(fù)自身的焦慮心理問(wèn)題。

　　2. 加強(qiáng)安全型校園文化建設(shè)，增強(qiáng)抵抗焦慮心理的承受能力

　　(1)重視校園文化的育人功能，防御、緩解高校學(xué)生焦慮心理問(wèn)題�！靶�園文化是借助學(xué)校載體來(lái)反映和傳播各種文化現(xiàn)象，既包括課外文化、娛樂(lè)活動(dòng)的文化氛圍和精神，也包括學(xué)校制度、精神文化�！毙�園文化是一種潛在的教育力量，它能影響大學(xué)生思想品德和良好心理的形成與發(fā)展。從高校角度來(lái)說(shuō)，要貫徹素質(zhì)教育思想，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育講座，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，探索多種形式的教學(xué)方法，為大學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)，促使他們健康心理的形成。

　　(2)積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校組織學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際工作能力，還能提高他們的適應(yīng)能力以及自立能力。因此，學(xué)�？梢杂嗅槍�(duì)性地組織一些義務(wù)勞動(dòng)和生存鍛煉活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在雙休日和閑暇時(shí)間勤工助學(xué)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成個(gè)人完善的人格，并在未來(lái)能夠有良好的發(fā)展，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這也有利于大學(xué)生形成健康的心理。

　　3. 采用關(guān)懷型工作方式，幫助解決困難，疏導(dǎo)學(xué)生的焦慮心理

　　(1)通過(guò)各種途徑為大學(xué)生排憂解難。大學(xué)生作為一個(gè)正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，其心理尚未完全成熟，易受外界不良因素的影響。因此，解決大學(xué)生焦慮心理，應(yīng)該消除社會(huì)不良因素的影響，為學(xué)生保持健康心理創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)采取有效措施。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的貧困生，應(yīng)建立一套行之有效的幫困助學(xué)體系，解決學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂;對(duì)于畢業(yè)生，要做好擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，提高就業(yè)率。同時(shí)，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理上的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，根據(jù)市場(chǎng)的需要靈活調(diào)劑課程，提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)這些方面的工作，學(xué)生將會(huì)以積極的心態(tài)、健康的心理去面對(duì)市場(chǎng)的挑選，順利完成學(xué)業(yè)，早日成才，走向社會(huì)。

　　(2)深入了解學(xué)生的心理健康狀況，將解決心理問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。作為思想政治教育工作者，要有針對(duì)性地做好學(xué)生焦慮心理問(wèn)題工作。在實(shí)際工作中，多從學(xué)生的角度去考慮他們的思想行為，理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時(shí)，要尊重他們的進(jìn)取心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際困難和疾苦，教育他們正確對(duì)待困難，提高思想境界及心理承受能力，從客觀上幫助他們恢復(fù)自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。幫助大學(xué)生盡快樹(shù)立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)和價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。4. 開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，科學(xué)合理地培養(yǎng)人才

　　(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和講座，開(kāi)展心理咨詢指導(dǎo)活動(dòng)。心理健康課程對(duì)一個(gè)人健康心理的形成，有重要的教育指導(dǎo)作用。作為高校來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，以普及和增強(qiáng)他們的心理健康知識(shí)。其次，還要積極開(kāi)設(shè)心理健康主題講座和開(kāi)展心理咨詢指導(dǎo)活動(dòng)，配合學(xué)校的思想政治教育，加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)來(lái)詢學(xué)生的感情，協(xié)助來(lái)訪學(xué)生改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹(shù)立對(duì)自己、他人及其他事物的正確觀點(diǎn)和態(tài)度，指導(dǎo)與幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，緩解其焦慮心理壓力。同時(shí)，要建立學(xué)生的心理健康檔案，以便于他們?cè)诋a(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)得到治療和疏導(dǎo)。

　　(2)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化心理適應(yīng)能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，學(xué)會(huì)正確對(duì)待焦慮。大學(xué)是知識(shí)分子思想自由奔放的家園，身居其中的大學(xué)生也不知不覺(jué)地受校園文化的影響和熏陶，而表現(xiàn)出不同的性格特質(zhì)。雖然大學(xué)生在生理上已成熟，獨(dú)立性和自主性有所增強(qiáng)，但是隨著生活節(jié)奏日益加快、競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷還比較缺乏，心理成熟程度還不高，容易感到困惑和迷惘，從而導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮心理問(wèn)題。針對(duì)這種情況，思想政治教育工作者應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，盡快實(shí)行環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重新探索學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高和自我教育，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到正常的焦慮是一種動(dòng)力，要正確認(rèn)知焦慮心理，切不可為焦慮而焦慮。要加強(qiáng)以磨煉意志和品質(zhì)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境，合理調(diào)適自我，從而保持一種比較輕松自在的心態(tài)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，現(xiàn)今大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，肩負(fù)著歷史的使命和人民的責(zé)任。健康的心理，是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，必須重視對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的探討和研究，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。要不斷加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確克服焦慮心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，早日成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才，積極投身社會(huì)實(shí)踐，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

高校輔導(dǎo)員的論文5

　　【論文關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 作用 方法

　　【論文摘要】當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，本文論述了高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用及新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　一、當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

　　國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴(kuò)大就業(yè)作為改善民生的重點(diǎn)工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國(guó)家、各級(jí)地方政府以及高校都面臨考驗(yàn)。

　　二、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

　　在高校特別是高職院校中，輔導(dǎo)員工作既包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的日常教育和管理，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У娜蝿?wù)，盡管國(guó)內(nèi)各高�；�本上都建立了各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是細(xì)化并最后落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的，主要還是處于學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以起到積極的作用。

　　1．職業(yè)指導(dǎo)作用

　　對(duì)于正在求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導(dǎo)員運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)和方法技巧，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、表達(dá)能力等因素，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的求職方案，掌握恰當(dāng)?shù)那舐毤记�，引�?dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)客觀需求，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，同時(shí)積極采取措施，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

　　2．政策宣講作用

　　緊密結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與政策，為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信就業(yè)。

　　3．發(fā)布就業(yè)信息的作用

　　輔導(dǎo)員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準(zhǔn)確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場(chǎng)筆試、面試、簽約辦理、派遣手續(xù)等諸多環(huán)節(jié)上，為畢業(yè)生提供全面周到的服務(wù)。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性和心理個(gè)性特征測(cè)量為主要內(nèi)容的網(wǎng)上就業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)；二是網(wǎng)上就業(yè)信息及時(shí)發(fā)布，學(xué)生可以及時(shí)上網(wǎng)了解最新就業(yè)信息。

　　三、輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的方法

　　1．對(duì)學(xué)生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀念。

　　受傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此擇業(yè)過(guò)程中，他們過(guò)分追求物質(zhì)待遇和地域條件，好高騖遠(yuǎn)，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的`責(zé)任感、使命感。［2］輔導(dǎo)員要教育學(xué)生改變就業(yè)觀念，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前，對(duì)自身素質(zhì)有多高，專業(yè)知識(shí)有多少，實(shí)際工作能力有多強(qiáng)，自己能干什么、會(huì)干什么；在步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到從“學(xué)生”走向“社會(huì)人”，進(jìn)而走向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，把社會(huì)的職業(yè)需求和個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來(lái)。

　　2．樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

　　就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工程，而不是一朝一夕之事，輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。［3］輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就明確各階段的目標(biāo)：一年級(jí)，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級(jí)，提高基本素質(zhì)。主要內(nèi)容有：通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；主要嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅(jiān)持性；提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。三年級(jí)，提高求職技能，搜集公司信息。主要內(nèi)容有：參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)；學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信。四年級(jí)，工作申請(qǐng)，成功就業(yè)。主要內(nèi)容有：開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)或模擬面試、參加面試等；積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。

　　3．重點(diǎn)幫扶就業(yè)困難群體

　　在做好就業(yè)服務(wù)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)特殊群體的就業(yè)進(jìn)行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于劣勢(shì)或在競(jìng)爭(zhēng)能力上不足的群體被定義為大學(xué)生就業(yè)困難群體。［4］對(duì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)采取提供重點(diǎn)指導(dǎo)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學(xué)生充分就業(yè)。

　　4．建立有效的信息發(fā)布途徑

　　輔導(dǎo)員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網(wǎng)、班級(jí)QQ群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時(shí)、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學(xué)生手中。

　　5．做好跟蹤調(diào)查工作

　　學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)前階段就業(yè)工作的檢驗(yàn)，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對(duì)畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

　　目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2 劉紅斌.淺談?shì)o導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，20xx（10）

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高校輔導(dǎo)員的論文6

　　【摘 要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)的體系中承擔(dān)著重要角色,是學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)任務(wù)的重要落實(shí)者。現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展為高校學(xué)生輔導(dǎo)員提出了更為嚴(yán)格的要求,如何發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的積極作用成為教育者的重要課題。本文從學(xué)生輔導(dǎo)員如何踐行“師”、“范”之道出發(fā),探討了如何提高高校學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)方法。

　　【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生輔導(dǎo)員 師范

　　社會(huì)與思維的多極化趨勢(shì)賦予高校學(xué)生輔導(dǎo)員更多的歷史責(zé)任,同時(shí)現(xiàn)代教育的發(fā)展又給高校政治輔導(dǎo)員提出更高的要求。“輔導(dǎo)員”這一平凡稱呼的蘊(yùn)含越發(fā)地豐富與微妙,輔導(dǎo)員這一群體面臨著越為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn),正確理解“師范”的含義并將其內(nèi)化成自身品質(zhì),才能抓住提升自身素質(zhì),服務(wù)教育事業(yè)的機(jī)遇。

　　1 正確認(rèn)識(shí)“師”與“范”的含義

　　顧名思義,“師”是一種稱謂或職業(yè);“范”則是指“典范”。二者是相輔相成的關(guān)系,不成師難成范,不成范又何成師?但是什么樣才是“師”標(biāo)準(zhǔn),又如何達(dá)到“范”的要求卻是我們探討的話題。從學(xué)問(wèn)與修養(yǎng)的角度可以說(shuō)“學(xué)高為師,德高為范”;站在歷史的高度則可以說(shuō)“學(xué)為人師,行為世范”。但無(wú)論站在哪個(gè)角度,具有較高的知識(shí)修養(yǎng)和道德品質(zhì)是為人師表的必要條件。

　　2 正確的自我定位是踐行“師范”之道的前提

　　高校學(xué)生輔導(dǎo)員制度是具有我國(guó)教育特色的高校管理體制。它在我國(guó)的現(xiàn)行教育體制下具有舉足輕重的地位與作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作要體現(xiàn)黨的教育方針與育人觀念,是黨的`社會(huì)主義教育路線的忠實(shí)實(shí)踐者,應(yīng)具有大局觀念,有站得高看得遠(yuǎn)的氣魄和服務(wù)現(xiàn)代教育的意識(shí)以及提高國(guó)民素質(zhì)的歷史責(zé)任感。這些歷史要求需要高校學(xué)生輔導(dǎo)員有著較高的政治意識(shí)和歷史觀念,有著更為高尚的職業(yè)素養(yǎng)以及提高自我的覺(jué)悟與緊迫感,具有可操作性強(qiáng)的提升自我的方式與方法。輔導(dǎo)員的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)與服務(wù),而學(xué)生則是主體。服務(wù)群體的觀念與行為是隨著環(huán)境在發(fā)生著變化的。這給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了難度,但也帶來(lái)了樂(lè)趣。變化的才是有生機(jī)的,才是有前途的,變化才能帶來(lái)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。在學(xué)生的變化中才能提升自我,感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　3 豐富提升綜合素養(yǎng)的渠道是踐行“師范”之道的保證

　　了解“師”與“范”的含義及其關(guān)系,真正地做到“師”和“范”,作為學(xué)生輔導(dǎo)員就需要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和品質(zhì)修養(yǎng),塑造學(xué)生輔導(dǎo)員的良好形象。

　　第一,注意提高自身修養(yǎng)。作為大學(xué)生接觸最多的學(xué)生輔導(dǎo)員,其肩上永遠(yuǎn)擔(dān)負(fù)著為人師表的責(zé)任。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)在很大程度地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),更有甚者會(huì)在學(xué)生的人生抉擇時(shí)起到關(guān)鍵作用。古語(yǔ)說(shuō)嚴(yán)師出高徒,而在現(xiàn)代“以人為本”的教育理念下,一流的老師才更有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。讀書(shū)是學(xué)生輔導(dǎo)員提高修養(yǎng)的更為直接的渠道。工作的廣泛性特點(diǎn)需要輔導(dǎo)員主動(dòng)地涉獵各種領(lǐng)域的知識(shí),除了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)之外,重視書(shū)籍的作用,讓書(shū)籍增加自己的閱歷,豐富自己的大腦,凝練自己的品質(zhì),豐富自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,提高輔導(dǎo)員工作的水平和能力。 第二,把反思和總結(jié)當(dāng)成一種習(xí)慣。輔導(dǎo)員每天都會(huì)接觸很多事務(wù)性的工作,可謂事無(wú)巨細(xì),但總起來(lái)講輔導(dǎo)員的工作還是有系統(tǒng)性的,有章可循的。無(wú)論工作多么繁忙,時(shí)間多么緊張,都要把反思和總結(jié)當(dāng)成習(xí)慣,在反思中提升修養(yǎng),在總結(jié)中熟練業(yè)務(wù),提高水平。

　　第三,強(qiáng)化“尊重”與“感恩”,實(shí)施“以人為本”。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該能夠意識(shí)到,學(xué)校為自己提供了鍛煉的舞臺(tái),同事是自己成長(zhǎng)的伴侶,學(xué)生則為自己提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在尊重和感恩的觀念意識(shí)下,輔導(dǎo)員會(huì)轉(zhuǎn)變自身工作態(tài)度,激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新精神,從而把學(xué)校的事情當(dāng)成自己的事情,把同事的困難當(dāng)成自己的困難,把學(xué)生的健康成長(zhǎng)真正當(dāng)成自己的責(zé)任,主動(dòng)投身學(xué)生工作,解決實(shí)際問(wèn)題,輔導(dǎo)員自身的品位提升了,綜合素質(zhì)提高了,其形象也就樹(shù)立了。

　　第四,更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的思想和意識(shí)不斷的發(fā)展變化,輔導(dǎo)員要從更高的層次上引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng),就必須與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,對(duì)自身的工作方法、管理理念、對(duì)學(xué)生感情問(wèn)題的理解、對(duì)特殊群體的特點(diǎn)等問(wèn)題上要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,要跟得上時(shí)代的發(fā)展。觀念的更新取決于對(duì)新知識(shí)的獲取,對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深層次思考,以及在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中個(gè)人總結(jié)的深度和廣度,取決于自身綜合素質(zhì)的提高。

　　第五,講個(gè)性,但不走極端;談創(chuàng)新,仍不忘優(yōu)良傳統(tǒng)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)富有生機(jī)的群體,是一個(gè)不斷創(chuàng)新的群體,是一個(gè)個(gè)性迥異的群體。只有他們個(gè)性的多樣化,才能塑造出許許多多具有豐富多彩品格的大學(xué)生。但有個(gè)性,不等于走極端,要學(xué)會(huì)走第三條路,走新時(shí)代的中庸之道。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力,但是我們?nèi)匀挥泻芏嗟膫鹘y(tǒng)需要發(fā)揚(yáng),輔導(dǎo)員個(gè)性品質(zhì)中的時(shí)間觀念和效率意識(shí)是什么時(shí)候都不能忽略的,輔導(dǎo)員工作方法中堅(jiān)持以人為本和發(fā)揚(yáng)民主的等等做法也是不能改變的。這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的,有特色的合格人才。

　　輔導(dǎo)員是大學(xué)校園中不可缺少的角色,在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可或缺的重要作用。學(xué)校要從制度上重視,不斷加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育和培養(yǎng),正視輔導(dǎo)員群體中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)新性,使其真正成為黨的教育方針的直接實(shí)踐者。作為輔導(dǎo)員自身,也要牢記自己職責(zé),不斷提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,把黨的教育方針政策正確地貫徹實(shí)施,為培養(yǎng)出甘為黨和人民奉獻(xiàn)自己青春的高素質(zhì)人才而努力工作。

　　參考文獻(xiàn):

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高校輔導(dǎo)員的論文7

　　輔導(dǎo)員在高校管理層中發(fā)揮著重要的作用。因此，現(xiàn)如今的高校對(duì)于輔導(dǎo)員的管理能力也提出了更高的要求。根據(jù)相關(guān)資料表明，在學(xué)校日常工作中，有很多因素影響著高校輔導(dǎo)員的教育及管理水平，例如，輔導(dǎo)員自身的能力、知識(shí)量、心理素質(zhì)等。另外，學(xué)校內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生由于自身的生活習(xí)慣、飲食、語(yǔ)言等方面的不同，在校園集體生活中屬于特殊群體，因此,學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)采取公平對(duì)待的原則，確保少數(shù)民族學(xué)生能夠很好地融入集體生活中。

　　一、離校輔導(dǎo)員教育管理中的公平原則

　　根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)各大高校中普遍存在著公平問(wèn)題。教育公平就是要確保我國(guó)的每位公民都能享受到教育的權(quán)利[11。所以，對(duì)于高校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在教育及管理過(guò)程中，遵循公平的原則是非常重要的。由于當(dāng)前學(xué)校內(nèi)的學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠，人生觀與價(jià)值觀還不夠成熟，因此，需要教師與輔導(dǎo)員在平時(shí)的學(xué)習(xí)中給予引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

　　二、創(chuàng)建公平、和諧的校園環(huán)境

　　(一）對(duì)“道德性”公平的追求

　　在討論教育公平問(wèn)題時(shí)，通常重視的是“教育政策上的公平”，就是確保我國(guó)的每位公民都具有接受教育的權(quán)利，并且能在可能的情況下接受不同的教育。但實(shí)際上，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，教育權(quán)利上的公平不僅表現(xiàn)為求學(xué)的需求，同時(shí)也表現(xiàn)為享受適合身心發(fā)展的教育需求ra。少數(shù)民族學(xué)生能否享受到真正意義上的公平，接受適應(yīng)自身發(fā)展、滿足自身需求的教育，都取決于教育者能否在教育及管理工作中追求“道德性”公平。“道德性”公平指的是教師在教育中能夠貫徹公平原則，平等地對(duì)待每位學(xué)生。因?yàn)樯�活環(huán)境的不同，少數(shù)民族學(xué)生可能會(huì)在性格及行為上存在差異，所以，需要輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生的性格及行為差異，明確可塑方向。另外，在日常的教育與管理中，不能盲目追求公平而導(dǎo)致平均主義。

　　另外，由于少數(shù)民族學(xué)生在生活、飲食、語(yǔ)言等方面的不同，不能很好地融于集體中，從而導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生只和自己民族的同學(xué)聚集。因此，學(xué)校更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理力度。教師及輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供與普通學(xué)生相同的教學(xué)資源，尤其是少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂之處，應(yīng)予以充分地幫助與講解，并鼓勵(lì)其他學(xué)生多與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣一方面可以增加集體的凝聚力，另一方面可以為少數(shù)民族學(xué)生營(yíng)造和諧的校園氛圍，使少數(shù)民族學(xué)生獲得平等的權(quán)利。如果少數(shù)民族的學(xué)生與其他學(xué)生一樣犯錯(cuò)，教師及輔導(dǎo)員不能因?yàn)槭巧贁?shù)民族的學(xué)生，就采取厚此薄彼的原則進(jìn)行處罰，這樣不公平的待遇會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于集體的團(tuán)結(jié)。

　　(二）“權(quán)益性”公平的確定

　　學(xué)生的'權(quán)益，既包括國(guó)家教育法規(guī)定的受教育權(quán)，也包括憲法規(guī)定的每位公民享有的基本權(quán)利。在日常的教育與管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)確保少數(shù)民族學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，為少數(shù)民族學(xué)生謀取更多的公平，尊重學(xué)生權(quán)益。另外，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生要做好相關(guān)的管理。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生在人際交往上具有一定的壓力，可能在心理上也有很多負(fù)擔(dān)，所以教師及輔導(dǎo)員應(yīng)多與他們進(jìn)行溝通，減少他們的心理障礙[3]。而且,在面對(duì)生活、飲食習(xí)慣與普通學(xué)生不同的少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)員可以建議學(xué)校設(shè)立面向全校所有學(xué)生開(kāi)放，并具有民族特色的食堂窗口，這樣少數(shù)民族學(xué)生就能和普通學(xué)生一起去食堂吃飯，不僅有效增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，還能在一定程度上提升集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在曰常教育與管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)提升自身及教師的公平意識(shí)，幫助全體師生樹(shù)立正確的公平觀念。少數(shù)民族學(xué)生只有受到了公平對(duì)待,才會(huì)不斷增加對(duì)教師與班級(jí)的信任感，表達(dá)出自身的真實(shí)情感，才會(huì)增加班集體的凝聚力。而輔導(dǎo)員只有對(duì)少數(shù)民族學(xué)生采用公平的相處原則，才會(huì)在教育管理的工作中逐漸滲透公平、公正與公開(kāi)的“三公”原則，才會(huì)在日常教育過(guò)程中為學(xué)生提供平等的教學(xué)環(huán)境，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

高校輔導(dǎo)員的論文8

　　隨著思想政治教育形勢(shì)發(fā)展，高校學(xué)生工作內(nèi)容不斷發(fā)生變化、更新，普遍關(guān)注大學(xué)生的心理健康，但對(duì)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題，如職業(yè)倦怠等，卻少有關(guān)注。高校輔導(dǎo)員作為高校教師中的特定角色，被賦予了特殊的工作性質(zhì)，承擔(dān)了較多的特定任務(wù)，承受了更大的心理壓力，要求更高的心理素質(zhì)。重重的壓力，重重的任務(wù)，雖然高校輔導(dǎo)員的心理健康主流毋庸置疑，但也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到有著一些不可忽視的心理健康問(wèn)題，并且存在或多或少的職業(yè)倦怠。

　　一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀。

　�。� 一） 職業(yè)倦怠的界定。

　　職業(yè)倦怠，最早于 1974 年由費(fèi)登伯格提出，他用“burnout”一詞來(lái)描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們，因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作量過(guò)大，工作強(qiáng)度過(guò)高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。隨后相繼有學(xué)者進(jìn)行研究，從各方面對(duì)職業(yè)倦怠進(jìn)行界定。比較普遍的認(rèn)識(shí)是，Maslach 和她的同事們從理論角度對(duì)職業(yè)倦怠進(jìn)行了深入的探討，提出了三因素模型，情緒耗竭、去人性化和成就感降低。這三方面的具體表現(xiàn)，成為較為普遍采用的職業(yè)倦怠的定義，成為衡量輔導(dǎo)員是否產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要依據(jù)。

　�。� 二） 輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因由于工作性質(zhì)特殊性，工作任務(wù)比較重，工作壓力大，同時(shí)管理、服務(wù)的學(xué)生也多，很多時(shí)候工作沒(méi)有計(jì)劃性，疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，很容易產(chǎn)生身體和情緒的疲勞狀態(tài)，可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。但是，關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，眾說(shuō)紛紜，一直是不斷討論和探索的話題。

　　1. 職業(yè)興趣與職業(yè)倦怠。初入職場(chǎng)，職業(yè)興趣和熱情是相當(dāng)高的，但由于任務(wù)繁重，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作，又要負(fù)責(zé)日常管理工作，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的人身安全、心理健康，又要負(fù)責(zé)年級(jí)事務(wù)性工作，既要參加學(xué)校和上級(jí)安排的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和工作例會(huì)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)、管理和引導(dǎo)，既要迎接各級(jí)檢查，又要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的檢查和考評(píng)。平常工作繁雜，任務(wù)繁多，事情瑣碎，若碰上突發(fā)事件或者危機(jī)事件，要求輔導(dǎo)員的臨場(chǎng)處事能力和應(yīng)激水平更高，心力交瘁。長(zhǎng)期處在這種工作狀態(tài)職業(yè)興趣會(huì)降低，感到疲憊、煩惱，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　2. 職業(yè)期望與職業(yè)倦怠。最初步入職場(chǎng)，抱有強(qiáng)大的自信和期望，認(rèn)為只要投入大量的時(shí)間，付出大量的精力，做出辛勤的努力，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。但有時(shí)事與愿違，期望值很難達(dá)到。工作繁瑣，工作時(shí)間不固定，真正屬于自己的休息時(shí)間很少，服務(wù)和管理的對(duì)象都是極具個(gè)性、靈活性的學(xué)生，很難讓學(xué)生的各方面表現(xiàn)都統(tǒng)一達(dá)到自己的理想高度，所以一旦考核結(jié)果不理想或沒(méi)有達(dá)到自己的期望，輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)自己的能力和努力質(zhì)疑，到底是否適合繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員的自尊和認(rèn)可需求得不到完全滿足，找不到工作動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

　　3. 職業(yè)定位與職業(yè)倦怠。在高校中，對(duì)輔導(dǎo)員的定位是多重的，給其自身很多壓力以及心理沖突。在高校中，輔導(dǎo)員的職責(zé)定位首先是教育，其次是管理，還有引導(dǎo)。作為教育者，輔導(dǎo)員肩負(fù)著教書(shū)育人責(zé)任，必須知識(shí)淵博，為人師范，成為大學(xué)生的成長(zhǎng)道路上的良師； 作為管理者，又必須身正為范，遵守和踐行學(xué)校的規(guī)章制度； 作為引導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，成為學(xué)生的益友。

　　4. 組織結(jié)構(gòu)與職業(yè)倦怠。一個(gè)良好的組織結(jié)構(gòu)有利于建設(shè)員工良好的情感和認(rèn)知。如果組織結(jié)構(gòu)中的職業(yè)發(fā)展的階梯和通道狹窄、晉升過(guò)快或過(guò)慢、分配不公平等因素都會(huì)使員工動(dòng)作熱情消減，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。當(dāng)今高校，普遍以教學(xué)和科研為中心，輔導(dǎo)員的地位不如專業(yè)教師突出，關(guān)于輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制沒(méi)有形成有效的體系。

　　二、心理資本簡(jiǎn)介。

　�。� 一） 心理資本概念的提出。

　　在管理研究中，人力資本和社會(huì)資本引起人們極大關(guān)注。但隨著研究的不斷深入，研究人員進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，掌握特定知識(shí)與技能的員工是改善組織績(jī)效的必要條件，但卻非充分條件，員工的態(tài)度和行為扮演著極為重要的角色。心理資本強(qiáng)調(diào)個(gè)人的積極性，建立在人力資本和社會(huì)資本理論和研究基礎(chǔ)上，超越了人力資本和社會(huì)資本。具體來(lái)說(shuō)，心理資本強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知，關(guān)注的是“你是誰(shuí)”,或者從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，是“你在成為什么樣的人”.可見(jiàn)，心理資本的內(nèi)容廣泛，是一種積極結(jié)果的心理和行為，是可以開(kāi)發(fā)、提升和管理的。

　�。� 二） 心理資本概念的內(nèi)涵。

　　從心理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，對(duì)健康個(gè)體的成長(zhǎng)培養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)很少關(guān)注。在 Seligman 和其他一些心理學(xué)家號(hào)召下，心理學(xué)研究又重新承擔(dān)了兩項(xiàng)已經(jīng)被遺忘的任務(wù)： 使人變得更幸福、更多地發(fā)揮人的潛能。根據(jù) Luthans 等人于 20xx 年對(duì)心理資本概念的最新定義，是指“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極心理狀態(tài)，其具體表現(xiàn)為： ①在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（ 自我效能） 并能付出必要的努力來(lái)獲得成功； ②對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因（ 樂(lè)觀） ; ③對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的途徑（ 希望） ; ④當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（ 堅(jiān)韌） ,以取得成功。

　　因此，根據(jù) Luthans 等人的定義，心理資本具體包括了以下四個(gè)關(guān)鍵要素，即自我效能感、希望、樂(lè)觀、堅(jiān)韌。這四要素是員工發(fā)奮向上、努力工作的動(dòng)因，也是激發(fā)員工積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造力的核心因素。

　　三、加強(qiáng)心理資本管理，消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠。

　　正如上文所說(shuō)，心理資本是建立在人力資本和社會(huì)資本的基礎(chǔ)之上，且慢慢占領(lǐng)主導(dǎo)地位。職業(yè)倦怠是一種消極的心理體驗(yàn)，限制了輔導(dǎo)員的人力資本和社會(huì)資本的功能。結(jié)合職業(yè)倦怠產(chǎn)生的.原因，綜合心理資本的四個(gè)因素，對(duì)心理資本進(jìn)行有效管理，從而消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠。

　�。� 一） 輔導(dǎo)員個(gè)人層面。

　　1. 培養(yǎng)和提升自我效能感，消除輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠。

　　高校輔導(dǎo)員自我效能感是在教育工作中，對(duì)自身的教育能力與影響力的自我判斷與感受。因此，為了培養(yǎng)和提升自我效能感，就必須不斷提高自身的教育能力與影響力。

　　第一，充實(shí)自己。在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該把握一切可以利用的時(shí)間充實(shí)自己，提高自己。在理論學(xué)習(xí)中，積極構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中，踐行自己的認(rèn)知理論，提高從事輔導(dǎo)員工作的能力，從工作中找到自信，提高自我效能感。自我效能感得到正向強(qiáng)化，心理資本得到提升，有利于消除輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。

　　第二，勞逸結(jié)合。積極拓展身心素質(zhì)，合理地宣泄。積極地融入團(tuán)體活動(dòng)，參加各類活動(dòng)，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好融入其中陶冶情操，發(fā)展技能。學(xué)會(huì)調(diào)適壓力、宣泄情緒的方法，從而緩解工作帶來(lái)的職業(yè)倦怠。

　　2. 形成合適期望，保持樂(lè)觀心態(tài)。

　　輔導(dǎo)員自身要保持一個(gè)良好的心態(tài)，形成一個(gè)合適的期望。保持一個(gè)適度的、切合實(shí)際的工作期望，平時(shí)注意積累平時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理調(diào)控方法。在碰到問(wèn)題或者遇到難處時(shí)，多給自己一些積極的心理暗示，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。心理資本增加，職業(yè)倦怠就相應(yīng)地減少。

　　3. 明確自身職責(zé)，保持堅(jiān)韌的態(tài)度。

　　明確自身職責(zé)，明確自身的工作目標(biāo)與范圍，做自己該做的事情，不越權(quán)或者把時(shí)間和精力投入到偏離工作目標(biāo)的其他工作中，努力做好職責(zé)之內(nèi)的工作，集中精力處理更重要的工作。秉承堅(jiān)韌的態(tài)度，保持心理彈性，在自身職責(zé)范圍內(nèi)，盡心盡力地做好輔導(dǎo)員工作。

　�。� 二） 社會(huì)、學(xué)校層面。

　　1. 建立基于激勵(lì)機(jī)制的崗位職責(zé)管理體系。減少輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠就要減少輔導(dǎo)員的工作壓力，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，明確崗位職責(zé)體系。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)和水平能力的考核，應(yīng)通過(guò)科學(xué)有效的業(yè)績(jī)考核體系來(lái)加以認(rèn)定，客觀地對(duì)輔導(dǎo)員的勞動(dòng)給予積極認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，根據(jù)職責(zé)范圍，明確目標(biāo)、任務(wù)、權(quán)限、范圍及責(zé)任，做到各盡其責(zé)、分工不分家。激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)工作，認(rèn)識(shí)到自身工作的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)生工作的樂(lè)趣，增強(qiáng)工作的信心，增強(qiáng)自我效能感，增加心理資本的積累。

　　2. 提供有效的教育和培訓(xùn)，保持適度的期望。根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要，結(jié)合其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，使他們能在短期或長(zhǎng)期的工作中提高承受能力，滿足提升人力資本價(jià)值的期望，產(chǎn)生積極工作心理。另外，平時(shí)開(kāi)展心理講座和心理知識(shí)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員知道在日常生活中應(yīng)該如何處理應(yīng)激，怎樣及時(shí)化解心理危機(jī)，保持身心健康發(fā)展。對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰和宣傳，使輔導(dǎo)員看到前途與希望，增加心理資本，消除職業(yè)倦怠。

　　3. 改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行情感支持計(jì)劃。在學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生的思想道德?tīng)顩r比較復(fù)雜多變，很難以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量思想道德水準(zhǔn)，因此，高等學(xué)校在評(píng)價(jià)和考核輔導(dǎo)員工作時(shí)，需要減少一些臨時(shí)性的量化考核指標(biāo)，因?yàn)榱炕�考核指�?biāo)雖然表面看上去是客觀的，但其實(shí)主觀因素存在更大，并且完全用量化考核指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，未免太過(guò)單一。改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員的工作熱情、態(tài)度、責(zé)任心以及付出的實(shí)際努力、學(xué)生的滿意度等方面，正確評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作，保證考評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

　　隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注個(gè)體內(nèi)心世界的發(fā)展變化，精神需求慢慢地成為大家的主導(dǎo)需求，學(xué)校也是如此。從輔導(dǎo)員個(gè)人層面和社會(huì)、學(xué)校層面開(kāi)展心理資本管理，并以此探索出新的方法，預(yù)防和減少職業(yè)倦怠，對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)高校對(duì)社會(huì)都有著非常重大的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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高校輔導(dǎo)員的論文9

　　論文摘要：從幸福感的定義入手，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，指出高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的獲取路徑：良好的外部支持系統(tǒng)，正確的職業(yè)價(jià)值觀以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)和心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制的建立等。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)幸福感；職業(yè)價(jià)值觀；支持系統(tǒng)

　　在當(dāng)前的歷史條件下，人們更多討論的是輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專家化的路徑，作為輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)有內(nèi)涵的職業(yè)幸福感卻沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，而主觀幸福感的體驗(yàn)不足影響了輔導(dǎo)員的工作效率和積極性，進(jìn)一步影響到職業(yè)的歸屬感和成就感。因此在此討論高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感及其獲取路徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、幸福感和高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感

　　(一)幸福感和職業(yè)幸福感

　　幸福感又叫主觀幸福感(Subjectivewell—being，以下簡(jiǎn)稱SW B)，這一概念隨著心理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為心理學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。韋氏英語(yǔ)辭典1997年版對(duì)well—being的解釋是：一種良好的或滿意的生存條件；一種健康(health)、幸福(happiness)、興旺(prosperity)的狀態(tài)，所以從字面意義可以翻譯為“主觀幸�！被颉爸饔^健康”，而我國(guó)研究者大都使用“主觀幸福感”這一譯法。

　　關(guān)于職業(yè)幸福感，JoanE．van．Horn與他的合作者認(rèn)為，職業(yè)幸福感是個(gè)體對(duì)自身工作的各個(gè)方面的積極的評(píng)價(jià)，包括情感、動(dòng)機(jī)、行為、認(rèn)知和身心幸福五個(gè)方面口]。因?yàn)橛绊懶腋８械囊蛩赜猩鐣?huì)支持、個(gè)體應(yīng)激水平、價(jià)值觀、健康狀況以及經(jīng)濟(jì)因素，同樣將幸福感和職業(yè)幸福感相對(duì)照，筆者認(rèn)為影響職業(yè)幸福感的因素有四：其一，社會(huì)支持系統(tǒng)：指的是個(gè)人的職業(yè)在社會(huì)中得到承認(rèn)的體現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是社會(huì)的人，都是某個(gè)職業(yè)圈子的一份子，總是生活在一定的群體中，想得到群體的認(rèn)可和支持更表明了個(gè)體的歸屬感，因此這種愛(ài)與被愛(ài)、支持與被支持的過(guò)程，使得每個(gè)個(gè)體得到的正向情感多于負(fù)向情感。

　　這是職業(yè)幸福感的重要指標(biāo)。其二，個(gè)人職業(yè)應(yīng)激水平：即面對(duì)工作當(dāng)中不同的困難和壓力，個(gè)體的職業(yè)應(yīng)激水平不同，因而內(nèi)心體驗(yàn)也不同，進(jìn)而對(duì)個(gè)體職業(yè)幸福感的體驗(yàn)也不同。其三，職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)職業(yè)行為的心理傾向系統(tǒng)，是浸透于整個(gè)個(gè)性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想的一種內(nèi)心尺度，為個(gè)人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛�。其四，�?jīng)濟(jì)因素：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)條件也在一定程度上影響個(gè)體的幸福體驗(yàn)。

　　根據(jù)以上的敘述我們可以給高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感定義為：輔導(dǎo)員個(gè)體根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所從事的工作產(chǎn)生的持續(xù)、穩(wěn)定的快樂(lè)體驗(yàn)。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)特性，其幸福感又具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：精神性，由于勞動(dòng)對(duì)象是青年大學(xué)生，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)、道德交流和人生指引的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值和人生意義；延展性，表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)緯度：輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是終其一生的，通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和進(jìn)步，輔導(dǎo)員和社會(huì)的文明緊緊聯(lián)系在一起，會(huì)影響很長(zhǎng)時(shí)間和很大的空問(wèn)，因此輔導(dǎo)員的幸福感具有時(shí)間和空間上雙重延展性。

　　二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因分析

　　福建師范大學(xué)廖深基在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員的主觀幸福感處于中等水平，呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的體驗(yàn)不足，主要影響因素如下：

　　(一)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)

　　高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育等工作，工作內(nèi)容復(fù)雜多樣，工作對(duì)象數(shù)量較大，工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度和壓力大，并且工作成效顯現(xiàn)過(guò)程較長(zhǎng)，這影響到輔導(dǎo)員的工作效率，造成一定的心理壓力，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響到輔導(dǎo)員個(gè)體成就感的獲得和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　學(xué)校的多重管理帶來(lái)的壓力，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的主體一方面要接受高校黨委學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)，另一方面要接受所在院系黨總支的直接領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，由于工作原因還要接受學(xué)校保衛(wèi)、總務(wù)后勤、團(tuán)委等部門的工作指導(dǎo)。這種多重管理的體制，勢(shì)必造成輔導(dǎo)員在工作中接受過(guò)多過(guò)重的工作任務(wù)，極易導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心俱疲，無(wú)所適從，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。

　　(二)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的缺位

　　由于當(dāng)前高校的用人機(jī)制和評(píng)價(jià)體制的缺陷，學(xué)生工作者沒(méi)有穩(wěn)定的發(fā)展路徑，對(duì)未來(lái)發(fā)展前途感到迷茫，導(dǎo)致很少有人愿意終生從事學(xué)生工作。相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員“身在曹營(yíng)心在漢”，工作上使命感不強(qiáng)，責(zé)任感缺失，影響了學(xué)生工作的效果。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，不少輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)開(kāi)始淡化，“浮躁”的情緒開(kāi)始蔓延，他們關(guān)注的重點(diǎn)不是踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，而是如何通過(guò)“第二職業(yè)”賺取外快等。

　　在內(nèi)外因素的雙重作用下，輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感缺失，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠癥狀：一是生理方面，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感、失眠、食欲不振、精力難以集中、思維的邏輯性差；二是心理方面，感到輔導(dǎo)員工作沒(méi)有意義，沒(méi)有價(jià)值，對(duì)工作失去興趣，情緒波動(dòng)大，缺少職業(yè)自豪感，覺(jué)得前途黯淡，沒(méi)有希望。工作中碰到困難不愿鉆研，很難在工作中獲得成就感和滿足感；三是行為方面，對(duì)工作敷衍了事，情緒波動(dòng)大，無(wú)進(jìn)取心，工作主要是為了應(yīng)付組織的安排，不能結(jié)合學(xué)生的身心特征創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，有離開(kāi)輔導(dǎo)員崗位的.想法。"

　　三、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的路徑

　　(一)建立良好的外部支持系統(tǒng)

　　社會(huì)支持指的是個(gè)體的職業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可，這是職業(yè)幸福感的重要因素。研究表明，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)教師身心健康、緩解教師倦怠壓力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而輔導(dǎo)員外部環(huán)境的優(yōu)化對(duì)輔導(dǎo)員的緩解身心疲勞同樣具有重要的意義。這個(gè)環(huán)境具有兩層含義：其一是社會(huì)大環(huán)境，要在社會(huì)上廣泛宣傳輔導(dǎo)員的重要作用，使其得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定；其二是高校校園內(nèi)部的小環(huán)境，要在高校內(nèi)部營(yíng)造良好的氛圍，搭建發(fā)展平臺(tái)，展示輔導(dǎo)員在高校育人工作中的作用。更重要的是完善用人評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展良好運(yùn)作的模式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員積極的情緒體驗(yàn)，使輔導(dǎo)員看到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的希望。

　　(二)建立學(xué)生工作的學(xué)科體系，加快輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化步伐

　　學(xué)科體系的建立是提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其歸屬感和使命感，提高個(gè)人職業(yè)水平和應(yīng)急水平的重要途徑；有了專業(yè)的理論體系和科研平臺(tái)可以大大提高輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)可，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)加快輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化的步伐，這需要改革目前學(xué)校的學(xué)生工作組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，形成專業(yè)化的分工和職能分類并根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和興趣特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排分工和開(kāi)展相關(guān)工作。提高其工作效率和專業(yè)化水平，增強(qiáng)成就感和主觀幸福感。

　　(三)培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好的職業(yè)價(jià)值觀

　　職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)個(gè)體對(duì)其所從事職業(yè)好壞標(biāo)準(zhǔn)的判斷，是一種心理傾向性，它指揮個(gè)體的職業(yè)行為、態(tài)度、習(xí)慣和思維方式。良好職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)幸福感建立的指向標(biāo)。受各種因素的影響，良好職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要輔導(dǎo)員個(gè)體始終堅(jiān)守“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”的基準(zhǔn)，而且“傳道”為先、為上，堅(jiān)持把思想道德教育放在首位；同時(shí)，它需要輔導(dǎo)員超越“安身立命”的層面，將自身的職業(yè)看成一項(xiàng)“功在千秋”的事業(yè)，在為這個(gè)事業(yè)奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。

　　在培養(yǎng)良好價(jià)值觀的過(guò)程中，輔導(dǎo)員個(gè)體道德情感的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。因?yàn)榫S持輔導(dǎo)員職業(yè)化的最大動(dòng)力還是來(lái)自于輔導(dǎo)員內(nèi)在的情感需求和道德鞭策，主要表現(xiàn)為其對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。正是這種愛(ài)與責(zé)任感促使輔導(dǎo)員不斷完善自我，以使自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員提出的更高要求，也正是由這種愛(ài)所積聚起來(lái)的職業(yè)信念，為輔導(dǎo)員職業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的無(wú)窮力量。當(dāng)然，道德情感的養(yǎng)成不是天然的，要求輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反省道德自我的不足，然后通過(guò)積極投身道德實(shí)踐完善自我、升華自我。

　　(四)建立輔導(dǎo)員職業(yè)心理預(yù)警機(jī)制

　　為應(yīng)對(duì)高校輔導(dǎo)員心理“高壓”狀態(tài)，對(duì)輔導(dǎo)員突發(fā)的心理危機(jī)給予及時(shí)的干預(yù)，應(yīng)該建立由各高校心理咨詢中心牽頭的輔導(dǎo)員心理預(yù)警機(jī)制，動(dòng)態(tài)關(guān)注輔導(dǎo)員的心理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)，排解輔導(dǎo)員的負(fù)性情緒，提高正性情緒體驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的身心健康。

　　因此，不斷完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的外部條件，尤其是高校創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)才能為輔導(dǎo)員獲取職業(yè)幸福感創(chuàng)造充分的外部因素；同時(shí)積極幫助輔導(dǎo)員個(gè)體確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，為輔導(dǎo)員獲得職業(yè)幸福感提供內(nèi)部的動(dòng)力支持。在內(nèi)因主導(dǎo)、外因輔助的共同作用下，輔導(dǎo)員就能提高工作效率，增強(qiáng)歸屬感和使命感，充分體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

高校輔導(dǎo)員的論文10

　　摘要：高校輔導(dǎo)員工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有指導(dǎo)作用，但是當(dāng)下高校學(xué)生的行為狀態(tài)反應(yīng)出了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。本文首先指出了高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)，然后討論了管理工作對(duì)策，希望本文為高校輔導(dǎo)員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；學(xué)管工作

　　一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)

　　1、學(xué)生管理的能力和經(jīng)驗(yàn)不足

　　我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常管理工作中的政治思想教育的實(shí)施者、指導(dǎo)者和組織者，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國(guó)很多高校輔導(dǎo)員在能力方面極大的欠缺，所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員工作并不貼合，在學(xué)生管理上存在很大的問(wèn)題，缺乏思想政治教育的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，極大的影響了工作質(zhì)量。

　　2、管理方式不當(dāng)

　　高校生源逐漸增多，但質(zhì)量卻有所下降，現(xiàn)代90、00后學(xué)生問(wèn)題突出，給輔導(dǎo)員管理增添了難度�，F(xiàn)階段，一些高校輔導(dǎo)員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過(guò)于嚴(yán)格，不尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題未能及時(shí)給予正確疏導(dǎo)。另一方面，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，處理問(wèn)題時(shí)站在管理者的角度上，態(tài)度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學(xué)生帶來(lái)了新的心理問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到最佳的教育和管理效果。

　　3、工作熱情不高

　　一些年輕的輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)前途沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)崗位沒(méi)有很大的發(fā)展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責(zé)任心，他們的職業(yè)能力和敬業(yè)意識(shí)就很難提高，從而大大降低了學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

　　二、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展的對(duì)策

　　1、強(qiáng)化管理的理念和管理意識(shí)

　　輔導(dǎo)員的工作熱情不高，學(xué)生管理工作效果就很難有提升。所以，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的管理意識(shí)和管理理念。在管理意識(shí)方面，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育工作，通過(guò)明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作意義來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)生活意識(shí)。在管理理念方面，要對(duì)輔導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓其了解當(dāng)下學(xué)生群體的溝通方式和主流意識(shí)形態(tài)，了解當(dāng)下高校以人為本的教育理念。對(duì)此，學(xué)校要采用有效的對(duì)策來(lái)解決輔導(dǎo)員工作熱情不高的'問(wèn)題。首先，在輔導(dǎo)員入職后，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗位培訓(xùn)和考核。經(jīng)過(guò)考核后的輔導(dǎo)員才能夠進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作要進(jìn)行績(jī)效考核。只有當(dāng)工作效果與工作績(jī)效掛鉤，切實(shí)影響到了輔導(dǎo)員的自身利益，才能夠提升輔導(dǎo)員的工作熱情。第三，學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行評(píng)比，這樣可以激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高工作熱情。

　　2、采用以學(xué)生為本的管理方法

　　良好的學(xué)生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無(wú)效的管理方式只能讓老師和學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越深。學(xué)生管理必須以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們更好的解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。首先，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常去班級(jí)和學(xué)生宿舍，與學(xué)生們溝通交流，了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的同學(xué)應(yīng)及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。其次,在日常管理工作中,注重與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流,關(guān)心學(xué)生日常生活,與學(xué)生做朋友,理解和支持學(xué)生。第二，采用學(xué)生習(xí)慣的方式來(lái)進(jìn)行思想層面上的溝通和交流。當(dāng)下智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校和社會(huì)都沒(méi)有能力讓學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，也不能讓學(xué)生離開(kāi)與生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。所以，輔導(dǎo)員老師要充分利用微信和微博平臺(tái)來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。發(fā)放各種通知，學(xué)生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發(fā)布信息，學(xué)生很快就會(huì)回復(fù)。輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，開(kāi)班會(huì)是一種方式，但是學(xué)生容易逃課，如果在微信群中討論相關(guān)話題，學(xué)生無(wú)論身在何處，都能夠積極參與到班會(huì)討論話題當(dāng)中。第三，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)工作要?jiǎng)?chuàng)新工作形式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，因?yàn)槲镔|(zhì)和精神生活環(huán)境都非常優(yōu)越，所以學(xué)生的生存危機(jī)和道德觀念都與以往不同。多元文化對(duì)學(xué)生三觀的影響很大，學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀念。所以，老師采用說(shuō)教的方式來(lái)灌輸各種傳統(tǒng)思想總是收效甚微。老師需要從學(xué)生自己既定的價(jià)值觀念，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生的思想自相矛盾，然后老師在為學(xué)生分析利弊，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

　　3、建立和完善精細(xì)化管理制度

　　由于輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力較弱，在短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法快速提升。所以，學(xué)校要建立和完善精細(xì)化管理制度。這樣輔導(dǎo)員就可以按照相關(guān)制度來(lái)開(kāi)展工作，維持學(xué)生管理工作的正常節(jié)奏。在實(shí)行精細(xì)化管理模式時(shí),應(yīng)建立和五女山精細(xì)化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實(shí)在工作中。學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，新時(shí)期的學(xué)生心理變化較大，輔導(dǎo)員更應(yīng)該嚴(yán)于律己，首先自己應(yīng)遵章辦事，才能夠要求學(xué)生們遵守學(xué)校規(guī)定。輔導(dǎo)員在工作中可以根據(jù)學(xué)校要求，制定班級(jí)考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學(xué)生群體特點(diǎn)隨著時(shí)間改變而改變，所以精細(xì)化管理制度不是一成不變的，而是需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改的。所以，學(xué)校要階段性地與輔導(dǎo)員老師開(kāi)會(huì)討論，根據(jù)管理成效來(lái)對(duì)既定的精細(xì)化管理制度進(jìn)行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實(shí)有效的學(xué)生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員人數(shù)相對(duì)較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數(shù)，確實(shí)會(huì)讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生寡不敵眾的工作狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生管理工作有精細(xì)化的制度作為依據(jù)，各項(xiàng)工作必然會(huì)順利進(jìn)行。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作能力、方法、態(tài)度是影響管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有解決了輔導(dǎo)員老師的能力問(wèn)題、工作方法問(wèn)題和工作態(tài)度問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生管理工作順利有效開(kāi)展。因此，輔導(dǎo)員自身要通過(guò)有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關(guān)教育部門則要完善相應(yīng)的工作制度和輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)，從而讓輔導(dǎo)員在入職之前掌握基本的學(xué)生管理能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]杜俊玉.高校學(xué)生管理聽(tīng)證制度的現(xiàn)狀及提升途徑探析[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(02)

　　[2]張洪敏.淺析高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施[J].中國(guó)校外教育.20xx(06)

高校輔導(dǎo)員的論文11

　　【摘 要】如今，各高校如何有效實(shí)施輔導(dǎo)員系統(tǒng)培訓(xùn)已經(jīng)成為一個(gè)值得研究的重要課題。本文通過(guò)分析目前培訓(xùn)中存在的一些問(wèn)題，就如何建立起高校內(nèi)部的輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，如何科學(xué)的構(gòu)建培訓(xùn)體系提出框架性構(gòu)想，并總結(jié)出培訓(xùn)體系模型，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有益啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 培訓(xùn)

　　一、輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的重要性

　　20xx年，教育部在貫徹中央16號(hào)文件的意見(jiàn)稿中提出：“各地教育部門和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合”。繼年，教育部第24號(hào)令明確要求：“各高校負(fù)責(zé)對(duì)本校輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)”、“鼓勵(lì)和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才”。

　　從中我們可以看到，主管層不僅意識(shí)到了培訓(xùn)工作的迫切需要和重大意義，而且還為具體操作確立了專業(yè)化發(fā)展的方向。因此，要想造就出一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就必須正視該崗位涵蓋多門類學(xué)科知識(shí)和事務(wù)性繁雜的特點(diǎn)，從專業(yè)化建設(shè)入手，切實(shí)抓好工作培訓(xùn)這一重要手段。這將對(duì)進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員的思想政治業(yè)務(wù)水平、學(xué)生管理工作能力和促進(jìn)其職業(yè)化進(jìn)程起到積極地推動(dòng)作用。

　　因而，根據(jù)國(guó)家有關(guān)要求，如何建立起高校內(nèi)部的輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，如何科學(xué)的構(gòu)建培訓(xùn)體系，從而保障預(yù)期效果，就成為一項(xiàng)重要研究課題。

　　二、專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)理念

　　當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作越來(lái)越深入，層次體系也日趨完善。但與此同時(shí)，其中也暴露出一些具有普遍性的問(wèn)題，比如：培訓(xùn)廣度不夠，尤其是省部級(jí)培訓(xùn)工作要想在如今信息化時(shí)代實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)的目標(biāo)，難免有些窘迫；培訓(xùn)深度不夠，內(nèi)容和形式較單一，大多為專家領(lǐng)導(dǎo)講課，輔導(dǎo)員們聽(tīng)課，先講職業(yè)道德，再談工作職責(zé)，管理痕跡重過(guò)“以人為本”的精神關(guān)懷。針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)展具有校本特色的專業(yè)化培訓(xùn)不失為合理的創(chuàng)新嘗試。那么，確立正確的指導(dǎo)理念就稱為此項(xiàng)工作的首要任務(wù)。

　　指導(dǎo)理念一：貼近實(shí)際來(lái)帶動(dòng)熱情，提倡體驗(yàn)來(lái)引發(fā)思索。培訓(xùn)工作雖然教授的是平面理論，但其具體內(nèi)容是體驗(yàn)式的，形式可以演變成參與式的。通過(guò)貼近實(shí)際的事例和技巧講解，同行間的共鳴和主觀意識(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)能。同時(shí)，做好輔導(dǎo)員工作需要一種問(wèn)題思維，需要更多地思考如何去解決大學(xué)生教育管理中的“新”問(wèn)題、如何去剖析學(xué)生聚焦的“大”問(wèn)題、如何能切準(zhǔn)眾多現(xiàn)實(shí)中的“真”問(wèn)題。專業(yè)化培訓(xùn)就是要借助一些有效手段讓輔導(dǎo)員“多看、多聽(tīng)、多說(shuō)”，繼而“多想、多寫(xiě)”，使他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

　　指導(dǎo)理念二：注重實(shí)用，凸現(xiàn)校本培訓(xùn)特色。縱觀各高校學(xué)生管理工作，所遵循的章程規(guī)范都源出一本，但因個(gè)體實(shí)際差異，具體程序和手法又不盡相同。而較高級(jí)別培訓(xùn)的內(nèi)容不可能兼顧或都適用于自身情況。另外，輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作大多定位在上崗職業(yè)教育這個(gè)層面上，而實(shí)際上，一些好的管理工作方法和理論對(duì)于工作多年的'輔導(dǎo)員同樣非常具有借鑒和啟迪作用，應(yīng)當(dāng)予以推廣運(yùn)用。因此，專業(yè)化培訓(xùn)的創(chuàng)新重點(diǎn)就是要注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)可操作性和實(shí)效性，最終形成獨(dú)具本校特色的培訓(xùn)模式。

　　三、專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容和形式

　　眾所周知，常規(guī)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容包括崇高使命認(rèn)識(shí)、工作目標(biāo)和角色定位，政治理論方面的“國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)”，業(yè)務(wù)知識(shí)方面的“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)”等等。只要是培訓(xùn)工作，宏觀指導(dǎo)層面的內(nèi)容肯定不可忽略，相對(duì)而言，專業(yè)化的特色就體現(xiàn)在微觀層面的側(cè)重：以高校為主體，系統(tǒng)地對(duì)新、老輔導(dǎo)員進(jìn)行校本崗位培訓(xùn)，實(shí)行人不離崗、訓(xùn)不離校。所以在內(nèi)容上還應(yīng)當(dāng)涵蓋“我校輔導(dǎo)員工作方法與實(shí)例”、“近年來(lái)突發(fā)事件處理方法與案例”，比如：獎(jiǎng)助貸的評(píng)定細(xì)則詳解、優(yōu)秀班團(tuán)活動(dòng)組織范本、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)心得、“五困”學(xué)生（思想困惑、經(jīng)濟(jì)困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境）幫扶技巧等等，總而言之，就是要努力結(jié)合實(shí)際，用豐富全面的培訓(xùn)內(nèi)容著力推進(jìn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提高與能力發(fā)展。

　　與之相匹配的是，專業(yè)化的高校培訓(xùn)應(yīng)在培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下，建立“立體交叉”的培訓(xùn)方式，開(kāi)辟靈活多樣的培訓(xùn)途徑，多種方式并舉，德才知藝并重。可以讓有成績(jī)、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員走上講臺(tái)，與有理論研究和專業(yè)知識(shí)的專家學(xué)者共同交流，使新上崗的同行更清晰地確立工作方向，避免出現(xiàn)遇事慌亂的現(xiàn)象；可以把典型教育事例編排成情景劇展示出來(lái)，既發(fā)揮了輔導(dǎo)員的才能還能夠啟發(fā)更多的受眾思考；可以建立局域思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合輔導(dǎo)員培訓(xùn)與訓(xùn)練的課程資源與教學(xué)資源，方便快捷地下載和共享有利于促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。只有這樣立足實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)創(chuàng)新，針對(duì)性才強(qiáng)、培訓(xùn)面才廣、效益性才顯著。

　　四、專業(yè)化培訓(xùn)體系運(yùn)作流程

　　綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)其中區(qū)別于目前常規(guī)和主流輔導(dǎo)員培訓(xùn)的理念、內(nèi)容和方式方法上的完善與創(chuàng)新。那么，必然會(huì)產(chǎn)生出有所改變的專業(yè)化培訓(xùn)運(yùn)作流程。以圖表示意：

　　①黨委確定和調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)②學(xué)工部門傳達(dá)培訓(xùn)原則精神

　�、墼翰可蠄�(bào)培訓(xùn)需求和推薦人選④據(jù)需求信息制定計(jì)劃和選定主講

　�、輲熧Y成員進(jìn)行模式設(shè)計(jì)和課程安排⑥學(xué)工匯總統(tǒng)籌并組織實(shí)施

　�、吲嘤�(xùn)后期受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行效果評(píng)估⑧反饋至黨委處進(jìn)行新一輪

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　培訓(xùn)是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要途徑，創(chuàng)新是推進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)更是一項(xiàng)嶄新的工作，無(wú)太多經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們只有在具體實(shí)踐中找尋規(guī)律，勇于嘗試，進(jìn)行體制創(chuàng)新，積極建構(gòu)科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，使其在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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高校輔導(dǎo)員的論文12

　　一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中存在的不足

　　（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不全面。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題主要集中在新老輔導(dǎo)員的工作方式上。在不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員工作方式陳舊，依靠單向的教育灌輸，缺乏實(shí)際靈活的教育方法。他們難以掌握復(fù)雜的媒體技術(shù)，缺少時(shí)代感。相比之下，年輕的輔導(dǎo)員群體工作方式新穎，效率高，懂得利用多種技術(shù)手段，然而，他們大多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生，自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)也缺乏理論性的指導(dǎo)，尤其是在對(duì)突發(fā)事件的處理上，并不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)生老師學(xué)校之間的關(guān)系，由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，自身的組織能力、管理能力和政治素質(zhì)也有待提高，在學(xué)生工作中可能心有余而力不足，空有熱情，難以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步，更難以帶動(dòng)高校學(xué)生整體思想教育水平的提高。隨著新老輔導(dǎo)員的交替，大學(xué)生思想政治教育更顯混亂。

　　（二）現(xiàn)有思想政治教育模式的滯后。教育模式的滯后主要體現(xiàn)在三方面：首先，當(dāng)前輔導(dǎo)員在教育活動(dòng)上缺乏計(jì)劃性和組織性，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和指向性，教育方式缺乏多樣性和生動(dòng)性的問(wèn)題，無(wú)法廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，輔導(dǎo)員自身事務(wù)較多，精力有限，難以以一人之力，促進(jìn)整體教育計(jì)劃有序的進(jìn)行，精力與時(shí)間的投放呈現(xiàn)不規(guī)則性。當(dāng)然，最重要的問(wèn)題還是思想政治教育同一化與青少年思想狀況個(gè)性化之間的矛盾。現(xiàn)有教育模式依靠于傳統(tǒng)的規(guī)章強(qiáng)制，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和參與性，不能很好的適應(yīng)90后個(gè)性化的發(fā)展要求，也不能有針對(duì)性的進(jìn)行教育與管理。沖突產(chǎn)生于互不理解之間，學(xué)生思想政治教育工作也就不能順利展開(kāi)、有效推進(jìn)。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為輔導(dǎo)員工作提供了許多新途徑與新方法，但是也使學(xué)生的訴求變得更加難以捕捉和控制，新型平臺(tái)的出現(xiàn)，帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)：一是大學(xué)生容易沉溺于媒體的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中，而忽略現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性發(fā)展。二是媒體傳播手段的泛濫，導(dǎo)致傳遞出來(lái)的'信息的復(fù)雜性較大，容易對(duì)大學(xué)生的思想政治方面產(chǎn)生誤導(dǎo)，這時(shí)候政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育就顯得特別重要。

　　二、探析高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新模式

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新老輔導(dǎo)員工作方式的交流與創(chuàng)新。政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的根本，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要堅(jiān)持輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化道路，針對(duì)不同的輔導(dǎo)員群體，在制定好統(tǒng)一的思想政治教育計(jì)劃之后，要有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的思想和技能。特別是對(duì)于新任輔導(dǎo)員，一定要針對(duì)思想政治教育進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)于老的輔導(dǎo)員，要使他們了解新事物，主動(dòng)接受新事物，鼓勵(lì)工作方式與方法的創(chuàng)新，定期組織輔導(dǎo)員工作方法交流會(huì)，樹(shù)立先進(jìn)典型，只有將新老輔導(dǎo)員的工作優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將工作經(jīng)驗(yàn)與工作方法結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面建設(shè)。

　�。ǘ�）創(chuàng)制精細(xì)化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。要制定系統(tǒng)的教育規(guī)劃、完整的教育體系、精細(xì)的教育方案，建立常態(tài)化教育機(jī)制，保證大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性、規(guī)劃性、全面性[1]。我國(guó)高校既有的思想政治教育模式是單向灌輸?shù)哪Ｊ�，與青少年的個(gè)性化要求格格不入。大學(xué)思想政治教育在于精英教育，以精英帶動(dòng)大眾，通過(guò)進(jìn)步群體的帶動(dòng)和輔助，點(diǎn)燃星星之火，成燎原之勢(shì)。所以，我們應(yīng)該注重日常對(duì)學(xué)生干部的管理、教育甚至是考核，加強(qiáng)學(xué)生干部之間的聯(lián)系和交流，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)與監(jiān)督，定期查看思想政治教育進(jìn)程，并做好反饋信息的統(tǒng)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治教育和管理以原則服務(wù)，以規(guī)則要求，以情感交流。

　　（三）善用新型媒體，打造權(quán)威信息平臺(tái)。如今，智能手機(jī)和筆記本電腦已經(jīng)成為青少年大學(xué)生活的必備產(chǎn)品，平板電腦也逐漸走進(jìn)更多人群。掌上辦公、網(wǎng)絡(luò)辦公已成可能。這就有必要把新型網(wǎng)絡(luò)媒體引進(jìn)到高校思想政治教育中來(lái)，以提高效率，提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育的關(guān)注。而權(quán)威信息宣傳平臺(tái)的打造，需要在輔導(dǎo)員的指引下由一批專門團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，常規(guī)化運(yùn)行，同時(shí)更要注重平臺(tái)宣傳的內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育，很多同學(xué)是學(xué)而不精，特別是時(shí)事政治、國(guó)際形勢(shì)，很多人只是停留在了解層面，而不去更深入地思考，權(quán)威信息平臺(tái)的打造必須在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，引領(lǐng)同學(xué)肩負(fù)起時(shí)代使命。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　青少年是祖國(guó)改革發(fā)展的有生力量，大學(xué)生是青少年人中的先進(jìn)集體，高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，素質(zhì)教育和全面發(fā)展也就成了高等教育的應(yīng)有之義。在高等教育的推進(jìn)過(guò)程中，思想政治教育水平直接影響到大學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和個(gè)人道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)在這一過(guò)程中處在極為重要的地位，在新的時(shí)代背景下，只有采取新的適合社會(huì)需求和青少年思想狀況的工作模式，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作方法，才能更好的提高大學(xué)生思想政治水平，推進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育工作的良性發(fā)展。輔導(dǎo)員工作要始終堅(jiān)持教育、管理、服務(wù)的理念，確保輔導(dǎo)員工作不失職，不出錯(cuò)，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，經(jīng)得起考驗(yàn)，承擔(dān)起引導(dǎo)青少年人的重責(zé)[2]。

高校輔導(dǎo)員的論文13

　　摘要：高校輔導(dǎo)員老師是大學(xué)生在校期間的指引者，是最親近的人，也是負(fù)責(zé)學(xué)生思想健康發(fā)展的人。因而，輔導(dǎo)員務(wù)必要將思想政治教育工作重視起來(lái)。但是在社會(huì)發(fā)展變遷的大背景下，這項(xiàng)工作的有效性也面臨著一些難題。該研究主要介紹了大學(xué)生思想政治教育工作的重要性和現(xiàn)狀，并且提出了一些提高有效性的方法。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；有效性；發(fā)展現(xiàn)況

　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—3791（20xx）10（a）—0216—02

　　隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，雖然我國(guó)的教育工作有了很大的飛躍，但大學(xué)生的思想也無(wú)可避免受到了一定沖擊。因而大學(xué)生的思想政治教育工作的重要性與緊迫性自然也是不言而喻�，F(xiàn)今，輔導(dǎo)員老師們工作已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。所以，要想提高這項(xiàng)工作的有效性，輔導(dǎo)員還需要一定的方法與策略。這就要求輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)，努力探索與實(shí)踐，提高思想政治教育工作的有效性。

　　1加強(qiáng)思想政治教育工作有效性的深刻內(nèi)涵

　　隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，科技不斷地進(jìn)步，國(guó)家很是需要高素質(zhì)的人才。而大學(xué)生自然是被抱以厚望的人，直接關(guān)系到了我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，肩負(fù)著沉重的擔(dān)子。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)那些所謂的高素質(zhì)人才提出了更高的要求。無(wú)論是專業(yè)能力、水平，還是為人、思想政治，都要嚴(yán)格把關(guān)。而其中最重要的內(nèi)容無(wú)疑就是思想政治的建設(shè)。思想決定高度，它可以指引一個(gè)人達(dá)到他的極限，創(chuàng)造最大價(jià)值。這時(shí)候，就體現(xiàn)出了高校思想政治教育工作的重要性。而加大這項(xiàng)工作的有效性，即在大學(xué)生身上所起到的積極影響，是極為重要的。尤其是我國(guó)如今號(hào)召加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，努力弘揚(yáng)和培育民族精神。同時(shí)，黨和政府對(duì)大學(xué)生思想政治教育的工作更是提出了高要求。提高學(xué)生思想政治教育工作的有效性，不僅是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任，而且更符合我國(guó)的國(guó)情，有利于大學(xué)生全面發(fā)展自身，塑造正確的三觀，完善自己的人格。

　　2我國(guó)思想政治教育工作的發(fā)展現(xiàn)況概述

　　雖然思想道德教育工作已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是想要提高有效性卻不是那么容易的�，F(xiàn)在的情況是學(xué)生普遍對(duì)思想政治學(xué)習(xí)熱情不夠，老師的課堂也是填鴨式的，令人昏昏欲睡，效果非常糟糕。這主要是輔導(dǎo)員工作不到位的原因。首先，有些輔導(dǎo)員是責(zé)任心不夠，很難將激情帶入與學(xué)生平時(shí)的相處中。他們意識(shí)不到自己工作的重要性，有時(shí)一些高校也對(duì)輔導(dǎo)員不重視，所以，他們工作不夠積極。還有的輔導(dǎo)員是心有余而力不足，他們很多都不是學(xué)思想政治的，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理論支撐，受自身素質(zhì)的限制，難以做好工作。其次，他們的工作方法較為單一落后。輔導(dǎo)員一般采用填鴨式教育，然而效果并不好�，F(xiàn)在的很多同學(xué)都是獨(dú)生子女，再加上網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，他們的思想發(fā)生了變化，更加的獨(dú)立、自我。這就給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，思想政治教育工作的有效性得不到提高也和大學(xué)生思想的變化有關(guān)。有些學(xué)生的思想收到了腐蝕，受“物質(zhì)至上”的影響而變得功利市儈。同時(shí)，有些高校對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不準(zhǔn)，增大了其工作量，嚴(yán)重影響了本職工作。還有的高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也不甚合理，素質(zhì)參差不齊。

　　3針對(duì)提高思想政治教育工作的一些方法

　　3.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

　　首先，輔導(dǎo)員需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的修養(yǎng)�，F(xiàn)在，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容主要是落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)方針，為大學(xué)生答疑解惑，幫助他們解決各種困難，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德水平等。作為思想政治教育工作的主力軍，輔導(dǎo)員的素質(zhì)是工作有效性提高的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的變革，很多學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員也面臨著新的挑戰(zhàn)與困難。這些必然要求高校輔導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平。對(duì)此，輔導(dǎo)員要了解國(guó)家最新的方針政策，特別是對(duì)思想政治教育工作文件的.學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)。其次，輔導(dǎo)員要堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)信共產(chǎn)主義，有正確的價(jià)值觀與人生觀，只有這樣才有資格教育學(xué)生。讓學(xué)生也能夠有正確的政治觀，熱愛(ài)自己的國(guó)家。輔導(dǎo)員還需要注重自己的外在形象，著裝要大方得體，良好的外在形象不僅能為自己在學(xué)生心中留下好印象，也可以漸漸地影響到自己的學(xué)生，有利于塑造學(xué)生的人格。輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)也要過(guò)硬，要能夠不急不躁，對(duì)學(xué)生潛移默化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己好點(diǎn)一面。同時(shí)，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的有效性直接掛鉤。因而，高校需要更多專業(yè)的人才加入到輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)中。高校需要注意，要正確定位輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，明確高校輔導(dǎo)員的工作范圍和職責(zé)，避免出現(xiàn)讓輔導(dǎo)員做一些瑣事從而影響到本職工作；讓輔導(dǎo)員加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，了解其工作的重要性；還有要加大投入為他們提供更為廣闊的發(fā)展空間，提高他們的待遇及社會(huì)地位，從而提高輔導(dǎo)員老師工作的積極性。

　　3.2輔導(dǎo)員和學(xué)生的角色定位需要找準(zhǔn)

　　輔導(dǎo)員在與學(xué)生相處時(shí)，首先要把他們當(dāng)作自己的孩子去關(guān)懷，還要把他們當(dāng)作自己的朋友去尊重。也許在讀大學(xué)以前，學(xué)生和老師由于是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系所以并不是非常和諧，那么輔導(dǎo)員就要想辦法打破這種隔閡。沒(méi)有愛(ài)的教育不會(huì)是成功的教育。輔導(dǎo)員務(wù)必要讓學(xué)生們感悟到對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員老師親近起來(lái)。對(duì)待犯錯(cuò)誤了的學(xué)生，輔導(dǎo)員更要對(duì)他們諄諄教誨，幫助他們改正。更重要的是輔導(dǎo)員對(duì)所有的學(xué)生要能一視同仁，大公無(wú)私，不能因?yàn)楹驼l(shuí)關(guān)系好就偏愛(ài)誰(shuí)，這樣同樣不利于那個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。只要帶著愛(ài)心與熱情去工作，學(xué)生們也自然會(huì)受到感化，拉近自己與老師的距離，向老師傾訴心聲。這樣，思想教育的有效性就將會(huì)大大提高。

　　3.3適當(dāng)在工作中采用創(chuàng)新方法

　　現(xiàn)在“，填鴨式”的教育方法已然過(guò)時(shí)，很多大學(xué)生都非常厭惡這種方式。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足如今大學(xué)生的需要，因而，輔導(dǎo)員老師的工作方法急需進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生當(dāng)中有著不容小覷的影響力。而且手機(jī)媒體已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，大學(xué)生幾乎是人手一個(gè)手機(jī)。輔導(dǎo)員完全可以緊跟潮流，采用積極有效的方法進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)，迎合學(xué)生心理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高思想政治教育的有效性。另外，輔導(dǎo)員不能僅僅單純地在課堂上講道理，還要將之與實(shí)踐相結(jié)合，如，參加公益活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等，讓學(xué)生了解社會(huì)，并借助這種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生更加深刻地了解我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

　　3.4適當(dāng)將心理學(xué)運(yùn)用到思想政治教育工作中

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，其心理問(wèn)題也需要重視起來(lái)，目前，心理咨詢?cè)诟咝］o導(dǎo)員的工作中發(fā)揮了重要作用。輔導(dǎo)員不僅要注意重視學(xué)生的心理情況，并且要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而了解自己的學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生積極性來(lái)配合自己。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重他們、鼓勵(lì)他們、幫助學(xué)生表達(dá)自己。并且要與學(xué)生產(chǎn)生共情，設(shè)身處地地感悟?qū)W生的心情。輔導(dǎo)員還可以通過(guò)開(kāi)展調(diào)研，建立學(xué)生心理健康檔案、與學(xué)生家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通等方法，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有一個(gè)良好的把握。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　雖然取得了一些成果，但是輔導(dǎo)員思想政治教育的工作還有一些問(wèn)題，理論和實(shí)踐的體系也并不健全。該研究對(duì)這項(xiàng)工作作出了介紹，并且針對(duì)其中的問(wèn)題簡(jiǎn)單地提出了一些建議。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)講，在校的學(xué)習(xí)生涯極有意義，輔導(dǎo)員的工作是崇高的，說(shuō)難不難，卻也不簡(jiǎn)單。總之，高校輔導(dǎo)員老師只有在思想上重視起這份工作來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地加強(qiáng)專業(yè)水平，善于創(chuàng)新，才能提高思想政治教育工作的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]楊莉莉。高校輔導(dǎo)員思想政治工作實(shí)效性探究[D]。中國(guó)海洋大學(xué)，20xx。

高校輔導(dǎo)員的論文14

　　心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的思想健康水平并優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為全新教育形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的必然需求，心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作的結(jié)合對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化歷程的完善以及心理品質(zhì)的健全有著重要的促進(jìn)意義，與此同時(shí)，對(duì)于改善當(dāng)前高校心理健康教育存在的問(wèn)題也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用�，F(xiàn)階段高校在大學(xué)生心理健康教育實(shí)施方面還局限于心理講座和心理健康電影觀看等方面，這對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題的解決并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。

　　一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

　　目前我國(guó)高等院校在校大學(xué)生的年齡一般在17~23歲之間，這是人生中涌動(dòng)最強(qiáng)的時(shí)期，他們開(kāi)始丟掉少年時(shí)的無(wú)知，對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行獨(dú)立而理性的思考。這也是大學(xué)生開(kāi)始從真正意義上走向獨(dú)立生活的開(kāi)始，脫離了父母的呵護(hù)去尋求生存的技能和本領(lǐng)，可以說(shuō)大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生心理沖突最為激烈的時(shí)期，心理的困擾就像沸騰的水，蠢蠢欲動(dòng)，如果一不留神，他們就會(huì)燙傷自己甚至傷及他人。近年來(lái)在大學(xué)校園里發(fā)生的事件等也迫使我們深入反思大學(xué)生心理健康教育的重要性和實(shí)效性。除了校園事件外，大學(xué)生自殺事件在最近幾年頻頻發(fā)生，通過(guò)全國(guó)20多座高校36例大學(xué)生自殺事件的統(tǒng)計(jì)表來(lái)看一看。高校校園出現(xiàn)的事件不止一次告訴我們：心理健康問(wèn)題是青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避的社會(huì)問(wèn)題，它不僅影響了大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的和諧發(fā)展。大學(xué)生心理問(wèn)題的幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)習(xí)問(wèn)題：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，高校為滿足社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際需要，進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了相當(dāng)大影響，學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。但是隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題層出不窮，比如學(xué)習(xí)疲勞，考試焦慮等。

　�。�2）大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系心理健康：大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生活方式，交友方式都和以前有著很大的不同。對(duì)于大學(xué)生自身而言，他們實(shí)際上處于一種雙重的年齡狀態(tài)，即是生物學(xué)上的成年人，又是社會(huì)意義上的未成年人。面對(duì)新的環(huán)境，他們感到莫名的恐懼，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　（3）大學(xué)生的婚戀心理健康：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感、心智逐步成熟的時(shí)期。大學(xué)生處于青年中后期，他們?cè)谛砸庾R(shí)成熟過(guò)程呈現(xiàn)起伏跌宕的不穩(wěn)定狀態(tài)。這個(gè)階段，青春期的一些特征讓大學(xué)生們感到不知所措。

　　（4）性格與情緒問(wèn)題：性格障礙是比較嚴(yán)重的心理障礙，其形成與成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)，原因也較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、孤僻、抑郁等。例如，有的同學(xué)總覺(jué)著有人在背后議論他，有的經(jīng)常用有色眼鏡看待自己和周圍的人和事，使自己變得與他人和社會(huì)格格不入等。大學(xué)生的心理健康教育引起了高等院校的高度重視。所以近年來(lái)學(xué)生心理健康教育一直受到黨和國(guó)家的高度重視，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)心理健康教育開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。例如：

　　（1）團(tuán)體咨詢是高校進(jìn)行心理健康教育的主要形式，團(tuán)體咨詢形式多樣，且容易接受，普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　�。�2）目前很多高校建立了一整套關(guān)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)新生心理健康檔案體制，主要內(nèi)容包括新生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及程度和人格測(cè)試等結(jié)果，可以使學(xué)生有的放矢地了解自己，產(chǎn)生危機(jī)感。

　�。�3）許多高校設(shè)有專門的心理咨詢室，配備專門的心理咨詢老師，對(duì)一些不愿意和輔導(dǎo)員吐露心聲的學(xué)生可以通過(guò)不認(rèn)識(shí)的老師消除顧慮，把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。

　�。�4）近來(lái)新流行的網(wǎng)絡(luò)咨詢。很多高校設(shè)有專門的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行在線咨詢，學(xué)生可以在線預(yù)約，進(jìn)行匿名式交流，更清楚更自在地表達(dá)自己的郁悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國(guó)家的高度重視，也取得了一定的成績(jī)，但是高校心理健康教育目前存在著很多問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中困難重重，例如資金的到位情況，設(shè)施配套的情況，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等，這些嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的開(kāi)展。目前心理健康教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，例如高校里面部門之間的相互合作的程度，監(jiān)管力度的不到位等。

　　二、輔導(dǎo)員參與心理健康教育的意義

　　思想政治教育面臨的問(wèn)題需要輔導(dǎo)員的參與。高校輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作巨大潛能的群體，他們是學(xué)生直接接觸的人員，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況可以說(shuō)十分了解，輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，解決大學(xué)生發(fā)展中的心理問(wèn)題具有很強(qiáng)的重要性和緊迫性。

　　1.有利于建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。

　　第一層：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是有學(xué)校組織的學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，機(jī)構(gòu)成員有學(xué)校的專家人員組成。一級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定總目標(biāo)總計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行咨詢。第二層由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者組成的院系服務(wù)團(tuán)體。它包括各班級(jí)的輔導(dǎo)員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委和團(tuán)委相關(guān)人員。第三層由有一定的.心理學(xué)基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)組成的心理健康互助協(xié)會(huì)。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。他們是與學(xué)生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的群體。

　　2.有利于現(xiàn)代高校思想政治教育的開(kāi)展。

　　面對(duì)高校出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的逃學(xué)、厭學(xué)、焦慮現(xiàn)象等問(wèn)題，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的需要。

　　3.有利于擴(kuò)充心理健康教育的隊(duì)伍。

　　面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，作為高校輔導(dǎo)員，不論在職務(wù)還是素質(zhì)等方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

　　三、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

　　相較于高校心理咨詢工作者而言，高校輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員可能存在理論知識(shí)不足的問(wèn)題，然而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，這一親和力優(yōu)勢(shì)是任何專家咨詢者所不可比擬的。此外，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題更加熟悉，與應(yīng)屆大學(xué)生相比年齡稍長(zhǎng)，因此在掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面也更加有利，這是深入學(xué)生心理的關(guān)鍵所在。

　　1.高校定期給輔導(dǎo)員參加心理培訓(xùn)和講座便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

　　目前高校輔導(dǎo)員都會(huì)定期參加學(xué)校組織的心理咨詢培訓(xùn)，并且參加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)考試。輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的主要工作在于深入了解學(xué)生心理問(wèn)題的形成，并根據(jù)實(shí)際情況予以正確的指導(dǎo)，大學(xué)生很少主動(dòng)就自身的心理問(wèn)題前往心理咨詢中心尋求幫助，而在與輔導(dǎo)員的接觸過(guò)程中卻能夠表現(xiàn)出真實(shí)的心理困境，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)有效的心理健康教育。盡管不需要達(dá)到心理專業(yè)咨詢師的級(jí)別，然而心理障礙的一般規(guī)律及其表現(xiàn)形式是應(yīng)當(dāng)有所了解和運(yùn)用的，這對(duì)于輔導(dǎo)員心理干預(yù)效果的提升極其重要。可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的基本立足點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性心理咨詢和心理指導(dǎo)等工作，只有切實(shí)理解心理咨詢的實(shí)施原理及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才能更好地提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)施效果，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)。值得注意的是，輔導(dǎo)員心理干預(yù)工作的展開(kāi)也應(yīng)切實(shí)做到因人而異，掌握一定的心理干預(yù)技巧，活學(xué)活用，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的心理距離。

　　2.高校輔導(dǎo)員設(shè)置的針對(duì)性便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

　　每一所院校都其自己的文化背景，有著自己的獨(dú)特文化氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知自己所在專業(yè)的文化氛圍，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般是院系內(nèi)選拔出的優(yōu)秀研究生或是畢業(yè)生，對(duì)于院系內(nèi)的學(xué)術(shù)開(kāi)展以及學(xué)生專業(yè)背景都相對(duì)熟悉，從心理共性的角度分析，他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)實(shí)施方法及內(nèi)容選擇方面能夠針對(duì)不同的專業(yè)和年級(jí)突出心理干預(yù)的針對(duì)性和有效性，更加與學(xué)生實(shí)際心理需求相一致。

　　3.輔導(dǎo)員和學(xué)生自然性接觸產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

　　雖然輔導(dǎo)員和專業(yè)的心理咨詢專家相比，沒(méi)有專業(yè)的理論水平和嫻熟的技巧，但是他們自然地和學(xué)生待在一起，比較貼近學(xué)生的生活，其親和力比較明顯。一般來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)的新生首先接觸的是輔導(dǎo)員，他們?cè)敢夂洼o導(dǎo)員交流，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理的主動(dòng)性。如果能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)反饋給學(xué)院，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，就可以為解決問(wèn)題尋求更好的方法，爭(zhēng)取更多的時(shí)間。從開(kāi)展形式方面分析，大學(xué)生和輔導(dǎo)員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實(shí)施可以采用各種形式，并且是隨時(shí)隨地的，活動(dòng)組織、班會(huì)甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話都可成為輔導(dǎo)員心理健康教育的重要方式，有著較強(qiáng)的人性化和靈活性特征。

　　4.輔導(dǎo)員所具有的健康心理和良好的道德品質(zhì)便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

　　目前大學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的源頭主要包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，人生目標(biāo)的迷失，在郁悶、迷茫中苦苦尋覓，面對(duì)挫折無(wú)所適從等。在開(kāi)展工作時(shí)，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)開(kāi)展工作起到事半功倍的作用，輔導(dǎo)員天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師和學(xué)生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣無(wú)一不在言教之中，無(wú)形影響構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的教育。

　　四、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的有效措施

　　雖然輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)有很多有利條件，但是現(xiàn)實(shí)的工作中有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)。需要注意的是，輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)并非盲目實(shí)施，也需要形成必要的心理教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)制，本著循序漸進(jìn)的原則完善與學(xué)生之間的心理溝通。

　　1.要把心理健康教育運(yùn)用到常規(guī)工作中。

　　作為高校學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成方面有著極其重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展意義重大。由于不同專業(yè)能力的影響，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理問(wèn)題定位方面顯得不夠準(zhǔn)確，這就需要在常規(guī)輔導(dǎo)員工作中滲透心理健康教育的內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自我心理健康咨詢與服務(wù)能力，提高大學(xué)生心理干預(yù)的實(shí)際效果。

　　2.開(kāi)展高效的心理健康宣傳教育活動(dòng)。

　　高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，常見(jiàn)的方式主要有團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座以及主題班會(huì)等，其中教育講座的開(kāi)展有利于更好地幫助學(xué)生尋找自身心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，并教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法。從講座類型方面分析，適應(yīng)性講座較適合大一新生，而人際關(guān)系講座則更加適合大二學(xué)生，至于就業(yè)心理講座無(wú)疑是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的有效心理洗滌。從班級(jí)成長(zhǎng)的不同時(shí)期來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的情緒狀況予以引導(dǎo)和干預(yù)，在參與的過(guò)程中學(xué)生可就自身的情感體驗(yàn)與心理過(guò)程進(jìn)行分享，這對(duì)于構(gòu)建積極向上的班集體氛圍至關(guān)重要。不同于其他教育形式，輔導(dǎo)員指導(dǎo)下團(tuán)體輔導(dǎo)的展開(kāi)能夠更好地端正大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，形成更加完備的自我認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的人際關(guān)系，甚至在大學(xué)生就業(yè)心理形成方面也有著重要的指導(dǎo)意義。

　　3.在工作中要體現(xiàn)輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的專業(yè)性。

　　專業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育實(shí)施效果的有效方式，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員心理健康教育的基本需求視為必要的實(shí)施方向，突出輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)的層次性，其中危機(jī)干預(yù)能力是初級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，預(yù)防性能力是中級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，而心理咨詢與實(shí)踐則是高級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升可從連續(xù)性、層次性以及系統(tǒng)性方面得以體現(xiàn)，這是保證大學(xué)生心理健康教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

　　4.建立積極有效的制度保障。

　　目前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的特殊情況，而是涵蓋整個(gè)高校系統(tǒng)的普遍問(wèn)題，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，而是幾乎涉及每個(gè)學(xué)生，那么解決這一問(wèn)題也不是只靠輔導(dǎo)員這一個(gè)單獨(dú)的力量能夠達(dá)到預(yù)期效果的，需要國(guó)家、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的全力配合與力量的整合。最近幾年來(lái)，有關(guān)部門和社會(huì)對(duì)于最近一段時(shí)間部分高校出現(xiàn)的心理問(wèn)題而釀成的事件采取一定的措施，但是對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題在新的形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們不斷探索。綜上所述，從當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題分析可知，其健全人格品質(zhì)的形成并非朝夕之事，并且對(duì)于大學(xué)生今后的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向意義，高校輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生克服不良心理影響方面有著義不容辭的責(zé)任，需要通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。然而，大學(xué)生心理健康教育也并非是高校輔導(dǎo)員的單方面職責(zé)，而應(yīng)表現(xiàn)為高校各部門之間的通力配合，除此之外學(xué)生自己的努力也至關(guān)重要，在各方面齊抓共管下形成更加科學(xué)高效的心理健康教育實(shí)施體系。

高校輔導(dǎo)員的論文15

　　20xx年3月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，這項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)對(duì)于規(guī)范、推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，具有不可低估的意義和作用。如何深化理解并創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，是一個(gè)值得深入探究的課題。本文提出“輔導(dǎo)員素質(zhì)銀行”新理念，旨在探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力評(píng)價(jià)與提升的新載體、新模式、新途徑。

　　一、研究現(xiàn)狀綜述

　　關(guān)于“素質(zhì)銀行”的研究，國(guó)內(nèi)開(kāi)展的高校不多，實(shí)施者更是鳳毛麟角。較早嘗試實(shí)施“素質(zhì)銀行”的是浙江萬(wàn)里學(xué)院，該校外語(yǔ)學(xué)院 20xx 年開(kāi)辦了“學(xué)生素質(zhì)拓展銀行”，但其成果只是在媒體上有簡(jiǎn)要介紹，沒(méi)有發(fā)表相關(guān)論文;理論研究方面，浙江工業(yè)大學(xué)金挺的研究比較系統(tǒng)，他提出了“職業(yè)素質(zhì)銀行”理念，認(rèn)為這一理念具有以下三方面應(yīng)用價(jià)值：多元復(fù)雜的職業(yè)素質(zhì)變得可量化、可管理;孤立斷層的課堂形式變得可統(tǒng)一、可串聯(lián);消極被動(dòng)的高職學(xué)生變得可激發(fā)、可引導(dǎo)。然而，現(xiàn)有的關(guān)于“素質(zhì)銀行”的研究和實(shí)踐都是針對(duì)在校學(xué)生，把素質(zhì)銀行與輔導(dǎo)員職業(yè)能力相融合的研究尚屬空白。

　　二、素質(zhì)銀行的內(nèi)容和理論支撐

　　1、素質(zhì)銀行的內(nèi)容“。

　　素質(zhì)銀行”是指依據(jù)“大數(shù)據(jù)”相關(guān)理論，借鑒“銀行儲(chǔ)蓄”運(yùn)營(yíng)模式，將輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力盡可能地量化為可增減的積分，形成一個(gè)全面衡量輔導(dǎo)員綜合實(shí)力并提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的.數(shù)據(jù)化系統(tǒng)。我們將“素質(zhì)銀行”分“行”與“知”兩大支行(一級(jí)指標(biāo))“;行”支行分事務(wù)管理能力、職業(yè)核心能力、行業(yè)規(guī)范及執(zhí)行能力三個(gè)層次“，知”支行分工作總結(jié)及研究能力、崗位特定能力兩個(gè)層次(二級(jí)指標(biāo));針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的各項(xiàng)要求，進(jìn)行必要的取舍(重點(diǎn)考量輔導(dǎo)員知識(shí)、行為、技能等方面的顯性素質(zhì))，提煉出20項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化(三級(jí)指標(biāo))，分別列入這兩大支行的相關(guān)層次，詳見(jiàn)表一“素質(zhì)銀行積分內(nèi)容”。

　　2、素質(zhì)銀行的理論支撐。

　　一是“大數(shù)據(jù)”相關(guān)理論�！洞髷�(shù)據(jù)時(shí)代》作者認(rèn)為，“一切皆可量化”;在大數(shù)據(jù)時(shí)代，驚喜無(wú)處不在。當(dāng)文字變成數(shù)據(jù)時(shí)，便有了電子書(shū);當(dāng)方位變成數(shù)據(jù)時(shí)，便有了GPS導(dǎo)航系統(tǒng);當(dāng)溝通變成數(shù)據(jù)時(shí)，便有了社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一切皆可量化，并不意味著一切需要量化。輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，既有難以量化的教化育人(如思想政治教育、心理健康教育)，又有繁雜多變的事務(wù)管理，但這并不影響我們對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行量化——我們可以用前期準(zhǔn)備和后期成效的量化來(lái)考評(píng)難以捉摸的過(guò)程，還可以用離散變量替代連續(xù)變量，用少數(shù)幾個(gè)主元替代多元。二是量變質(zhì)變哲學(xué)原理。事物的發(fā)展、變化必然呈現(xiàn)出量變和質(zhì)變兩種狀態(tài)。量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，如此循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，把事物推向前進(jìn)，這就是事物發(fā)展的一般過(guò)程。

　　3、素質(zhì)銀行的意義。

　　一是素質(zhì)銀行的意義。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員工作的即時(shí)過(guò)程管理，起到約束作用。有了“素質(zhì)銀行”這個(gè)新的載體，輔導(dǎo)員的每個(gè)單項(xiàng)工作或任何復(fù)雜工作的某個(gè)單元結(jié)束后，都能立即量化為積分。因此，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，不必等到學(xué)期(學(xué)年)結(jié)束，就能隨時(shí)知曉自己的工作績(jī)效以及差距所在。其次，能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的日積月累，起到引導(dǎo)作用。有了“素質(zhì)銀行”這個(gè)新的載體，輔導(dǎo)員們能更深刻地懂得素質(zhì)與能力的辯證關(guān)系，懂得職業(yè)能力需要內(nèi)化為素質(zhì)才能獲得實(shí)質(zhì)上的提升，從而更加關(guān)注自身素質(zhì)的積累和提高。同時(shí)，也促使他們更加深刻地領(lǐng)會(huì)了大學(xué)生素質(zhì)教育的意義和內(nèi)涵，“輔導(dǎo)員素質(zhì)銀行”與“大學(xué)生素質(zhì)銀行”兩個(gè)“素質(zhì)銀行”相輔相成、相得益彰。最后，能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的不斷提升，起到激勵(lì)作用�！八刭|(zhì)銀行”是一個(gè)數(shù)據(jù)采集、量化、存儲(chǔ)、運(yùn)用的系統(tǒng)工程，它比傳統(tǒng)“算總賬”的考核評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更接地氣，所以對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成和提升具有更大的影響力。

　　4、素質(zhì)銀行的實(shí)施效果。

　　輔導(dǎo)員素質(zhì)銀行項(xiàng)目雖然實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但由此帶來(lái)的變化很大，不僅輔導(dǎo)員工作考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先有了公正、權(quán)威的數(shù)據(jù)，而且對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生了“鯰魚(yú)效應(yīng)”，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的潛力都得到了激發(fā)，整體的工作效能自然也大大提高。同時(shí)，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力也得到了一定程度的提升，并有效地克服了職業(yè)倦怠，提高了職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了持續(xù)的工作激情。通過(guò)“素質(zhì)銀行”的實(shí)施情況，我們還能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析看到本學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)體工作中的不足，有利于工作的改進(jìn)和完善。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員素質(zhì)銀行項(xiàng)目作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的創(chuàng)新模型值得進(jìn)一步推廣，并可在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充和完善。

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